如何關(guān)注后進(jìn)生

1、如何關(guān)注后進(jìn)生摘要：人類最大的稟性就是被賞識(shí)的渴望。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的希望，后進(jìn)生由于長(zhǎng)期以來心理承受相對(duì)較弱使得他們更渴望得到別人的關(guān)心、尊重和贊揚(yáng)。這讓學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該對(duì)他們廣泛關(guān)注，積極引導(dǎo)，使他們樹立自信、快樂的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、引導(dǎo)、鼓勵(lì)后進(jìn)生是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下最突出的表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績(jī)這兩個(gè)方面來評(píng)判一個(gè)學(xué)生后進(jìn)與否。后進(jìn)生即指素質(zhì)相對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的個(gè)體，也指素質(zhì)發(fā)展相對(duì)滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。在發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教

2、育的標(biāo)準(zhǔn)看，后進(jìn)生與非后進(jìn)生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。所以要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉呛筮M(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，結(jié)合教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，教育需注重以下幾方面：一、后進(jìn)生形成的原因是多方面的。后進(jìn)生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。弄清后進(jìn)生的形成原因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。1、學(xué)校原因。學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學(xué)校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對(duì)人的思想教育，對(duì)學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。這樣做不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅不

3、能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多?！捌孀非笊龑W(xué)率”是導(dǎo)致差生產(chǎn)生的原因之一。使教改難以施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績(jī)兩極分化。2、家庭的原因 。家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長(zhǎng)是孩子的首任教師，他們身體的發(fā)育， 知識(shí)的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對(duì)于青少年影響很大。后進(jìn)生的大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，但也每況愈下，淪為差生。據(jù)調(diào)查，一般職工早出晚歸，工作很

4、忙，教育子女的機(jī)會(huì)都不多。農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活，對(duì)子女上學(xué)的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對(duì)孩子也有很大影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良示范、默許、鼓勵(lì)和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。3、社會(huì)的原因。社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年影響越來越大，目前社會(huì)環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在：社會(huì)上不良文藝作品的影響。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，看了不良書刊、錄像，往往都要想法試一試，一試就會(huì)墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)

5、、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會(huì)使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。4、自身的原因。 后進(jìn)生造成后進(jìn)的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。著使得后進(jìn)生繼續(xù)向落后的方向發(fā)展。二、教師結(jié)合實(shí)際從教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧差生。對(duì)他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問，通過讓他們多回答問題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的機(jī)會(huì)；優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，

6、達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭(zhēng)新課不“欠賬”。2.對(duì)差生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。為他們掃清接受新知識(shí)的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。3.及時(shí)掌握差生的反饋信息，及時(shí)輔導(dǎo)。4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個(gè)好生和一個(gè)差生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生督促差生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒有學(xué)透的知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。5.搞好家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主持，共同提高差生成績(jī)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合，形成教育合力學(xué)校，教育與家庭教育密切相關(guān)。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生特別需要家長(zhǎng)的配合。一是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的主要優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)評(píng)價(jià)一致； 二是對(duì)后進(jìn)學(xué)生通過教育可以轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)一致；

7、二是根據(jù)實(shí)際確定的教育目標(biāo)一致； 四是分階段提出的具體要求一致；五是采取正面教育為主，批評(píng)教育為輔，循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)的教育原則、 態(tài)度一致；6.明確老師和家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭兩種場(chǎng)合下各自的職責(zé)和任務(wù)。是家庭、學(xué)校能有效的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)校情況能及時(shí)的了解。三、從孩子的內(nèi)心入手，選取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)1、要深情地?zé)釔酆筮M(jìn)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育道德的一個(gè)規(guī)范。沒有愛就沒有教育。后進(jìn)學(xué)生的各種心理障礙，與老師之間的情感隔膜，只有用灼熱的深情的愛，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，教師對(duì)他們所施行的教育，才能使他們愉快地自覺地接受，從而收到積極的教育效應(yīng)。2.要倍加愛護(hù)和尊重后進(jìn)

8、學(xué)生的自尊心。一個(gè)人的自尊心是激勵(lì)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說，自尊感有著催人悔過，勵(lì)人自新的作用。因此要加倍保護(hù)和增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的自尊心。抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。了解后進(jìn)學(xué)生的心理，主動(dòng)誠懇地聽取后進(jìn)學(xué)生的意見，多和他們一起活動(dòng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，分析后進(jìn)的地方和原因，為其進(jìn)步創(chuàng)造條件。提出切合后進(jìn)學(xué)生實(shí)際的要求。用低起點(diǎn)，小步子的要求，使后進(jìn)學(xué)生易于獲得成功的機(jī)會(huì)，既要讓他們通過努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。發(fā)揮后進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)處。使他們正確發(fā)揮自己的潛力，施展某方面的才干，以強(qiáng)化他們?cè)诩w中的地位，從外部改變后進(jìn)學(xué)生的角色，以激勵(lì)其內(nèi)部的動(dòng)力機(jī)

9、制。3.對(duì)后進(jìn)學(xué)生的批評(píng)要講究方法批評(píng)和表揚(yáng)作為兩種互為補(bǔ)充的方法，對(duì)教育學(xué)生具有同樣的作用。后進(jìn)學(xué)生大部分是不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤行為的發(fā)生者，為了達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，我們要經(jīng)常用批評(píng)這種教育手段，但是要講究方法。批評(píng)要準(zhǔn)確。 一是要有確鑿的事實(shí)； 二是實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限； 三是分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大??；四是分析犯錯(cuò)誤時(shí)的心理狀態(tài)與環(huán)境，作出符合少年兒童特點(diǎn)的判斷。表揚(yáng)性批評(píng)。后進(jìn)學(xué)生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn)，可以通過對(duì)后進(jìn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)來暗示他本身的錯(cuò)誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。要注意批評(píng)的場(chǎng)合、時(shí)間和使用的語言。后進(jìn)學(xué)生的形成有其復(fù)雜的原因，任何事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆

10、風(fēng)順的，決不要以為一時(shí)的進(jìn)步就徹底解決了問題，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一是要保持清醒；二是要有耐心有韌性，不能操之過急；三是既往不咎，根據(jù)新的過錯(cuò)，采取相應(yīng)的方法。4、與后進(jìn)生的交流親切。1.友善開始，交談時(shí)以一種友善的方式開始給談話創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氣氛，奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。 2.從贊美著手，先對(duì)他的長(zhǎng)處贊揚(yáng)一番，然后進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交談。 3.從得到“是的”開口 ，4.抓住理解、同情的感情線 ，所有的人都渴望得到理解與同情。因此，當(dāng)我們和后進(jìn)生交談時(shí)，一定要對(duì)他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問題，使她體貼到學(xué)校的溫暖、教師的愛心。 5.把“慷慨的贊美”貫穿于整個(gè)談話過程加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的研究以促進(jìn)對(duì)后