物理（心得）之《家庭安全用電》問題性教學案例分析

1、物理論文家庭安全用電問題教學案例分析問題研究課的課堂交流模式是以問題的形式提出學習的主要內(nèi)容，學習者綜合利用自己所學的知識，探索研究、討論、提問、分化、誘導或體驗，并將其作為自己知識的一部分內(nèi)在化，從而使學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?，達到良好的課堂教學效果。體現(xiàn)了“由教師主導，學生為主體，問題為主線，思維發(fā)展為核心”的思想。主題家庭安全電執(zhí)筆者將家庭安全用電的內(nèi)容剖析為家庭電的電路、家庭電的設備安全、家庭電的人身安全(兩點)三個知識點。片段1:家庭電器的電路構(gòu)成了多媒體展示情景1:溫馨的家客廳、廚房、書房、臥室的電器、討論問題1:1。家庭電路的組成是什么？各部分是如何連接在一起的？2.家用電路中的

2、每個家用電器是如何連接的？能談談這樣連接的好處嗎？3.家庭電路和我們實驗電路最大的區(qū)別是什么？學生閱讀和回答課文的學生1家庭電路由家具線、保險盒、電能表、蓄能器開關(guān)、開關(guān)、家電、插座等7部分組成。老師按這位同學說的順序安裝，好嗎？請同學們想想。學生2不到的話，要按照“進線、電能表、刀開關(guān)、保險盒”的順序(原因稍有不同)。老師們回答得很好。生3家電之間平行，各家電之間互不影響。生4槽電路和我們實驗電路的最大區(qū)別是電源。實驗電源是電池供應的支流電源，家庭電源是進口線供應的交流電源。老師要求學生們“展示他們對家用電路的功率了解多少”學生5家庭電路的電壓為220V。原始6家庭電源的周期為0.02S，頻

3、率為50HZ。Bio7 home power-入口線包含火線、零線、火線和零線之間的電壓220V。學生8最好使用展示臺投影自己繪制的電力也是220V 220V 0V火線零線工人。這個學生用圖片說明了他對家庭田園的理解。簡單直觀，能幫助學生理解和記住。與以前的教學相比，首先為學生創(chuàng)造問題情況生成生成的平臺，使學生感受、體驗、思考、交流、學習的主導權(quán)賦予學生，體現(xiàn)學習的自主性。再次改變了過去以“講教師、聽學生”為主的教學模式，培養(yǎng)了學生閱讀教科書、自主學習的能力；喚起與他人溝通自己意見的欲望，初步形成評價他人、聽取反饋的能力。另外：學生答錯了的時候，老師們沒有批評或挖苦學生，而是抓住了這個教育的機

4、會，靈活地設計了一個問題。通過“生素互動”得到了正確的結(jié)論，加強了對學生的思維訓練。“如果按照這個學生說的順序安裝電能表、晶閘管，可能會出現(xiàn)什么問題。”會話2:家庭電氣設備安全多媒體顯示方案2:殘酷的事實家庭電氣火災的照片、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)(可能會震驚和動搖學生的心)。師父的電氣火災對人們來說是無盡的災難、痛苦、安全電力責任比泰山還重。那么，您知道為了保護設備安全，對家庭電路的安裝采取了什么措施嗎？學生9各家電相互平行，互不影響。學生10安裝開關(guān)，閘開關(guān)可以輕易切斷電路。學生11安裝空氣開關(guān)，發(fā)生緊急情況時自動跳閘。生12安裝保險絲，遇到危險時自動保險絲，切斷電路。老師們回答得很好。這些是設備安全的

5、一些措施。以下重點介紹了熔斷器保護電路。你想知道有關(guān)保險絲的什么？生13保險絲是用什么材料做的？生14保險絲如何訪問電路？生15保險絲如何保護電路？生16保險絲在什么情況下自動保險絲？老師同學們的問題提得很好。下面請學生們讀課文，回答剛才的問題。提出學生想知道的問題，自己解決問題，有助于教室更具挑戰(zhàn)性，學生更好奇，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提問的興趣和習慣。雕塑3 (1):演示“保險絲因溫度上升而熔化”的實戰(zhàn)過程。現(xiàn)在教師使用實驗電路模擬家庭電路。“保險絲表示電路的電流太大，向熔化點釋放的熱量太多，不是熔化”。演示由具有足夠電壓的電源、開關(guān)、電線、小燈泡、適合額定電流的保險絲、滑動可變電阻器組成的串行電路

6、，逐漸增加電路中的電流，學生觀察燈亮度和保險絲的變化，然后依次提出以下問題：(1)保險絲彎曲或冒煙，有時保險絲冒煙的原因(生：加熱)(2)保險絲發(fā)熱的原因(燈越來越亮，電路中的電流逐漸增加)(3)保險絲加熱后會出現(xiàn)什么結(jié)果(達到熔點，保險絲)。有一點，有些學生對“隨著溫度的上升，保險絲”的實體沒有充分理解，似乎不理解結(jié)論，可以通過實驗直觀地說明；第二，設計三個問題，學生們互相討論解決方案，說得更合理；第三，學生們理解“模擬”是探索物理問題的一種方法，為以下學生的探究實驗奠定了基礎。第3 (2)條：探討家庭電路中電流過大原因的教師學生們很清楚保險絲保險絲熔斷會產(chǎn)生電路中電流過大所產(chǎn)生的大量熱量，

7、溫度達到熔點，從而保護電路。那么，家庭電路的什么情況導致電流過大呢？請同學們進行推測，并討論其依據(jù)。生17電壓過大是電壓形成電流的原因，所以電壓越大，電流就越大。老師“電壓太大”？同學們贊成嗎？(意思是排除干擾因素)生18不是，家用電路電壓為220V，一般不變。生電19電阻太小，電阻是導體對電流的干擾作用，可以根據(jù)I=U/R得到，U不變，R越小，I越大。學生第20段。老師好。前面我們可以認為，“電路短路時電路的電阻很小，電流很強，可以燃燒電源”、“電阻太小”和“短路”是一個原因。學生21家電場值太多，有高功率電連接電路?？梢愿鶕?jù)I=P/U獲得，U不變，P越大，I越大。據(jù)教師推測，“短路”、“過

8、量的總功率”可能導致電路中的電流過多。那么，為了模擬家用電路，是否可以使用實驗電路來調(diào)查家用電路中電流過多的原因呢？兩組學生，一組探究段落，保險絲斷了。其他組根據(jù)P=U2/R分析，使用較小的固定值電阻代替大功率電，導致過載操作。團隊合作完成實驗，交流對比誘導實驗結(jié)論，老師巡視指導。“成察”問題由老師提出，明確了猜測和探索的方向，教師鼓勵學生利用已經(jīng)存在的知識和現(xiàn)象進行大膽的推測和討論。通過這個開放的問題，創(chuàng)造將學生帶到自己探索的空間的情景。充分發(fā)揮老師的指導作用，“以教學為指導，把學習轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S，領悟到“圖謀”的境界，關(guān)鍵是“問題的設計”，是教師制造的問題情況。不僅滿足了學生實習的強烈欲望，而

9、且在探索過程中生成知識和能力，利用小實驗充滿學生的情緒，氣氛火熱，讓學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅，刺激了學生音樂學的情緒。教官根據(jù)物理課程標準確立三維教學目標，改變教學觀。以知識為載體，充分發(fā)揮教師組織者、引導者的作用，創(chuàng)造學生自主學習的空間，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力。設計思想以“問題”促進發(fā)展，通過學生的“提出問題”、“解決問題”、“課堂交流”、“實踐探索”等活動產(chǎn)生“經(jīng)驗”和“頓悟”，從而產(chǎn)生知識、能力和質(zhì)量。教學設計1。詳細解釋教材，正確剖析知識點。巧妙地將知識點分層，設計成像上層樓一樣互相連接的小問題，牽引學生慢慢建構(gòu)知識；通過主要問題設計和小規(guī)模實驗，有效解決疑難問題。提出“保險絲因溫度上升而融化”的小實驗和3個程序性問題，使學生的知識生成更加有趣和容易。2.把問題扔給學生研究。以前的教學只是硬塞給學生。學生是簡單的“被通報者”，問題的思考時間不足，學生們甚至不知道老師為什么要告訴他們這個問題。而且，這次教師給學生提出了一個問題，學生作為