語文（心得）之“關(guān)注表達(dá)提高語用”的語文教學(xué)

1、語文論文之“關(guān)注表達(dá)，提高語用”的語文教學(xué) 作為縣小語培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的一員，我深知自身語文教學(xué)素養(yǎng)與能力的不足，因此錘煉、提高自身水平，刻不容緩。14日，帶領(lǐng)本鎮(zhèn)10名小語教師，赴匡河中學(xué)參加我們團(tuán)隊(duì)組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，乘興而去，滿載而歸，無論是理念還是方法上，都向前邁了一大步?，F(xiàn)將活動(dòng)中的點(diǎn)滴思考與感悟整理在筆下，以示反思，投于行動(dòng)。語文課是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是學(xué)生的語文實(shí)踐的過程，不再是圍繞思想內(nèi)容的單純理解。不同的課文，體裁不同，教學(xué)功能也不同。我們語文老師窮畢生所追求的，是以教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的方法。將課堂落實(shí)到字、詞、句、段、篇的書寫、理解、運(yùn)用當(dāng)中，才是一堂“味正”而“情

2、濃”的真正的語文課。一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是一篇書信體文章。它的文體形式是傳遞信息，表達(dá)感情。寫作手法是靈活的，語言是自由活潑的。教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地張揚(yáng)書信體文章的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)契合作者寫信時(shí)狀態(tài)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生揣摩書信中蘊(yùn)含的真摯情感，掌握書信寫作目的的意義所在，提高閱讀書信的能力。密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的發(fā)展，是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出的。這樣一篇有“戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，罪惡子彈”的文章，對(duì)于現(xiàn)在相對(duì)處于和平年代的中國(guó)學(xué)生來說，理解起來有些遙遠(yuǎn)。幾位老師充分利用了現(xiàn)代化的信息手段拉進(jìn)了時(shí)空距離，用形象直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)資料更容易幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和理解。三位老師的教學(xué)，都通過對(duì)比朗讀，對(duì)比想象的方式

3、展開教學(xué)。從“這是一個(gè)怎樣的爸爸”，到想象“如果親人相見會(huì)如何”的場(chǎng)面，關(guān)注了文本的空白，激發(fā)了孩子的想象空間，采用了欲抑先揚(yáng)的教學(xué)方法，學(xué)生感染強(qiáng)烈。涂小青老師教學(xué)時(shí)配樂、圖片的動(dòng)情誦讀，由“父親之愛”體會(huì)出“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)只恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生扎根在書信寫作目的之中，創(chuàng)設(shè)了契合作者寫信狀態(tài)的教學(xué)情境。那么，我們?cè)谡n的伊質(zhì)疑釋疑時(shí)，可不可以提這樣一些問題呢？誰給誰的書信？信中寫了什么？為什么要寫這封信？這樣學(xué)生對(duì)于這類的特殊書信體文章的表達(dá)方式，是不是有了更透徹的學(xué)習(xí)？其次，中年級(jí)是對(duì)詞匯、段落的積累學(xué)習(xí)，我認(rèn)為隨文、隨鏡中

4、學(xué)詞語、學(xué)句子很重要。不宜大面積離開關(guān)鍵詞語談道理、談情感。涂小青老師在學(xué)生朗讀“爸爸是一個(gè)什么樣的人”的句子的時(shí)候，抓住“精通”、“仿佛”、“觀察員”等詞語，結(jié)合句子、段落、文本的目標(biāo)來學(xué)習(xí)。潘曉濤老師抓“凱旋”、“犧牲”等核心詞語為線索，引導(dǎo)品讀句子，梳理文意，并自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息等，都將詞語的學(xué)習(xí)與文段篇章結(jié)合起來了。另外，對(duì)文本的朗讀，教師的指引、分析不宜過多，一氣呵成未免讓人覺得忽視了學(xué)生的感受。沉下來，思考，評(píng)價(jià)一下他人的朗讀。比如陳曦老師在請(qǐng)學(xué)生朗讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的”這一段時(shí)，實(shí)際上學(xué)生看過圖片后，就可以找到這種悲痛的感覺，老師直接擺出來，還是有些忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)。朗讀是從內(nèi)到外的，而不是外加進(jìn)去的。那么，這之中的教師針對(duì)個(gè)體化的評(píng)價(jià)語應(yīng)該發(fā)揮著點(diǎn)撥、啟迪的作用。最后，我覺得語文課堂滲透寫字方法和寫作方法的指導(dǎo)很重要。涂小青和潘曉濤老師適時(shí)示范、點(diǎn)撥有代表性的、難點(diǎn)字的寫字技巧，在課的后半部分都安排了學(xué)生動(dòng)手去寫一寫，沉下來，將文本中學(xué)到的、體悟到的東西落于筆尖，學(xué)生學(xué)到的這些方法將記憶深刻，這才是語文課堂的真實(shí)存在。每一次教研，帶