英語（心得）之小學(xué)英語單詞課教學(xué)淺析

1、英語論文之小學(xué)英語單詞課教學(xué)淺析 小學(xué)英語單詞課教學(xué)淺析小學(xué)英語單詞課教學(xué)淺析-許旭波英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣也很濃。但隨著時間的推移、難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意

2、再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。下面筆者通過自己的親身經(jīng)歷來談一談單詞教學(xué)的一些體會。記得有一次我接到了一次通知，要上一堂公開課。為此，我選擇了五上第三單元B部分的單詞課。那節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)會tasty, fresh, salty, sour, sweet, healthy等單詞，我做了精心的準(zhǔn)備。經(jīng)過其他老師的幫助，這堂課完整地上了下來。可是專家老師的一番點評，讓我認(rèn)識到了自己

3、的嚴(yán)重不足。我們先通過教案來分析一下：教學(xué)過程：（一） Warm-up（略）（二） Presentation1. Learn: favouriteA. (屏幕上出現(xiàn)所有的蔬菜)T: Wow! So many vegetables! What would you like?S: Id like .(隨意抽取一部分學(xué)生回答，計數(shù)學(xué)生最喜歡的蔬菜，結(jié)果直接在小黑板上顯示。當(dāng)中也可以讓學(xué)生來操作)T: Look, in our class most of you like . Its your favourite vegetable. (呈現(xiàn)單詞并且學(xué)習(xí))(Its my favourite.)B. M

4、ake a chantFavourite, favourite. Its my favourite.Favourite, favourite. Theyre my favourite.C. Make phrasesT: Now I can say “favourite vegetable”, what can you say?S: .(學(xué)生有可能會說一些有關(guān)的詞組：favourite colour, favourite animal, favourite fruit)D. Make a dialogue（示范，然后讓學(xué)生兩兩操練）I like . Its my favourite.(接著讓學(xué)生

5、進(jìn)行創(chuàng)編對話活動)2. Learn: tastyT: I know your favourite vegetable is *. Do you know Miss Xus? Please guess.S: (通過教師的描述猜出教師喜歡的蔬菜)T: Yes, my favourite vegetable is tomatoes. Theyre very tasty and yummy. (呈現(xiàn)單詞：拼讀書寫)S: (隨后出示一只西紅柿)T: Mm, I like tomatoes. Its tasty. Its my favourite.Who likes tomatoes?(讓學(xué)生拿著西紅柿說

6、一說)3. Learn: fresh(緊跟上步，出示另一只西紅柿)T: This is my No. 1 Tomato. I have No. 2 Tomato. Now look carefully. Which one do you like?S: (通過學(xué)生的選擇，呈現(xiàn)：fresh)(屏幕上出示一些fresh/ not fresh的食品，讓學(xué)生在句型中練習(xí))S: I like . Its fresh. Its my favourite.I dont like . Its not fresh.4. Learn: healthy(通過上面的比較得出)T: We should eat fres

7、h food, its healthy for us.學(xué)習(xí): healthyChant: Healthy, healthy.The apples are healthy.The potatoes are healthy.The noodles are healthy. Theyre my favourite.(示范后，讓學(xué)生自己編一個chant)（簡單講講一些不健康的食品）5. Learn: sweetT: I have a bag of candies. Do you like candies?Are they healthy?Theyre not healthy for our teeth

8、, because theyre too sweet.(學(xué)習(xí)：sweet)6. Learn: sour(從上步引入)T: What about the lemons？ Are they sweet?S: No, they arent.T: Yes, theyre sour.Play: 通過屏幕上不斷出現(xiàn)的食品，讓學(xué)生搶答Its sweet或者Its sour，最后出示的是一袋鹽）7. Learn: salty學(xué)習(xí): salty操練：T: We have something salty. The beef is salty. Its my favourite.The potatoes are s

9、alty. Theyre my favourite.What about you?(通過畫面上呈現(xiàn)的菜肴，讓學(xué)生選擇說一說)（三） Practice and Consolidation（略）根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，語言學(xué)習(xí)是一個滾動的過程，需要教師不斷鋪設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行大量語言的輸出。而小學(xué)生年齡小，好動又好玩，他們不喜歡把很多的精力花費在單詞記憶上，他們希望老師能夠給他們一種簡單有效的方法來學(xué)習(xí)單詞，而不是通過復(fù)雜的、多樣化的方法來記憶單詞。從上面的教案中可以看出，我是以六種不同的方式來呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的六個單詞。也就是說，我把這六個單詞分割成了六個不同的板塊。這些相互沒有關(guān)聯(lián)的板

10、塊，就相當(dāng)于一個個小故事。盡管采取了很多的教學(xué)方法，有游戲、大量精美的圖片、chant、直觀試驗（嘗味道）等等，可是收到的效果還是很一般，學(xué)生整節(jié)課下來能說的語言只有“Its tasty. Its my favourite.”這兩句。為什么呢？因為要讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課內(nèi)，記住六個不同的故事，當(dāng)然是有一定的難度。這個跟我們平時上單詞課一樣，只是就事論事。也就是說這個節(jié)課要我教幾個單詞，我就是教幾個單詞。雖然也會設(shè)計一些游戲活動，可是很多活動之間是沒有任何聯(lián)系、是獨立分開的，只是為了教這個單詞而設(shè)計一個活動，沒有考慮到教學(xué)的完整性和連貫性。這樣學(xué)生能記住的單詞不會很多，能說的句子也極為少數(shù)。

11、所以我們在單詞課上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：課堂上看似熱熱鬧鬧，學(xué)生參與的量和面很廣；實際上只是一直在重復(fù)著一兩個單詞或一兩句句子，效果不大。為此，對于這樣一堂分塊進(jìn)行的單詞課，這只是一堂普通的、甚至是失敗的課。學(xué)生在這樣的教學(xué)設(shè)計安排下，語言輸出的量當(dāng)然不會多?，F(xiàn)今在單詞課的教學(xué)上有了一種較為流行和有效的方法：故事教學(xué)法。故事教學(xué)法是以故事為中心和媒介，將英語的字、詞融入生動的故事中學(xué)習(xí)。在聽故事的同時聽英語，在學(xué)講故事的同時講英語。故事中動人的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。以故事進(jìn)行教學(xué)，它能充分抓住學(xué)生愛聽故事、愛講故事的天性，更能抓住兒童的學(xué)

12、習(xí)興趣，使學(xué)生在聽故事、講故事和演故事的過程中高高興興地學(xué)習(xí)英語。故事教學(xué)法具有很強(qiáng)的重復(fù)性，它通過在故事中有意識地重復(fù)語言點，使得學(xué)生學(xué)過的東西得以鞏固和記憶。例如：也是五上一篇單詞課，內(nèi)容是第六單元A部分的單詞教學(xué)：mountain, path, sky, cloud, river, flower, lake等。執(zhí)教者就把這些單詞融入到了學(xué)生非常熟悉的西游記故事當(dāng)中：唐僧帶著孫悟空等徒弟翻越了mountain、渡過了river等一系列艱難險阻，終于取到了真經(jīng)。教師通過豐富的表情、身體語言、多媒體生動的課件引導(dǎo)著學(xué)生一步步進(jìn)入到故事角色中，將單詞融在故事中進(jìn)行教學(xué)。整堂課緊緊圍繞著這一主題開展活動，學(xué)生的