語(yǔ)文（心得）之如何在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

1、語(yǔ)文論文之如何在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中進(jìn)行有效評(píng)價(jià) 口語(yǔ)交際是一種新型課，它是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣、提高交際能力為目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師千方百計(jì)地讓學(xué)生有話可說(shuō)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱中明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！?人們?nèi)粘Ｉ钪兴M(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)交流、思想感情的表達(dá)、工作任務(wù)的布置、新聞時(shí)事的傳播、親人朋友之間的閑聊等都離不開(kāi)口頭的表達(dá)。社會(huì)交際工具性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)，而口語(yǔ)交際能力則是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的發(fā)展，往往先于讀寫(xiě)能力。要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展

2、，我們必須抓好口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。新大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?！?在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，提高口語(yǔ)交際能力，是我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門(mén)的向?qū)??！叭计饘W(xué)生的渴望和熱情”（夸美紐斯語(yǔ)）是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。許多大學(xué)生在求職招聘會(huì)上因不善推銷(xiāo)自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過(guò)了“初試”關(guān)，卻由于面試時(shí)不太善于交際而與自己心儀

3、已久的那份工作擦肩而過(guò)。教師要通過(guò)適當(dāng)舉例讓學(xué)生明白，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，是著眼于開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)生活中人們交流和溝通的現(xiàn)實(shí)需要，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。其次，在具體教學(xué)中，要注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)精巧的過(guò)程。積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。具體教學(xué)中，可通過(guò)設(shè)置模擬、懸念、假想等形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一氛圍中；也可以讓學(xué)生模擬扮演各種角色，讓學(xué)生在演中說(shuō)，在說(shuō)中想，做到邊說(shuō)、邊想、邊演，還可以開(kāi)展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生思維活起來(lái)，膽子大起來(lái)。俗話說(shuō)：“拳不離手， 曲不離口?！闭f(shuō)話訓(xùn)練也

4、是如此。為了給學(xué)生提供更多的說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)會(huì)， 我在所任課的班級(jí)開(kāi)展了課前三分鐘講故事的活動(dòng)?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，看圖說(shuō)話小鴨子得救了，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對(duì)什么事感到為難呢？為難的時(shí)候又怎樣做呢？這時(shí)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子

5、。這樣，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生從會(huì)說(shuō)到愛(ài)說(shuō)，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)，興趣非常高，說(shuō)話氣氛也非常濃烈。但我要求學(xué)生要做到儀態(tài)大方， 口齒清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢， 語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有所改變， 力求做到講故事時(shí)聲情并貌。同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)， 要即興談?wù)勛约菏艿降膯⑹荆?或自己的看法。教師要采用一些比較有激勵(lì)的話， 如：“你好棒！加油”“很好， 你說(shuō)的非常好，下次會(huì)作得更好！”“你又進(jìn)步了！加油！”等， 多鼓勵(lì)， 多表?yè)P(yáng)膽小或語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué)， 創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的說(shuō)話氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明課前三分鐘的活動(dòng)， 激發(fā)了學(xué)生講故事、聽(tīng)故事的興趣， 這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，

6、緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。二、讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的肥沃土壤。閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問(wèn)題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時(shí)，閱讀課上通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度以及說(shuō)話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高和發(fā)展。2那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

7、（一）、挖掘教材因素，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)。3所以，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不僅要用好教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語(yǔ)交際的因素，采用靈活的方式組織教學(xué)，使學(xué)生“具有口語(yǔ)交際的能力”。1、利用插圖培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。插圖往往易被師生忽視，很少把它們和文章內(nèi)容融合在一起。其實(shí)，文章的藝術(shù)感染力在于“情”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，領(lǐng)會(huì)插圖的藝術(shù)感染力，使他們直接置身于當(dāng)時(shí)的情境中，通過(guò)耳濡目染來(lái)領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的情境。如草原一文中，要求學(xué)生理解“是呀！蒙

8、漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”單從字面上看，小學(xué)生難以明白。我讓學(xué)生先看插圖，再根椐問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話：看著圖中熱情的草原人們，假如你是游客中的一位，你的心情怎樣？你想跟草原人們說(shuō)些什么？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“此時(shí)此刻，我真舍不得離開(kāi)美麗的大草原，舍不得離開(kāi)熱情好客的人們。時(shí)間??！快點(diǎn)停下來(lái)吧！讓我再多呆會(huì)兒！讓我再多看一眼這美麗的大草原和熱情好客的草原人們?！庇械恼f(shuō)：“今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經(jīng)送了很遠(yuǎn)了，你們就是一步不送，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的，歡迎你們有空到我家鄉(xiāng)來(lái)，我家鄉(xiāng)風(fēng)景可美啦！”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，不但使學(xué)生體會(huì)了句子含義，也培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。2、利用課文空白培養(yǎng)口語(yǔ)交際

9、能力。記敘文在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)的內(nèi)容作選擇與剪接。因此，課文對(duì)有些情節(jié)有時(shí)會(huì)有省略和跳躍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”處，展開(kāi)合理的豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如窮人一課，桑娜把鄰居西蒙死去的情形告訴剛從海上打魚(yú)歸來(lái)的丈夫，但桑娜的話還沒(méi)有說(shuō)完，就“沉默”了。桑娜為什么欲言又止？她心里想到些什么？課文對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)作了省略。這正給學(xué)生留下了想象的余地。教師于此可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩人物的心理活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。3、在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

10、的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如二年級(jí)上冊(cè)的三只白鶴，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。由于學(xué)生閱讀的能力不一樣， 所提的問(wèn)題深度也不同。如果簡(jiǎn)單的， 我就請(qǐng)已經(jīng)明白的同學(xué)回答釋疑；如果是較難的， 我就組織同學(xué)一起討論， 再總結(jié)。這樣，通過(guò)互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。4、在課文延伸中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無(wú)窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。在閱讀教學(xué)中， 教師可以抓住文中的某個(gè)細(xì)節(jié)， 讓學(xué)生在

11、理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象， 運(yùn)用語(yǔ)言靈活地表達(dá)出來(lái)。如將相和一課，結(jié)尾處寫(xiě)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。可讓學(xué)生想象廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景：什么叫負(fù)荊請(qǐng)罪？他們會(huì)說(shuō)些什么？在說(shuō)的過(guò)程會(huì)有哪些表情和動(dòng)作？并讓差、中、良、好不同水平的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。盡管是同一個(gè)意思， 但表達(dá)的言語(yǔ)卻不一樣， 差生的語(yǔ)言羅嗦， 有毛病；優(yōu)等生的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。通過(guò)交流，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)了自己的語(yǔ)句的毛病， 同時(shí)也學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)美語(yǔ)言。這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。5、在課本劇表演中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于那些富有戲劇性的課文，我們可以在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自編課本劇，在課堂上當(dāng)堂表演。例如學(xué)習(xí)了

12、五年級(jí)下冊(cè)課文晏子使楚，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)編排課本劇。學(xué)生有的扮演晏子，有的扮演楚王，有的扮演接待的人，有的則扮演武士等等。通過(guò)表演，生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，取得更好的交際效果。這樣不斷練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且可以大大提高教材的使用質(zhì)量。6、在復(fù)述課文中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 復(fù)述課文是口語(yǔ)交際練習(xí)的好方法、重要方法。復(fù)述的作用在于幫助學(xué)生加深理解課文，記憶課文；有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維能力和想象能力；有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能促使學(xué)生吸收課文語(yǔ)言，發(fā)展運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。4在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的課文，我

13、們不妨讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，在復(fù)述中鍛煉口語(yǔ)交際能力。復(fù)述課文應(yīng)注意的幾點(diǎn)：一是復(fù)述不是背誦，要讓學(xué)生把課文內(nèi)容變成自己的語(yǔ)言來(lái)敘述故事，切忌生搬硬套地背誦原文語(yǔ)句。二是復(fù)述不是機(jī)械重復(fù)，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中可以自由發(fā)揮，適當(dāng)穿插自己的想象。三是復(fù)述不是回答問(wèn)題，教師不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)隨意要求學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的復(fù)述方式給予鼓勵(lì)，使盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，把復(fù)述作為重要的口語(yǔ)訓(xùn)練途徑。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！痹谔囟ǖ恼n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑

14、、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。1、當(dāng)解說(shuō)員。一些以介紹知識(shí)的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說(shuō)話能力。如學(xué)完世紀(jì)寶鼎后，讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的藝術(shù)珍品。又如學(xué)完桂林山水鳥(niǎo)的天堂迷人的張家界等課文后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游向“游客”介紹令人贊不絕口的自然風(fēng)光，“游客”向?qū)в翁岢鲆蠡蛞蓡?wèn)。學(xué)生有了自主的思維，才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。這

15、樣的情境教學(xué)，渲染了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。2、扮演角色。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力低，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，以達(dá)到口語(yǔ)交際的暢通。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，表演符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言是否流暢，可以在表演過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。有些文章生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也趣味盎然。這時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學(xué)鯨一文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用一條鯨的身份，用自己的語(yǔ)言，形象、生動(dòng)地向大家介紹“自己”外形、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等，建議

16、學(xué)生自由想象，適當(dāng)擴(kuò)充，并輔以動(dòng)作和表情，只見(jiàn)一條條“鯨”在栩栩如生地生活著。這樣，發(fā)展了學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的口頭語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言。又如學(xué)習(xí)將相和時(shí)，我虛擬這樣的情境：如果當(dāng)時(shí)藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會(huì)毫不留情地給藺相如以難堪，造成僵局，如果你們是路過(guò)的大臣，能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從藺相如升官的理由、將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學(xué)生想好要說(shuō)的話后，再分角色進(jìn)行表演。在調(diào)解他人的矛盾中，孩子們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了大度，更鍛煉了言語(yǔ)交際的能力。3、對(duì)立爭(zhēng)辯。教師在講課的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛

17、，激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且渴望表達(dá)自己對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，學(xué)生常常能提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)立兩方面去爭(zhēng)辯。如在釣魚(yú)的啟示的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生真正理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非典問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！币浴拔业降讘?yīng)不應(yīng)該把魚(yú)放回去？”為主題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。通過(guò)“辯”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和辨別是非的能力。又如在學(xué)完“精彩極了”和“糟糕透了”一課后，我有意拋出“你認(rèn)為巴迪在成長(zhǎng)是母親的愛(ài)起著重要的作用還是父親的愛(ài)起著重要的作用呢？”這樣的話題讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的理由要充

18、分，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要規(guī)范、有禮貌。例如：我同意某某同學(xué)的意見(jiàn)，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)；我不同意某某的意見(jiàn)，我認(rèn)為從而使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，發(fā)展了合作精神和說(shuō)話能力。說(shuō)話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。我們要充分利用母語(yǔ)的環(huán)境和條件，培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的需要。三、讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的廣闊草原。加強(qiáng)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的生活，說(shuō)自己熟悉的事物，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。4現(xiàn)實(shí)生活是五彩繽紛的，我們不可能對(duì)它視而不見(jiàn)，它每天每時(shí)每刻或多或少會(huì)發(fā)生