地理（心得）之高中地理教學(xué)圖像分類歸納法使用研究

1、地理論文之高中地理教學(xué)圖像分類歸納法使用研究 地理圖像在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用地理學(xué)的研究對象是地球各個(gè)圈層即大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈之間的聯(lián)系以及各自的特點(diǎn)與變化過程，因此地理學(xué)的研究具有較強(qiáng)的綜合性，并且其時(shí)時(shí)刻刻都在不斷的變化。在研究過程中，文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容有時(shí)很難簡單明了的將研究對象的特性描述清楚，在這種情況下，則需要通過對地理圖像的使用來解決此類問題。 地理圖像在綜合性地理教學(xué)中的應(yīng)用：我們生活的地球是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，其各個(gè)圈層相互之間相對獨(dú)立卻又擁有著緊密的聯(lián)系，每個(gè)獨(dú)立圈層所擁有的地理信息本身就極為龐大，加之各個(gè)圈層之間交互產(chǎn)生的地理信息，在高中地理教學(xué)中僅僅依靠文字往往是無法表

2、達(dá)出這些地理信息的。比如說，在老師向同學(xué)們講述有關(guān)大氣圈的知識時(shí)，如果只是單純的敘述大氣圈一共可以分為幾個(gè)層次、大氣圈的主要成分、大氣圈中進(jìn)行的一系列物化反應(yīng)等，并不能起到較好地效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難通過想象來達(dá)到較好地認(rèn)知效果。但當(dāng)使用了地理圖像后，就可以依靠圖像的形式較為直觀的向同學(xué)們展現(xiàn)出大氣圈的各個(gè)層次具體處于哪一個(gè)位置、大氣的組成成分以及各自所占比例、各類物化反應(yīng)的進(jìn)程與具體實(shí)例等。 地理圖像在地域性地理教學(xué)中的應(yīng)用：地理學(xué)與其他學(xué)科最為明顯的不同便是其在不同的地理位置所擁有的地理性質(zhì)是截然不同的，這也是地理教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)的過程中，由于地域限制，不可能每學(xué)習(xí)一部分

3、內(nèi)容就去實(shí)地考察教學(xué)一次。在過去，學(xué)生們對于其他地區(qū)的地理性質(zhì)的認(rèn)識完全是靠書本上的文字?jǐn)⑹?，這樣學(xué)生們很難在腦海中形成最直觀的認(rèn)識。在使用了地理圖像之后，學(xué)生們便可以直接觀察到不同經(jīng)度、緯度以及不同海拔地區(qū)的氣候差異、植被差異乃至在那里居住的人們的人文差異。 地理圖像在動態(tài)性地理教學(xué)中的應(yīng)用：地理學(xué)的研究對象并不是一成不變的，雖然現(xiàn)在地球的大環(huán)境處于一種穩(wěn)態(tài)下，但是系統(tǒng)整體的穩(wěn)定不意味著細(xì)微結(jié)構(gòu)的固定不變。比如說，現(xiàn)在地殼仍在移動、山峰的海拔也在隨之不斷升高或者是降低、全球氣候變暖仍在繼續(xù)并且使得兩極地區(qū)冰川不斷融化。這些都是一個(gè)動態(tài)的過程，利用語言文字來進(jìn)行敘述往往需要占用較大的篇幅，并且

4、不一定能夠達(dá)到最好的效果。當(dāng)使用了地理圖像之后，便可以利用圖畫勾畫出大陸漂移的具體路線、標(biāo)出海拔攀升與降低的山峰的位置、比較兩極冰川的面積大小以描繪出現(xiàn)在全球氣候危機(jī)的嚴(yán)峻形勢等。 圖像分類歸納在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在地理圖像已經(jīng)較為普遍的應(yīng)用到了高中的地理教學(xué)之中，但是地理圖像種類過于駁雜，每一種地理圖像都有這特定的用途，如果不能夠按照其所具備的作用對其進(jìn)行分類歸納，那么地理圖像往往起不到較好的教學(xué)效果。 地圖地圖是最為重要的也是最為常見的一種地理圖像，其一般會運(yùn)用各種諸如：文字、圖像、顏色、符號等方式來勾繪出一定區(qū)域內(nèi)的行政區(qū)劃、自然氣候等地理特性。并不是所有的地圖都是千篇一律，不同的地

5、圖有著自己所要表述的不同的內(nèi)容。而根據(jù)地圖所要表達(dá)的不同內(nèi)容，可以將地圖分為如下兩類：即普通地圖和專題地圖。普通地圖便是我們常見的地圖，主要負(fù)責(zé)展現(xiàn)出地圖覆蓋范圍內(nèi)的行政規(guī)劃，這一類地圖在高中地理教學(xué)中只放在整本教材附錄頁以及章節(jié)的附錄頁；而專題地圖則主要描述地圖覆蓋范圍內(nèi)區(qū)域的地理特性，比如說地形地勢、氣候差別等，這一類地圖則可以在教材中適當(dāng)?shù)姆秶霈F(xiàn)，并沒有特定的要求。 景觀圖和遙感圖：景觀圖一般都是以照片的形式將景觀真實(shí)的展現(xiàn)出來，可以較好的反映出具體地理位置的自然景觀、人文景觀、環(huán)境特征等。而遙感圖則為通過衛(wèi)星對地面情況進(jìn)行遙感拍攝，一般可以較好的反映出一定區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況，學(xué)生在觀看

6、遙感圖時(shí)一般覺得比傳統(tǒng)的地圖更加的直觀和真實(shí)。這兩類圖像一般適合作為專題課時(shí)的插圖，作為教學(xué)內(nèi)容的說明和補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)圖和等值線：在地理學(xué)研究的過程中，得出正確的結(jié)論往往需要大量數(shù)據(jù)的支撐，但是在教學(xué)的過程中純粹的羅列數(shù)據(jù)往往會使教學(xué)過于枯燥，使用統(tǒng)計(jì)圖則可以讓數(shù)據(jù)更加直觀。一般在高中地理教學(xué)中所使用的統(tǒng)計(jì)圖主要包括柱狀圖、扇形圖和曲線圖等。而等值線圖則將海拔、氣壓等通過景觀圖與遙感圖難以直接觀察的地理特征用閉合的曲線來代替，加以數(shù)據(jù)的標(biāo)注使得觀察更加的便捷。這兩類圖像一般較為適合在數(shù)據(jù)分析時(shí)出現(xiàn)，以幫助學(xué)生們理解數(shù)據(jù)所代表的含義。結(jié)語地理圖像可以說是地理學(xué)研究中的第二語言，在高中地理教學(xué)的過程中摻雜使用語言文字