語文（心得）之千言萬語總關(guān)情——淺談語文教學中的情感教育

1、淺談語文論文千言萬語總關(guān)情語言學教育中的情感教育【摘要】國語教科書中的千語萬語總是與感情相關(guān)，所以國語學科必然具備各種各樣的感情等非智力因素。 隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，情感教育在語言教育中的地位越來越重要。 在語文教育中如何實施情感教育，學生在積累學科知識的同時，進一步提高道德質(zhì)量，是語文教育的重要任務。 【關(guān)鍵字】語言教育感情教育道德的重要性曾經(jīng)聽說過這樣的語言課，是杜十娘怒沉百寶箱的開課。 說到“杜十母除了投河之外，還有別的路嗎”的開放問題，學生們重新操作了以前的職業(yè)，開設(shè)了寶石店，隱藏名字重新做人，開了妓院做了早飯，很快就有了答案。 而且，也有學生說她美麗優(yōu)雅，有才能，能成為

2、明星(學生笑)。 這樣熱烈的互動把教室的氣氛推向了高潮。 當然，這是一門成功的語文課。 從版面設(shè)計上寫文章，說話，從教師和學生的交流上，有參考的地方。 但是，我總是覺得，對于千言萬語的整體興趣文本，在感情教育上，我們的語文課可以走得更遠。 心理學上，感情是指“中介必要的人對客觀事物和對象持有的態(tài)度和體驗”。 列寧說：“沒有人的感情，也沒有人追求真理。 “追求真理、學習知識、研究學問需要感情。 法國著名教育家赫伯特認為，人是發(fā)展和教育的過程，經(jīng)過幾個階段才成為人，所以有必要利用各種作用促進成長，教育的目的是用感情促進學生的個性化，為了加強人與人的接近和合作，教育應該指導學生感情的發(fā)展。 從學科本

3、身來看，語文課本涉及數(shù)千字。 語文是基礎(chǔ)學科，同時具有較強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特征，語文學科必然具備各種情感等非智力因素，因此無論新舊大綱都要強調(diào)人文性。 這表明語言教育的目標不僅是追求培養(yǎng)知識淵博的人，還是一個具有獨立判斷、獨特個性的人。 隨著教育改革的發(fā)展，素質(zhì)教育把人文教育提到了重要的位置。 我認為人文教育的核心是感情教育。 語文新課程標準以進一步喚醒學生主體的意識，提高學生的語言能力為最重要的目標。 為什么要喚醒學生？感情是最好的武器。 陶行知曾說過“前教萬教、教會認知”，學習千學萬學，學會成為真人”。 我們在教學生認識的同時，還能感情用事地教他人。 在這方面，語文課的作

4、用很清楚。 語文是一門非常感性的學科，人文的、社交的、工具的，感情是不可缺少的。 長期以來，我們的教育一直強調(diào)“德智體全面發(fā)展”“品學也很優(yōu)秀”，而德育內(nèi)容在一定程度上忽視了學生健全人格的培養(yǎng)。 在語言教育中實施情感教育，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，通過文字理解人生的真正意義，發(fā)展自己的感情。 很多人看書的時候，為文人哭，為文人笑，很多人看書的時候忘了，醉在其中，那是情結(jié)之至。 因此，在語言教育中實施了感情教育，體現(xiàn)了語言學習的本質(zhì)，恢復了語言教育。 正如梁啟超老師所說，“雖然感情的作用是神圣的，但其本質(zhì)并不全是善良美麗的，它既有壞的一面，也有丑的一面。 因此，自古以來的大宗教家大教育

5、家最注意感情的培養(yǎng)，說實話，把感情教育放在第一位。 感情教育的目的是盡量發(fā)揮感情好、美的一面，淘汰其壞、丑的一面。 下了這樣的功夫的部分，是人的部分的進步?！八?，感情教育不是在一定程度上改造人的感情，而是使感情滅絕，而是引導人的感情，引入真、善、美的軌道。 因此，我們的教育在讓學生熟讀崇高的理想、博識、法律條文時，不能忘記讓學生建立人的基本感情。 讓他們接觸到愛、同情、同情、善良、寬容、親情這些人最基本的感情，避免發(fā)生社會傷害的心理障礙，健全他們的人格。 北京大學中文系教授錢理群老師在語文教育的弊端及其背后的教育理念文中指出：“語文教育有其特殊性，很多人在回顧自己的人生時，發(fā)現(xiàn)對自己影響最大

6、的是語文教育還是語文教師。” 中學語文教育者魏書生認為，“只有堅持培養(yǎng)的人才有可能進入語言教育的自由王國”。 語言教育作為培養(yǎng)人的手段，以培養(yǎng)健康健康的人為目的。 那么，如何進行感情教育呢？ 首先，教師要充分理解文本的思想意義，在課堂上進行情感教育。 語文教材有豐富的感情因素，不僅在教育中讓學生掌握和體驗學生傳遞文本的特殊感情，還讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和生命體經(jīng)驗，發(fā)掘文本的感情內(nèi)容，增強感情的深度、豐富，使學生被激勵的感情提高到高水平，在潛在的沉默中豐富學生的感情世界從水滸傳的林教頭風雪山神廟中摘錄，文本摘錄部分刪除了林沖挖陸錢的部分。 上課的時候，我們在林沖終于要報仇的時候，別忘了挖心。

7、 林沖雖然暴力，但這個人物的兇惡卻有著其特定的歷史環(huán)境：當時，朝廷的奸臣走上了道路，惡人橫行，好人遭殃。 因此，挖掘林沖的心是正義的行為。 今天，人類已經(jīng)進入了高度文明社會，什么事都要講法律，那冤罪相報的魯莽行為已經(jīng)行不通了。 學校是個小社會，當學生之間發(fā)生摩擦時，當面對這種摩擦時，該怎么辦？ 作為語文教師，在這里可以及時引導了。 在教授林沖這個人物的形象時，面對社會上的不良行為，我們反而不能忍受，我們必須站起來斗爭，制止，向法律求助，明確地傳達同學之間發(fā)生矛盾的糾紛，兄弟的義憤如果語文教師能結(jié)合教材進行這種啟發(fā)式、潛在隱含的教育，就能防止微型森林，對培養(yǎng)正義感知識法的新時代中學生起著重要的作

8、用。 其次，創(chuàng)設(shè)劇本，在劇本中實施情感教育。 這可以分為幾個方面。 1、利用教具創(chuàng)設(shè)情況，進而注入感情教育者的感情總是在一定的情況、一定的情況下產(chǎn)生的。 教師可以利用朗讀、音樂、照片、視頻、幻燈片、多媒體課件等靈活多變的情況教育手段，創(chuàng)造藝術(shù)狀況和情感氣氛。 創(chuàng)設(shè)情況的妙方是，在環(huán)境中培養(yǎng)愛情，充分發(fā)揮學生的感情體驗，讓學生聽聲音、形狀、表情、意思，創(chuàng)造出與此情況相關(guān)的感情體驗。 我也聽過道士塔門語文課，課老師在講述敦煌寶的現(xiàn)狀時，用多媒體放映了幾張照片和視頻。 學生看到美麗的雕像和壁畫缺失的時候，我看到幾個學生捂著嘴，眼角濕了。 這些照片很快就抓住了學生的注意。 這張照片遠比教師介紹敦煌現(xiàn)狀

9、的千言萬語有用。 由此，授課教師自然地導入了文本主題。 因此，在語言教室中，利用比較直觀的多媒體課件，學生可以在短時間內(nèi)迅速進入授課情況。這樣，在有限的單位時間內(nèi)，不僅最大限度地擴大了知識容量，還可以從學生能切實感受到的情況體驗作者的偉大人格魅力，加深對文本的理解，培養(yǎng)學生的崇高的人生追求。 白居易說：“感動的人，首先感覺不到愛情。 ”在語言教育中，教師充分認識到感情教育在課程教育中的重要性，在實行知識目標的同時，也不能無視德育教育。 在課堂上不僅要注入自己豐富的感情，還要利用各種行為的有效方法，用熱情、感情來悟，促進學生的語言能力的全面提高。 2、加強讀書，深化情況教室教育，教師采用示范讀書

10、和課本錄音，以角色朗讀等方式把學生帶入作品藝術(shù)界，使他們的感情和作者的感情產(chǎn)生強烈共鳴，富有感情的朗讀也有助于創(chuàng)造好教室的境界。 首先，要對教師的范讀充滿愛心，根據(jù)教材中包含的感情把握朗讀的節(jié)奏，要求寬宏大量、高揚、委婉、正義變得嚴厲、清新。 在朗讀中，激發(fā)學生的感情，理解真正的意思。 其實，對于本文上述的“杜十母在那個年代，為什么入江，她悲劇的原因是什么”的問題，我們作為杜十母，在感情上讀了文章中杜十母譴責孫富和李甲的話，讓學生用自己的話罵，還讓學生體會到女主角的感情，最后，潘虹主演的電影3 .發(fā)揮想象力，感受感情。 在語言教育中，教師指導學生通過作品展示的生活畫面，配合自己的生活“想象”、“補充”，豐富了作品提供的畫面，讓具體的形象“活在腦海中”。 教師還啟發(fā)用自己的生活經(jīng)驗來補充發(fā)揮作品的形象，使學生在腦海里浮現(xiàn)出相應的感情畫面，從作品展示的鮮明逼真的生活畫面中理解作者的感情，熱愛作品，憎恨作品。 例如柳永的雨霖鈴說明中，可以讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容，想象分手的畫。 從“寒蟬鳴泣之時”到“蘭舟主辦”到“