語文（心得）之在樂中學(xué) 在趣中識字

1、可以在語文論文的樂趣中讀寫小學(xué)低年級的語言教育內(nèi)容中，識字教育多，學(xué)習(xí)單調(diào)無聊，教育效果也不理想。 教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)和活躍的因素。 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的愛好是追求、追求、得到知識的感情傾向和需求。 孩子有充實(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的強(qiáng)烈需求，積極學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，所以在教育中，把讀寫教育結(jié)合在娛樂中，教材的特征，不斷地激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，提高他們的讀寫積極性，讓學(xué)生輕松愉快實(shí)踐證明，這種融合“愛好”學(xué)“字”的教育方法不僅喜歡學(xué)生，而且教育效果也很好。一、做個(gè)口訣，引起興趣低年級學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)少，在讀寫教育中枯燥無味地講課，學(xué)生會(huì)感興趣，得不到應(yīng)得的效果。 漢

2、字本身是一個(gè)嚴(yán)格的體系，有一定的規(guī)則，根據(jù)漢字的特征，通過采用制作口訣的方法，可大幅度提高教育效果。 在教“春”字的時(shí)候，下面寫“眼”的同學(xué)不在少數(shù)。 我做的口訣是“三個(gè)人的日子是美麗的春天”。 教“坐下”的時(shí)候，編輯的竅門是“兩個(gè)小人坐在土上”。 在教“六”的時(shí)候，可以說“有點(diǎn)橫長，睜開眼睛是六啊”的古人拔字對聯(lián)“這棵樹出柴山，火冒煙的傍晚多”，借此記住“柴、出、煙、多”這個(gè)詞，學(xué)生很新鮮，很快就記住了二、猜謎謎、智力增長低年級小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，說到“猜謎”，一切都想搓著手、跳躍著試一試，顯示出很大的興趣。 這是識字的好時(shí)期。 “減半”是奶，“有水而做”是汗，“我們大人不在家”是電，“

3、每人一只手”是拿著，“人旁邊有人，月亮旁邊有月”是“隨從”和“朋”等。 這樣的識字過程成為思考活動(dòng)的過程，孩子們不僅輕松地記住了要學(xué)的單詞，還記住了這些謎語，以便更好地表達(dá)要考別人。 達(dá)到學(xué)習(xí)愛好的識字目的。三、形象跟蹤、整體認(rèn)知低年級小學(xué)生容易寫錯(cuò)筆畫多的鉛字。 此時(shí)，應(yīng)該簡化復(fù)雜性，從形象上幫助學(xué)生的記憶。 在教育中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫“爬”字時(shí)，經(jīng)常寫錯(cuò)。 我一邊給學(xué)生寫“一個(gè)人爬的時(shí)候，把上面的樹枝抓得很大”，一邊他們一邊讀著這句話一邊用筆慢慢地組合起來，教室里嚇了一跳。 學(xué)習(xí)“照”的時(shí)候，也有學(xué)生容易寫錯(cuò)，我給他們寫了“小太陽背著刀子，嘴里出汗”。 教室里的笑，可以說這樣的方法，其他的話也

4、這樣記著。 從此，學(xué)生不僅掌握了這個(gè)字的寫法，而且還學(xué)會(huì)了用老師的這種方法記住同種容易錯(cuò)的字，達(dá)到了學(xué)習(xí)的教育目的。四、啟發(fā)形象，快樂地教人低年級的教材，有些字的筆畫雖然不復(fù)雜，但很難記住。 只要能喚起學(xué)生的想象，只要教得開心，困難就能很快解開。 正在教“筆”，我給學(xué)生看毛筆，告訴他那是什么。 孩子們說是毛筆，問“筆”字為什么是這樣寫的。 同學(xué)們嘰嘰喳喳地寫著“上部分和“竹”有關(guān)，所以用“竹”字，下部分用毛寫。 “我馬上稱贊他們，動(dòng)了動(dòng)頭。 而且“筆”的寫法一直傳到今天，經(jīng)過不斷改進(jìn)，鑄造筆的原料越來越多，變得科學(xué)了，就像我們今天的各種“筆”一樣，大家都很重視自己的筆，好好學(xué)習(xí)知識，能寫出最干

5、凈最漂亮的字，學(xué)生們就能寫“筆” 另外，我們的教材多學(xué)“放”，學(xué)“再學(xué)”，學(xué)生多在“游”的右邊寫“放”。 我把“游泳”寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的特征，學(xué)生的回答很高興。 “去游泳，先看了很多水和方向的泳池，然后看到孩子在泳池的蘑菇傘下玩?！昂冒　焙驮谀⒐絺阆峦娴暮⒆樱瑓^(qū)分“玩”和“放”的區(qū)別。 從那以后，班里沒有人寫“玩”。 通過教師的啟發(fā)，學(xué)生形象的描繪在增強(qiáng)記憶的同時(shí)，加深了對字面的理解，提高了識字質(zhì)量。五、運(yùn)用游戲法，加強(qiáng)識字效果低年級學(xué)生機(jī)械記憶能力高，但他們記憶快，忘記也快，而且他們的理解能力、判別能力和空間方位能力差。 因此，在識字教育過程中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)愛好強(qiáng)的讀寫練習(xí)，盡可能反復(fù)生字，讓學(xué)生用“找朋友”、“找醫(yī)生”、“表演”、“寫字比賽”等游戲，進(jìn)行集體參加的交流學(xué)習(xí)，不斷刺激學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞，加強(qiáng)記憶，同時(shí)在游戲中創(chuàng)作劇本，讓學(xué)生在音樂中學(xué)，在愛好中識字。 實(shí)踐記載，在小學(xué)低年級識字教育中