幼兒園教育（心得）之淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

1、淺談兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師逐漸形成了一套思維，即他們只關(guān)心自己的日常教學(xué)計(jì)劃是否一步一步地完成，孩子的注意力是否集中在教學(xué)活動(dòng)中，孩子是否有相應(yīng)的反應(yīng)，而忽略了一些由孩子自己引起的問(wèn)題，這就需要教師給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在我們花園的一次早期閱讀研討會(huì)上，一位年輕的老師教中學(xué)班級(jí)的散文欣賞“藍(lán)天”。這位年輕的老師致力于閱讀和解釋，為了讓孩子們理解圖片和文字的關(guān)系，理解詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的美，但孩子們的表現(xiàn)“不是很好”。一些人談?wù)搱D畫上的風(fēng)景，一些人指著書上的字，一些孩子在翻其他的頁(yè)。老師來(lái)到孩子們身邊，提醒他們注意，繼續(xù)她的教學(xué)。當(dāng)大多數(shù)孩子的興趣發(fā)生變化時(shí)，老師仍然使用以

2、前的教學(xué)方法，繼續(xù)預(yù)定的課程，對(duì)孩子自己的課程和興趣視而不見。殊不知，孩子們仔細(xì)觀察其他圖片，實(shí)際上是一個(gè)極好的教育機(jī)會(huì)。這是因?yàn)橛^察可以幫助兒童獲得豐富的感性材料，幫助兒童理解書面語(yǔ)言知識(shí)和不易掌握的單詞。在觀察中，只有通過(guò)思考才能將大量的感性材料和具體圖像轉(zhuǎn)化為兒童的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成兒童的閱讀知識(shí)和能力。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？首先，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容在早期閱讀目標(biāo)確定后，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容。早期閱讀的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將早期閱讀的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童閱讀能力發(fā)展的媒介。1.根據(jù)活動(dòng)類型的特征選擇內(nèi)容。從早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)分析，幼兒早期新聞?dòng)浾呋顒?dòng)的類型可以分為讀書、

3、趣味讀寫和寫作準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的類型選擇不同的活動(dòng)。例如，讀書是一項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童觀察和理解書籍的內(nèi)容，幫助兒童掌握閱讀書籍的技能，提高他們的閱讀興趣。根據(jù)圖書閱讀的特點(diǎn)，我們選擇了大量圖文并茂的兒童圖書，如小羊和狼、小小家等。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)閱讀書籍的經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀書籍的一般規(guī)律。閱讀書的內(nèi)容，可以看圖片，可以找到人物的表情、動(dòng)作、前景，把他們聯(lián)系在一起理解故事，理解書的圖片，單詞和口語(yǔ)有相應(yīng)的關(guān)系等。2.根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容。目標(biāo)是活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須基于目標(biāo)。選擇活動(dòng)內(nèi)容的直接參照點(diǎn)是活動(dòng)目標(biāo)，但最終目標(biāo)和階段目標(biāo)仍需作為間接參照點(diǎn)。一個(gè)目標(biāo)通常是

4、通過(guò)各種內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)內(nèi)容也可以同時(shí)反映幾個(gè)目標(biāo)的要求。例如，小班的孩子被要求在第一學(xué)期達(dá)到“順序閱讀繪圖頁(yè)”的目標(biāo)。我們相應(yīng)地選擇了小兔乖乖、拔蘿卜和其他內(nèi)容，讓孩子們學(xué)會(huì)依次從一頁(yè)到另一頁(yè)閱讀書籍，首先看左邊，然后看右邊的圖片。老師一邊講故事一邊看書，孩子們一頁(yè)一頁(yè)地看，注意內(nèi)容之間的相互關(guān)系，逐漸提高。3.根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。早期閱讀活動(dòng)是不斷為兒童提供各種新的早期閱讀體驗(yàn)的過(guò)程。為了使兒童獲得活動(dòng)提供的新體驗(yàn)，并成為兒童現(xiàn)有體驗(yàn)系統(tǒng)的一部分，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，有必要考慮兒童的現(xiàn)有體驗(yàn)，使新舊體驗(yàn)有內(nèi)在聯(lián)系。例如，為了讓孩子知道頁(yè)碼，我們進(jìn)行了各種各樣的

5、根據(jù)“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，我們首先根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)大圖，引導(dǎo)兒童理解圖片的含義，并用短句表達(dá)。當(dāng)孩子們對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解后，我們把大圖片一張一張地裝訂成一個(gè)有頁(yè)碼的“大書”。然后我們和孩子們一起讀，也就是說(shuō)，我們連貫地讀和講。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該著重引導(dǎo)孩子觀察閱讀順序。閱讀完每一頁(yè)后，應(yīng)該提示孩子們說(shuō)：“接下來(lái)發(fā)生了什么？讓我們看看?！蓖瑫r(shí)，要滲透一些讀書時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，如輕輕翻書、逐頁(yè)翻書等。這有助于幫助孩子學(xué)習(xí)課程和掌握閱讀技巧，即仔細(xì)觀察圖片的順序和連接前后繪圖頁(yè)來(lái)理解。2.同樣的讀書活動(dòng)。給有圖片故事書或相同內(nèi)容的小圖片的兒童一份，主要用于幫助兒童獲得獨(dú)

6、立的閱讀體驗(yàn)，并進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容。孩子們可以根據(jù)老師的指示找到相應(yīng)的頁(yè)碼或圖片，或者提供一些亂七八糟的圖片，這樣可以對(duì)孩子們進(jìn)行排列，以培養(yǎng)孩子們有序的思維能力。3.圍繞圖書閱讀活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)連接活動(dòng)也可以說(shuō)是圖書閱讀中其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)整合。比如表演游戲；提出新的假設(shè)，構(gòu)建新的故事結(jié)構(gòu)。組織相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)等。使兒童能夠進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)移體驗(yàn)，拓展想象。4.談?wù)撟x書。一本普通的書在被老師閱讀后會(huì)變得非常有吸引力。如果有一次，老師從書架上拿了一本書，講了一個(gè)非常有趣的故事。因此，這本書長(zhǎng)期以來(lái)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。有些人甚至后悔沒(méi)能“抓住”這本書。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常利用

7、他的業(yè)余時(shí)間為幼兒閱讀書籍，以激發(fā)他們的熱情。3.優(yōu)化閱讀方法1.圖片和文本的翻譯閱讀活動(dòng)遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則。在閱讀開始時(shí)，應(yīng)該允許兒童移除藝術(shù)符號(hào)和文本符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在這個(gè)階段，我們通常使用單面畫的書。例如，嬰兒畫報(bào)有明亮的顏色和有強(qiáng)烈吸引力的可愛圖像。圖片旁邊有文字描述，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，字體大。我們首先讓孩子們觀察圖片，引導(dǎo)他們掌握?qǐng)D片的內(nèi)容，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。兒童在講述圖畫故事后，會(huì)積極地識(shí)別和閱讀書面故事，理解圖畫符號(hào)和書面符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐漸獲得完整、連貫和規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。2.創(chuàng)造懸念法當(dāng)老師講這本書的故事時(shí)，他把關(guān)鍵問(wèn)題拋給孩子們，引起他們閱讀的興趣。例如，在三顆星星的故事中，老師首先說(shuō)：你見過(guò)星星嗎？你見過(guò)紅色、黃色和綠色不同顏色的星星嗎？孩子可能會(huì)說(shuō)，“我看見了，我看見了。”老師又說(shuō)了一遍：但是路上的汽車都在星星的指引下？聽到這些，孩子們會(huì)立刻被這種懸念所吸引，敦促他們積極閱讀，以尋求答案。3.游戲整合方法綱要還指出，游戲是兒童活動(dòng)的主要形式，是在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，以兒童的興趣為前提，以游戲?yàn)槭侄巍Ｃ看伍喿x活動(dòng)后，我們將繼續(xù)為孩子們創(chuàng)造各種活動(dòng)