小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性例談

1、小學(xué)科學(xué)論文之小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性例談 隨著新課程改革的逐漸深入，如何遵循科學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)科學(xué)教師都必須都要研究的問題。因?yàn)槊恳惶谜n都是師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。在這里，僅以給冷水加熱一課的教學(xué)為例談?wù)勎以诳茖W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性的一點(diǎn)粗淺的理解。1.正確處理師生的角色關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，正確處理師生的角色關(guān)系是能否提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程，是心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一，也是這些因素的

2、有機(jī)結(jié)合的過程。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。在小學(xué)五年級下冊給冷水加熱的教學(xué)中，我首先組織學(xué)生討論研究計(jì)劃，包括應(yīng)該使用哪些實(shí)驗(yàn)器材、采用什么樣的實(shí)驗(yàn)方法等，然后根據(jù)學(xué)生的回答生成表格，充分體現(xiàn)出了教學(xué)資源的生成性。在做實(shí)驗(yàn)前首先復(fù)習(xí)天平的使用方法，并給出溫馨提示讓學(xué)生按計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)。在稱重這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，為了使其更有效，減小誤差，當(dāng)學(xué)生稱完冷水試管時(shí)，砝碼和游碼不動(dòng)，把試管加熱后直接放入左托盤看重量和之前是否一致，這樣既節(jié)約時(shí)間又讓學(xué)生便于觀察比較，通過稱量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)重量并沒有改變。當(dāng)學(xué)生都一致認(rèn)為體積變大是使水袋上浮的

3、原因時(shí)，我讓學(xué)生自主討論，完成研究計(jì)劃，在老師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，取得了滿意的教學(xué)效果。體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。2.面向全體，因材施教，全面提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?？茖W(xué)課要注重以學(xué)生整體發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，讓科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。在給冷水加熱的教學(xué)中，我在照顧到大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還特別關(guān)注部分后進(jìn)生，關(guān)注他們的想法和實(shí)驗(yàn)過程，對他們進(jìn)行適度的指導(dǎo)；而把一些比較有挑戰(zhàn)性的問題留給優(yōu)秀學(xué)生。這樣就使各個(gè)層面上的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展?？傊抡n程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為師生的共同發(fā)展提供了更為廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空