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文檔簡(jiǎn)介
1、幼兒園教育論文之對(duì)待“頑皮”兒童的策略 作為幼兒教育第一線的教師,每學(xué)期都會(huì)碰到一些特別好動(dòng)、愛(ài)東竄西跑、打打鬧鬧,到處磕磕碰碰,天天有人告狀的孩子。對(duì)待這樣的孩子我們花費(fèi)了很多的精力,投入了更多的教育時(shí)間,想訓(xùn)化他們,但效果不佳。幾分鐘的熱度過(guò)后,他們依然如舊,我行我素,我們的教育似乎顯得蒼白無(wú)奈。根據(jù)現(xiàn)今獨(dú)身子女?huà)蓱T、溺愛(ài)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的形勢(shì),這樣的霸道、頑皮的孩子將會(huì)增多,教師將如何面對(duì)這些孩子,怎樣教育好這些孩子,已成為困擾我們的難題。我著重注意了這方面的實(shí)踐研究,尋找教育這類(lèi)孩子的最佳途徑,初有成效。尊重 善待每一個(gè)孩子總有自己獨(dú)特的一面,有的沉默,有的善辯,有的善良,有的霸道,有的笨
2、拙,有的聰明,這就是各人的個(gè)性。我認(rèn)為孩子的本質(zhì)特征是一樣的,之所以有個(gè)性,只是各人的顯現(xiàn)特性不同而已,因此,孩子的頑皮、好動(dòng)只是他的獨(dú)特性的展現(xiàn)。由于孩子受到環(huán)境、家庭、遺傳的影響,他們的個(gè)性較難以改變,“江山易改,本性難移”我們只有順應(yīng)他們,尊重他們,不以異樣的目光看待他們的行為,不以另類(lèi)的方法處理他們,寬容理解孩子們的過(guò)極行為,善意地對(duì)待孩子的差異,讓頑皮的孩子感受到老師真誠(chéng)的相待,從而坦城面對(duì)老師,師生間營(yíng)造了平等和諧愉快的交往氛圍。在老師的積極引導(dǎo)下,頑皮的孩子將會(huì)迎著積極向上的要求邁向新的臺(tái)階,努力做個(gè)讓人喜歡能干的好孩子。小虎生性好斗,每天從早到晚精力充裕,不是和這個(gè)扭打在一起,
3、就是和那個(gè)糾纏成一團(tuán),吵鬧、爭(zhēng)搶哪個(gè)項(xiàng)目都有他,逐漸,他惹下了許多麻煩,家長(zhǎng)接連不斷地找他算帳,小朋友們也不愿意和他一起玩了。但是,小朋友們不和他玩,他卻找人斗,我看了心里特別著急,特別焦慮。當(dāng)我聽(tīng)到一聲聲告狀他的聲音,看到一次次他好斗的杰作,我真是急了,火了,恨不得也一拳把他擊倒。但我努力克制自己,沒(méi)有那樣沖動(dòng),因?yàn)槲抑滥菢幼霾坏珶o(wú)濟(jì)于事,反而會(huì)愈演愈烈,導(dǎo)致他更多的過(guò)極行為。每次我總是耐著性子和顏悅色地跟他說(shuō)一番話,講一番道理,雖然見(jiàn)效不大,但他總歸能約束自己守一會(huì)兒規(guī)矩,自己找些事做。于是我趁機(jī)不無(wú)夸張地在小朋友面前表?yè)P(yáng)小虎,讓他感到老師對(duì)他的重視,對(duì)他的尊重。同時(shí),我一有時(shí)間就找他和
4、我談心,談他看到的電視,有關(guān)動(dòng)畫(huà)片,圖書(shū),談他高興的事等等,讓他和我的距離逐漸拉近。他開(kāi)始對(duì)我的目光是有些敵意的,后來(lái)慢慢的就從不信任轉(zhuǎn)成了信任,從我找他被動(dòng)談,到他找我主動(dòng)談,我的善意坦城,使他相信了我。有一次,他對(duì)我說(shuō):“許老師,你真好,我以前打人總是被老師處罰,你為什么不罰我呢?”我笑了笑:“我知道你不是故意去打人的,只是你控制不住自己,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳,稍不注意就打到人了,如果以后你能注意控制自己的行為就好啦!”他笑了。我知道我積極的引導(dǎo)已經(jīng)有了效果。這以后,他的行為有了收斂,有時(shí)打了人還忙不迭的去打別人的招呼,眼睛還偷瞟我?guī)紫?。我總是以寬容的眼神回看他。我覺(jué)得他能意識(shí)到自己的行為不對(duì),就
5、表明他已有了自控能力,這就是進(jìn)步。以后雖然他仍有打斗現(xiàn)象,但我沒(méi)有去大做文章,還是以寬容為主,善意的與他交心,我認(rèn)為好動(dòng)是孩子的天性,只要他是迎著正常軌道前進(jìn),我們就應(yīng)該尊重他們,善待他們,順應(yīng)他們的發(fā)展。欣賞 發(fā)現(xiàn)頑皮的孩子生性好動(dòng)、好斗,好奇心特強(qiáng),他們好表現(xiàn)自己,從早到晚在老師面前都能發(fā)現(xiàn)他們的影子。教學(xué)活動(dòng)中你剛拿出圖片,他會(huì)第一個(gè)沖到前面看個(gè)究竟;老師剛在交待操作要求,他已經(jīng)迫不及待地打開(kāi)了操作盒。游戲時(shí)他更是霸王,他一統(tǒng)周?chē)猩愿雷鲞@做那,整個(gè)區(qū)域只聽(tīng)到他大聲吼叫的聲音。下課后可更神氣了,跑前竄后,與這個(gè)過(guò)招,與那個(gè)比武,誰(shuí)有了新玩具,過(guò)了一會(huì)兒準(zhǔn)會(huì)到他手里。這樣的孩子有得是精
6、力,如果老師成天跟著他處理這件事那件事,那真是精疲力盡。于是我換了一種方式,以靜觀變。我忍住心中憤憤不平的感覺(jué),耐心觀察他們的行為,而觀察結(jié)果讓我深有感悟:人確實(shí)要靈活多變,不能固守成舟,墨守成規(guī),一路不通尋他路,說(shuō)不定會(huì)出現(xiàn)讓人感嘆,讓人快慰興奮的事情呢!我連續(xù)觀察了他們,不,是一邊觀察一邊欣賞我的頑皮小子。瞧!小朋友在安靜地玩積木,偉偉也在玩。他先看了看自己手中的積木,然后開(kāi)始離開(kāi)座位,眼睛在周?chē)Q視尋找,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)適合自己的玩具就趁那個(gè)小朋友不注意,迅速拿過(guò)來(lái)插在手上的玩具上,連續(xù)跑了兩轉(zhuǎn),他從七八位幼兒身邊拿走了他合適的玩具,動(dòng)作都很敏捷,然后回到座位,馬上拼插起來(lái),不一會(huì)兒,一輛吊
7、車(chē)和一輛坦克出現(xiàn)在他的面前,他裂開(kāi)嘴大笑起來(lái),接著并和旁邊的孩子用坦克比拼打斗起來(lái)。偉偉玩積木的目的性,拿玩具的策略性,拼搭玩具的技術(shù)水平比那些循規(guī)蹈矩的孩子高出了很多呢!再看,自由活動(dòng)時(shí),教室一角擠滿了男生,他們吵吵鬧鬧在干什么呀?我悄悄走過(guò)去一看,原來(lái)是調(diào)皮大王和鼻涕大王在對(duì)弈,其他孩子在吶喊助威。我仔細(xì)看看,棋盤(pán)是自己畫(huà)的,一格一格的象走迷宮,棋子是水彩筆套,兩人猜拳輸贏來(lái)走步。我問(wèn)這是誰(shuí)發(fā)明的,兩個(gè)大王馬上站起來(lái):“是我!是我!”旁邊的孩子說(shuō):“君君的棋不借給他們,他們就自己做的?!鳖B皮孩子的聰明勁兒讓人刮目相看,他們的大膽、創(chuàng)新在滿足自己的需要時(shí)自然就表現(xiàn)了出來(lái)。的確,換一個(gè)角度,換
8、一種方法,你會(huì)走出極端,頓感茅塞頓開(kāi),柳暗花明。以欣賞的眼光看待頑皮孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)S多閃光點(diǎn),讓你欣賞不夠,贊嘆不夠,讓你不得不重新審視這些頑皮孩子,度量這些孩子,從而以積極的態(tài)度正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處,使他們能健康活潑的發(fā)展。激勵(lì) 指導(dǎo)頑皮的孩子無(wú)非是好動(dòng)不好靜,每天象個(gè)好斗的大公雞與人斗過(guò)不停。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,都有不服輸?shù)木?。我們老師?yīng)該重視這一點(diǎn),要合理利用這好勝心理,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中也能樹(shù)立信心,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。游戲大王松松整日沉迷于玩具游戲中,一有空就與人玩玩具打斗游戲。他對(duì)玩自有一套方法,常常是贏家。但是他對(duì)安靜活動(dòng)如繪畫(huà)、寫(xiě)字都沒(méi)有耐心,剛剛涂上幾筆
9、,就草草了事。有一次,繪畫(huà)主題是“神奇的七色花”,只見(jiàn)他飛快地畫(huà)了幾筆就想丟下,我馬上走過(guò)去一看,故作驚嘆道:“呀!松松的七色花好神奇吆,幫你實(shí)現(xiàn)了什么愿望?”他拿起畫(huà)就講起來(lái):“這朵紅色的花送給我媽媽?zhuān)屗兊酶?,這朵藍(lán)色的花我要送給爺爺,讓他身體好起來(lái);這朵-”我說(shuō):“你的愿望真好真美,那你能把畫(huà)畫(huà)得更清楚一點(diǎn),讓別人也能看懂你的畫(huà)嗎?老師相信松松一定能行的,因?yàn)槟闶莿倮?,?duì)嗎?”松松本來(lái)有些猶豫,但聽(tīng)到“勝利者”馬上來(lái)了精神:“我會(huì)畫(huà),你等著瞧吧!”然后竟然埋頭畫(huà)了好長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn),我對(duì)松松的教育有了信心。這以后,我常常用“冠軍”“最后的勝利”等詞來(lái)激勵(lì)松松,讓他在其他方面也要爭(zhēng)強(qiáng)好勝,對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)多加指導(dǎo),讓他有信心戰(zhàn)勝自己,戰(zhàn)勝別人。不知不覺(jué)中松松的形象在眾人面前有了很大改變,孩子們都很樂(lè)意和他一起,聽(tīng)他講有趣的事情,玩一些有趣的游戲,松松呢,儼然是個(gè)組織者。家長(zhǎng)對(duì)我們的教育滿意極了,還寫(xiě)了表?yè)P(yáng)信到園長(zhǎng)室。我們的工作得到了肯定。頑皮的孩子不是另類(lèi),他們是集體中的成員,我們要客觀公正的看待每一個(gè)孩子,在對(duì)這類(lèi)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中,則
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