語(yǔ)文（心得）之如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

1、語(yǔ)文論文之如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力 如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫清內(nèi)容摘要在小學(xué)語(yǔ)文課程中，預(yù)習(xí)有著不可低估的作用，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。但是，時(shí)至今日，很多“預(yù)習(xí)”只是流于形式。久而久之，自然違背了預(yù)習(xí)的初衷，使得預(yù)習(xí)的有效性大打折扣。筆者認(rèn)為：要加強(qiáng)預(yù)習(xí)有效性，必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，教給方法，做到“循序漸進(jìn)、培養(yǎng)習(xí)慣、嚴(yán)格檢查”。即循序漸進(jìn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)程，讓預(yù)習(xí)真正具有實(shí)效性；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)真正落實(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中；做到嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 教給方法 養(yǎng)

2、成習(xí)慣當(dāng)前的語(yǔ)文教育理論研究，對(duì)教師的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、教法等進(jìn)行了多角度、多層次的探討；教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，也十分重視“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，采用了種種啟發(fā)誘導(dǎo)的方式教學(xué)。而雙方都容易忽視一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)。生態(tài)課堂要求學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的必要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是

3、要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，而抓好學(xué)生規(guī)范性的預(yù)習(xí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高他們的自學(xué)能力也是尤為必要和迫切的。對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，

4、提高他們的自學(xué)能力也是尤為必要和迫切的。所謂規(guī)范性預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng).這種學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)橛薪處熡心康?、有?jì)劃的指導(dǎo)，避免了學(xué)生自學(xué)過(guò)程的盲目性；因?yàn)槭怯胁襟E、有章法，避免了學(xué)生自習(xí)的隨意性，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中用較少的時(shí)間達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，從而提高自學(xué)效率；因?yàn)橛醒驖u進(jìn)的程序，使學(xué)生在自學(xué)中能積極投入，容易激發(fā)學(xué)生的精神，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。老師在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中仍然是引導(dǎo)者的身份，但對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置不再是簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題的再現(xiàn)，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)，有哪些步驟？在教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)精

5、神和小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來(lái)。口訣如下：一標(biāo)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)字，四圈音，五畫(huà)問(wèn)，六畫(huà)好。這個(gè)口訣我稱為“六步讀書(shū)預(yù)習(xí)法”。其含義如下：“一標(biāo)段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個(gè)作用是在教學(xué)活動(dòng)中師生便

6、于操作，如學(xué)生可直接向老師點(diǎn)明第幾自然段的哪個(gè)地方有疑問(wèn)，教師也能方便的向?qū)W生點(diǎn)明第幾自然段需要注意什么等。實(shí)踐證明，“一畫(huà)段”的方法，學(xué)生方便實(shí)用?！岸?huà)圈”即學(xué)生在完成“一標(biāo)段”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“”畫(huà)出，由于在課文中需“學(xué)會(huì)”的生字和需“會(huì)認(rèn)”的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用“”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。實(shí)踐證明：通過(guò)“二畫(huà)圈”的方法，學(xué)生一看一畫(huà)就認(rèn)了兩遍，方法簡(jiǎn)易實(shí)用，識(shí)記生字效果較好?！叭?huà)字”就是畫(huà)完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照可后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“”在課

7、文中畫(huà)出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做?！八娜σ簟保轻槍?duì)學(xué)生平翹舌音，前后鼻音，邊音和鼻音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書(shū)方法。就是在讀課后生字時(shí)，把含平翹舌音，前后鼻音，邊音和鼻音的音節(jié)用“”畫(huà)出來(lái)，以利于正確的讀書(shū)。這種畫(huà)法一般堅(jiān)持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分這些音節(jié)調(diào)查證明，采用這種方法的班級(jí)的學(xué)生，其讀書(shū)的正確率大大高于不采用此法的班級(jí)。“五畫(huà)問(wèn)”就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊

8、讀一邊想”的好習(xí)慣。當(dāng)然，在閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)本的時(shí)候還要注意提出問(wèn)題的質(zhì)量，對(duì)于那些純粹為了應(yīng)付檢查、毫無(wú)意義的問(wèn)題，教師加以剔除，從而保證在課堂上討論、解決的是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)障礙?！傲?huà)好”這里的好指好詞好句。就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“”畫(huà)出。這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。在今后學(xué)習(xí)中他會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造

9、性地思維?！皩W(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長(zhǎng)此以往，提高了學(xué)生讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這“六步預(yù)習(xí)法”的指導(dǎo)非常簡(jiǎn)單：第一，教師先把口訣寫(xiě)在黑板上，最好讓小學(xué)生抄在他課本的反面，以便隨時(shí)參閱。第二，要求學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義和作用，講解透“六步預(yù)習(xí)法”的意思。第三，讓學(xué)生把口訣背誦下來(lái)。因?yàn)槭欠浅：?jiǎn)單有趣的口訣，所以非常好記。第四，以一篇課文為例指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生背一遍口訣，然后按口訣要求邊讀邊畫(huà)。只要嚴(yán)格要求，不到一周，學(xué)生就基本掌握“六步預(yù)習(xí)法”。最多一個(gè)月學(xué)生就基本養(yǎng)成按“六步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。第五，建議學(xué)生在課外的讀書(shū)中試用。這“六步預(yù)習(xí)法”經(jīng)

10、反復(fù)實(shí)踐，證明是易行有效的。一開(kāi)始寫(xiě)出口訣，由于口訣押韻上口，學(xué)生就非常感興趣，還沒(méi)讓背就背開(kāi)了，讓背時(shí)大部分學(xué)生已會(huì)背了。然后按以上幾步去指導(dǎo)。課堂上那邊讀書(shū)邊動(dòng)筆畫(huà)的情景讓人感動(dòng)。有的學(xué)生把課文讀了又讀，畫(huà)了又畫(huà)。更令人欣喜的時(shí)學(xué)生在今后預(yù)習(xí)課文時(shí)會(huì)用、樂(lè)用。只要教師在課堂上說(shuō)：用“六步讀書(shū)預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就拿起筆來(lái)，嘴里先背一遍口訣，而后俯下身來(lái)一邊讀一邊畫(huà)。實(shí)踐一長(zhǎng)，有的還創(chuàng)出了自己獨(dú)特的畫(huà)法。真正養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文課本上到處留下預(yù)習(xí)的“足跡”。教師還要把這種方法向課外閱讀滲透?？傊?，在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，不管是用什么方法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)易實(shí)用的、愛(ài)用的；還應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性，讓小學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)在“動(dòng)”中求知，在“動(dòng)”中求新也只有這樣才能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，收到預(yù)習(xí)實(shí)效。真正達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”之目的