語(yǔ)文（心得）之多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用

1、語(yǔ)文論文之多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用 21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有終身學(xué)習(xí)、終身研究的人，才可能有“本錢”為“人師”。時(shí)代不同了，教師不能再做凄苦的蠟燭，不能再是“蠟炬成灰淚始干”的狀態(tài)，要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級(jí)的“電腦”，隨著時(shí)代的需要不斷“充電”，不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”或“復(fù)制”，而是“點(diǎn)燃”，是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。教師們知道，學(xué)生若對(duì)某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種專心學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大

2、大提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放式的知識(shí)寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，化抽象為形象，突出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)文界有這樣一句老話：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。其原因，一是語(yǔ)文文字畢竟是抽象的符號(hào)，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時(shí)，就必定受到許多限制；二是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的學(xué)生去理解有些有深?yuàn)W生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語(yǔ)言文字組成的課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是更困難的。

3、由于CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時(shí)空，化虛為實(shí)，變抽象為具體，適時(shí)使用，能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由符號(hào)到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。例如在教授初中語(yǔ)文教學(xué)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動(dòng)魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。在教授濟(jì)南的冬天一課時(shí)，我讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣

4、可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。在教學(xué)中，通過播放自制的VCD以及以柔和的風(fēng)雨聲為背景音樂的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對(duì)濟(jì)南的冬天的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯的作用，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，有利于建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，將語(yǔ)文的德育 工作潤(rùn)物細(xì)無聲的與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來。語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會(huì)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野

5、，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。也就是說，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而可以延伸到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、空間的束縛進(jìn)行自主拓展閱讀與交流，真正體現(xiàn)生活處處皆語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“小課本，大課堂”的目標(biāo)。例如我在執(zhí)教多媒體課堂小巷深處一課之時(shí)，在文章的末尾，針對(duì)學(xué)生中有很多是留守兒童的問題，為了讓學(xué)生了解文中的“我”的懺悔之情時(shí)，我插入了一段關(guān)于在外打工的父母怎樣含辛茹苦的為遠(yuǎn)方的孩子奮斗著的，很多孩子眼淚都含在了眼里，然后我讓學(xué)生給自己的父母寫一封，有好些孩子在念信時(shí)哭出了聲，同學(xué)們也都被感染了，可能都想到了自己

6、極不容易的父母，我相信這堂課肯定給學(xué)生們留下了深刻映像。-三、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人某單元設(shè)計(jì)了“讀一本名著”的主題，選擇了吳承恩西游記中四個(gè)學(xué)生最喜歡的故事。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，我特別利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。首先提供了三個(gè)網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽閱讀，并設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：講述一個(gè)西游記中的故事；你喜歡西游記中的哪些人物；評(píng)說一個(gè)你喜歡的人物。上課時(shí)，學(xué)生們帶著這三個(gè)問題，在網(wǎng)上進(jìn)行了廣泛閱讀，有些同學(xué)覺得這些資料還不夠，帶了西游記的書以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹西游記的資料進(jìn)行閱讀。大家興

7、致很高，邊讀邊評(píng)。然后通過自己所喜歡的人物自由結(jié)合成小組，再回到單元的課文學(xué)習(xí)中，把精彩的語(yǔ)段和句子摘錄下來并加以理解，最后全班同學(xué)一起制作了一組圖文并茂、有動(dòng)畫效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹西游記的?？?。在這次拓展閱讀的課例中，有的同學(xué)說：“用這樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文一點(diǎn)兒也不累，一點(diǎn)兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！庇械耐瑢W(xué)說：“通過這一階段的學(xué)習(xí)，豐富了我的知識(shí)，讓我了解了許多有關(guān)西游記的知識(shí)，真是受益非淺?！币灿械耐瑢W(xué)認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓每一個(gè)人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。四、多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，有利于教學(xué)實(shí)踐中師生之間的交流茶館教學(xué)中，多媒

8、體課件演示了人物活動(dòng)場(chǎng)面，卷軸畫模擬，劇中人物矛盾沖突方式等內(nèi)容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動(dòng)并未為之所束縛。分析人物形象時(shí)，教師與學(xué)生一起分角色朗讀劇本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來決定朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫；通過朗讀既把握了劇中主要人物的形象，又體會(huì)出了劇本臺(tái)詞個(gè)性化的特點(diǎn)，繼而進(jìn)行能力訓(xùn)練，頻顯情景訓(xùn)練要求：根據(jù)人物性格及其與社會(huì)的關(guān)系，合理想象，寫作劇中人物在特定情景中的獨(dú)白：1、王利發(fā)：聽唐鐵嘴說“趕明兒我一總還你，那一共才幾個(gè)錢！”后；2、唐鐵嘴：看到墻上的香煙廣告時(shí)； 3、常四爺：吳祥子認(rèn)出他時(shí)；4、松二爺：穿得寒酸提著鳥籠上場(chǎng)后。學(xué)生思考、討論、反饋、評(píng)議，興趣

9、濃厚，活動(dòng)積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學(xué)過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生互動(dòng)，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動(dòng)目標(biāo)更明確。實(shí)踐證明，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在最大程度上促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要！多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，以其富有感染力的的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)脫穎而出，多媒體課件也如雨后

10、春筍般不斷地豐富起來，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對(duì)傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量但是，在用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)時(shí)不能濫用課件。實(shí)際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計(jì)算機(jī)輔助授課。教師應(yīng)視實(shí)際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師更應(yīng)注意不能遠(yuǎn)離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)的體驗(yàn)過程，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)遲鈍，排斥、厭煩， 甚至領(lǐng)悟力下降。學(xué)生一旦對(duì)課件產(chǎn)生了依賴性， 只對(duì)圖片發(fā)生興趣