三學(xué)三導(dǎo)式課堂教學(xué)模式實施方案

1、“三學(xué)三導(dǎo)”課堂教學(xué)模式實施方案邯鄲市第27中學(xué)教師是教育發(fā)展的首要資源，提高教師素質(zhì)是教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大計。課堂是教育和教學(xué)工作的主堂，提高課堂教學(xué)效率是教育工作改革和發(fā)展的永恒主題。加強教師能力建設(shè)新教室是加快邯鄲教育內(nèi)涵發(fā)展、消除質(zhì)量提高瓶頸的核心措施，是深入推進“校本革命”、全面實施素質(zhì)教育的必然選擇。為了進一步加快教師專業(yè)化成長，改革課堂教學(xué)方式，積極提高高強度教師的能力，投入新的課堂活動的創(chuàng)立，我們學(xué)校將推進“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式，具體方案如下：一、地圖思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深化課程改革，推進素質(zhì)教育為中心，集中力量“校本革命”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)

2、主體，全面提高教學(xué)和新的教學(xué)能力，更新教學(xué)觀念，提高素質(zhì)，促進幸福工作，全面發(fā)展學(xué)生二、任務(wù)目標(biāo)(a)樹立新概念。以加強理論學(xué)習(xí)為起點，以校本教育為載體，深入推進哲學(xué)革命。引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)方法和人才成長法，廣泛采用先進教育教學(xué)概念，自覺拋棄教師本位的教學(xué)觀、知識本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為中心的價值觀、以學(xué)生為中心的角色觀、以發(fā)展為中心的利益觀。(b)提高新的能力。以課堂為主的陣地，以實戰(zhàn)訓(xùn)練為主，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進“三師”教育。進一步完善教師的學(xué)科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師實踐先進教育

3、教學(xué)理念的能力，培養(yǎng)新的課堂控制能力，形成著名的教師特級教師學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者教育專家教師新秀合格教師的教師階梯。(c)創(chuàng)建新教室。以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，深入推進課堂革命。打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡被動接受的學(xué)習(xí)方式，單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)達到教師的精細化、先行指導(dǎo)、教學(xué)、學(xué)生音樂學(xué)、優(yōu)步學(xué)、活躍氣氛、和諧愉快的狀態(tài)，逐步走向幸福的課堂、格(d)形成新模式。以改革創(chuàng)新為動力，以先進的課堂教學(xué)方式為參考，根據(jù)不同領(lǐng)域、不學(xué)生分段、不同教學(xué)類型的特點，根據(jù)我校教員和學(xué)生的特點，探索“三學(xué)三導(dǎo)”

4、教學(xué)模式的創(chuàng)立，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、“三學(xué)三導(dǎo)”教學(xué)模式內(nèi)涵隨著課程改革的不斷深化，教育界不斷出現(xiàn)各種新的教學(xué)方法。這些教育學(xué)的核心是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點，其基本特征是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，以學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基礎(chǔ)，“三學(xué)式”教學(xué)法集中體現(xiàn)了這些原則?！叭龑W(xué)三指導(dǎo)”教育學(xué)：自學(xué)-指導(dǎo)-指導(dǎo)-固體-咨詢，其中“學(xué)習(xí)”是核心。第一是學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)指南、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生面向自我(合理化想法，發(fā)現(xiàn)問題)、學(xué)習(xí)指南(客觀，尋求適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))、教師設(shè)置學(xué)習(xí)指南(學(xué)生根據(jù)實際情況在教室里引導(dǎo)，啟發(fā))，教師和學(xué)生一起完成

5、第一堂課。然后是第二個學(xué)習(xí)指南，一個學(xué)習(xí)指南，主要是合作；探討了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課程的重點、難點和需要掌握的知識和技能，教師及時提供指導(dǎo)，說明了解決問題的各種策略、程序，教師和學(xué)生之間的合作調(diào)節(jié)過程，共同完成了第二次教學(xué)。再三學(xué)第三指導(dǎo)，整合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高效率：教師或值班人員進行標(biāo)準(zhǔn)測試時，及時反饋，解決問題，或重點練習(xí)明確練習(xí)的課業(yè)，讓學(xué)生獨立自學(xué)獲得知識的樂趣，讓老師和學(xué)生共同完成第三次教學(xué)。這三種學(xué)習(xí)的設(shè)計不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、練習(xí)學(xué)習(xí)提供了條件，而且加強了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)和思維深度的任務(wù)也很明顯。教師和學(xué)生共同完成三種教學(xué)，目的明確，方法明確，操作強，效率

6、高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和強的自學(xué)、探索、應(yīng)用知識的能力。1、自學(xué)和指導(dǎo)，即上課前預(yù)習(xí)地圖-教師在上課前(包括上課和上課)要引入新課，提出自學(xué)的內(nèi)容和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課自學(xué)(閱讀、認識、觀察、思考和嘗試經(jīng)驗、資料確認、學(xué)習(xí)講論草案等)，發(fā)現(xiàn)難題、提出問題，準(zhǔn)備進一步學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)。自學(xué)過程中要“靜”，靜中獨立思考，整理思想，再清楚地表現(xiàn)出來。這個階段可以根據(jù)內(nèi)容的數(shù)量安排5到15分鐘。教師們在上課前，首先通過屏幕顯示、黑板展示、練習(xí)冊、教案等編制課程布置、課程大綱、各課程特定目的要求、教材的特點，為學(xué)生配備適合自主的輔助教材和學(xué)具，

7、使學(xué)生根據(jù)需要無需教員就能自學(xué)教材內(nèi)容(向個別學(xué)生輔導(dǎo))。教學(xué)目標(biāo)要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，提出知識分子意識、理解、應(yīng)用的不同要求。其設(shè)計不能具體、明確、過于籠統(tǒng)，要讓學(xué)生在自己閱讀課文的過程中找到答案。自學(xué)過程中，可以做學(xué)習(xí)筆記，可以提供邊看邊思考，移動的嘴、手和移動的大腦。自習(xí)中學(xué)生能解決的問題，學(xué)生能直接解決，自己能回答的問題，自己能誘導(dǎo)的問題，自己歸納的問題，自己不能解決的問題，學(xué)生自己提出。要掌握課程本(教材大綱大綱和教科書)，認識知識的語境，通過標(biāo)記、標(biāo)記、注釋、摘要、歸納等明確的焦點，了解規(guī)律性。把一般預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍宰詫W(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，深入研究。要學(xué)會使用科學(xué)

8、的思維方式，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、比較、總結(jié)、記憶、想象和探索，教師要善于組織教育，掌握自學(xué)情況。2、探索和指導(dǎo)，即課堂學(xué)習(xí)討論、提出問題、合作討論、相互討論、教師指導(dǎo)。在這個會話中，學(xué)生們可以單獨瀏覽研究工具或參考資料，為了解決問題或問題，組織小組或班級進行主題討論(思考、訓(xùn)練、運動表達、執(zhí)行能力等)。教師的巡回指導(dǎo)(了解每個學(xué)生的思想和性格特征)、個別點、指導(dǎo)、集體講解、一般困難、疑問等在這個過程中解決。時間少的話可以用5 10分鐘，多的話可以用一次課。在探索過程中重要的一點，教科書要求的關(guān)鍵一點，學(xué)生不能確定的重大難點和教師擴張、升華、示范點需要的時候，教師甚至可以詳細說明。教師的說明要集中在

9、歸納、指示或歸納、總結(jié)上，強調(diào)解決問題的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己下結(jié)論；說明時要注意重要問題，用典型的例子說實體，整理，說明來源，說明性質(zhì)和適用范圍，對同類問題要注意典型的方法，不能一刀切，不能過于一般化。教師進行示范操作，重點指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，深入思考，鼓勵學(xué)生邊看邊模仿操作，繼續(xù)提出難題，發(fā)表意見。講課時，可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生自主思考、探索、分析矛盾，找出已知的和未知的、現(xiàn)象和本質(zhì)，從已知變成未知的；另外，根據(jù)需要組織學(xué)生討論，將講課內(nèi)容轉(zhuǎn)換為討論主題，不僅可以活躍學(xué)生的思維活動，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生明辨是非，開闊思想，加深印象，提高學(xué)習(xí)的積極性和主

10、動性。這個會是培養(yǎng)學(xué)生深刻理解要解決的問題，發(fā)表獨立見解的勇氣和表達能力的環(huán)節(jié)，要通過教師和學(xué)生的相互作用來完成。教師在講解的時候要注意“學(xué)生傾聽-開發(fā)資源-交流-生活秩序”這一部分。學(xué)生們要注意“創(chuàng)造問題-全體參與-發(fā)展個性-嘗試成功”。教師要注意針對性和靈感，通過設(shè)定情況確定情況，學(xué)生理解道理，理解觀點，樹立正確信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3、訓(xùn)練和咨詢，即課堂訓(xùn)練整合和擴展-標(biāo)準(zhǔn)測試、練習(xí)工作、實驗操作、檢查評估。實踐在復(fù)習(xí)了黨會所學(xué)的內(nèi)容后，進行作業(yè)和練習(xí)，通過練習(xí)，可以更深入地理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，通過利用和發(fā)展將知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力，得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)及時的不足。練習(xí)的時候可以根

11、據(jù)學(xué)生的程度提出不同的要求。作業(yè)問題必須有兩個，選擇問題要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對程度高的學(xué)生提出更高的要求，根據(jù)需要提出幾個綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們還沒有理解的問題可以繼續(xù)理解教材，復(fù)習(xí)資料，互相請求研究。練習(xí)后要做總結(jié)。這是課堂教學(xué)的最后一部分。學(xué)生們通過總結(jié)復(fù)習(xí)本課學(xué)的知識，掌握知識和運營的本質(zhì)關(guān)系，系統(tǒng)化，總結(jié)知識和技術(shù)，并將要點和經(jīng)驗記錄在筆記本上。也可以找到自己的弱點，及時治療。學(xué)生們可以根據(jù)自己對教材的理解，寫復(fù)習(xí)大綱或制作摘錄、卡片或索引。要通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足之處，進一步擴大學(xué)習(xí)范圍，進行課外學(xué)習(xí)。這個摘要需要學(xué)生完成。本屆會議是“三學(xué)三導(dǎo)”教育學(xué)綜合

12、開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)?？梢允褂靡粋€半小時?！叭龑θ苯逃龑W(xué)，其三個環(huán)節(jié)有著密切的聯(lián)系和差異，相互制約，環(huán)環(huán)相扣，形成統(tǒng)一的有機整體。主要環(huán)節(jié)是自學(xué)是基本，探索是條件，練習(xí)是綜合發(fā)展。在時間分配上，45分鐘內(nèi)，學(xué)生的自學(xué)、探索、訓(xùn)練一般要在30分鐘以上，教師的指導(dǎo)-指導(dǎo)、指導(dǎo)、咨詢，一般要在15分鐘以下，教師和學(xué)生的所用時間比例一般要在1比3。但是，“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”教育學(xué)模式不能照搬固定的限制或固定的形式。我們要根據(jù)課程課題、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對象、學(xué)生自學(xué)能力等情況，進行不同的變化，重視實際學(xué)習(xí)效果。四、對教師要求實施“三學(xué)三導(dǎo)”教育模式1、教育設(shè)計的“編劇”能力。教師的教學(xué)設(shè)計既要滿足指導(dǎo)學(xué)生的作

13、用，又要滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以教師必須先通過教材。教師要徹底吸收和發(fā)掘教材的教育要素，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。充分吸收教材的準(zhǔn)備意圖和知識體系，解決知識的結(jié)構(gòu)問題。徹底掌握教材對不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)適當(dāng)情況進行教學(xué)，解決“差異教育”問題。教師應(yīng)該選擇“作為教材教”，而不是“作為教材教”，選擇開發(fā)資料，選擇認知策略，設(shè)置好反饋渠道，選擇好教輔學(xué)。教師的這種“劇本”能力是實施“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。2、教育過程中的“監(jiān)督”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師一定要做好“導(dǎo)游”，為學(xué)生的自學(xué)、探索、練習(xí)準(zhǔn)備舞臺。在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”，做好指導(dǎo)，在抓住“重點”或“突發(fā)”難

14、點的“謎”中，做好指導(dǎo)，鞏固知識系統(tǒng)，提高學(xué)生能力的“支點”，也做好了傳導(dǎo)和咨詢。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩酶鞣N教學(xué)手段，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的這種“監(jiān)督”能力是實施“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”教學(xué)模式的核心。教室運營中的“演員”能力。教師不僅是課程運營中的領(lǐng)導(dǎo)者，也是參加者和學(xué)習(xí)者，要全心投入課程運營，要投入，就要作為學(xué)生工作。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，通過平等民主的教師和學(xué)生交流，了解學(xué)生的知識需求和情感渴求，體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，制定有效的學(xué)習(xí)對策。教師和學(xué)生都通過自學(xué)、討論、經(jīng)驗、探索、練習(xí)來整理知識的脈絡(luò)，掌握知識的對接，解決難題。教師的這種“演員”能力是實施“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”

15、教學(xué)模式的前提。4、解決問題的“觀眾”能力。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生是主體，自學(xué)是核心，學(xué)生在解決學(xué)習(xí)過程中特別困難的問題時，要忍受“孤獨”，安靜地成為“觀眾”。如果學(xué)生可以直接解決，或者自己可以通過與同學(xué)的討論、經(jīng)驗、探索解決，那么老師決不會引導(dǎo)。學(xué)生們自己學(xué)習(xí)、思考和回答問題時，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間。有時等待也可能是一種美，素養(yǎng)。“不要憂郁，不要激怒。”.學(xué)生們自己解決難題的時候，作為“觀眾”，請給予鼓勵和掌聲。教師解決這個問題的“聽眾”能力是實施“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”教學(xué)模式的重要條件。五、具體安排：1.假期訓(xùn)練期間，進行“三學(xué)第三指導(dǎo)”課程教學(xué)模式訓(xùn)練，進行“如何高效進行小組合作訓(xùn)練”訓(xùn)練，組織編制同集體課程準(zhǔn)備指導(dǎo)案，舉行青年教師口語比賽和評課。第二，下學(xué)期，各教研室對新的教學(xué)方式進行深入研究，嘗試和改進。3、每月一次“三年級三指導(dǎo)”課堂教學(xué)模式推進協(xié)調(diào)會議；每月進行一次指導(dǎo)案例檢查