視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告 一、序言我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。高素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是核心，應(yīng)用型是目標(biāo)。人才培養(yǎng)定位突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的核心作用。二、關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)調(diào)研2.1調(diào)研目標(biāo)通過問卷調(diào)研了解：（一）掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求狀況（二）社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)要求（三）社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)技能要求（四）社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作態(tài)度要求2.2調(diào)研設(shè)計(jì)（一）調(diào)研內(nèi)容調(diào)研內(nèi)容主要針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)置了六個(gè)問題。在問卷中，針對(duì)未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇、與其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相互結(jié)合、從業(yè)

2、人員收入、行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力、哪些課程應(yīng)該刪減、新課程開設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)研。（二）調(diào)研方法調(diào)研方法主要是問卷調(diào)查。由于本次調(diào)研以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)調(diào)研為調(diào)查主題，為了使得調(diào)查結(jié)果與社會(huì)所需緊密結(jié)合，所以將本次調(diào)研對(duì)象鎖定在該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生以及參加工作多年的從業(yè)的人員。（三）樣本設(shè)計(jì)調(diào)查地點(diǎn)定于長三角地區(qū)，所調(diào)查的樣本構(gòu)成為視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生或相關(guān)行業(yè)從業(yè)者。2.3調(diào)研實(shí)施（一）調(diào)研時(shí)間2013年4月（二）調(diào)研實(shí)施情況本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，通過紙質(zhì)和電子稿的方法發(fā)放。在整個(gè)的調(diào)查過程中，所調(diào)查范圍的人數(shù)為120人，回收的有效問卷94份，回收率約為百分之

3、85。2.4調(diào)研具體數(shù)據(jù)及分析（一）問題：你認(rèn)為未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇在兩個(gè)方向？表2-1你認(rèn)為未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇在兩個(gè)方向？企業(yè)形象設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)傳媒 樣本與印刷人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例3923.1%105.9%5633.1%63.6%婚慶策劃新媒體攝影攝像人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例95.3%3319.5%169.5%調(diào)查結(jié)果顯示，在94位受訪者中，選企業(yè)形象設(shè)計(jì)的有39人，占總體比例的231；選包裝設(shè)計(jì)的有10人，占總體比例的5.9；選網(wǎng)絡(luò)傳媒的有56人，占總體比例的33.1；選樣本與印刷的有6人，占總體比例的3.6；選婚慶策劃的有9人，占總體比例的5.3；選新媒體的有

4、33人，占總體比例的19.5；選攝影攝像的有16人，占總體比例的9.5。從整體上來看，超過半數(shù)的受訪者認(rèn)為未來視覺傳達(dá)的發(fā)展機(jī)遇應(yīng)集中在網(wǎng)絡(luò)傳媒方面；另外有一部分受訪者認(rèn)為企業(yè)形象設(shè)計(jì)、新媒體和攝影攝像也將在視覺傳達(dá)未來的發(fā)展中占有一席之地樣；相對(duì)來說，看好印刷樣本及婚慶策劃市場(chǎng)的比較少。（二）問題：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該與哪個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行相互結(jié)合？（多選）表2-2視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該與哪個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行相互結(jié)合？（多選）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2114.8%2416.9%96.3%42.8%網(wǎng)頁設(shè)計(jì)商業(yè)影像其他人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2517.6%51

5、35.9%85.6%調(diào)查結(jié)果顯示，在94位受訪者中，選環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的有21人，占總體比例的14.8；選產(chǎn)品設(shè)計(jì)的有24人，占總體比例的16.9；選服裝設(shè)計(jì)的有9人，占總體比例的6.3；選景觀設(shè)計(jì)的有4人，占總體比例的2.8；選網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的有25人，占總體比例的17.6；選商業(yè)影像的有51人，占總體比例的35.9；選其他的有8人，占總體比例的5.6。從整體上看，超過三成的受訪者認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)該與商業(yè)影像進(jìn)行結(jié)合，其次是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)。選擇服裝設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的受訪者低于一成。（三）問題：近年來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在大設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，收入屬于？表2-3近年來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在大設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，收入屬

6、于？較高一般較低人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1921.1%6167.8%1011.1%調(diào)查結(jié)果顯示，19人選擇的收入較高，占總?cè)藬?shù)的21.1，61人選擇了收入一般，占總?cè)藬?shù)的67.8，選擇收入較低的為10人，占總?cè)藬?shù)的11.1。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作者的收入處于大設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的中等水平，有超過半數(shù)的受訪者收入情況一般。另外有兩成的人認(rèn)為收入較高，認(rèn)為收入較低的約占一成。（四）問題：行業(yè)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求是？(多選)表2-4行業(yè)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)要求是？(多選)職業(yè)道德和工作態(tài)度相關(guān)專業(yè)知識(shí)勝任目前工作的能力工作效率人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例272

7、0.9%2418.6%2116.3%107.8%團(tuán)隊(duì)合作精神學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度人數(shù)比例人數(shù)比例1410.9%3325.6%調(diào)查結(jié)果顯示，選職業(yè)道德和工作態(tài)度的有27人，占總體比例的20.9；選相關(guān)專業(yè)知識(shí)的有24人，占總體比例的18.6；選勝任目前工作的能力的有21人，占總體比例的16.3；選工作效率的有10人，占總體比例的7.8；選團(tuán)隊(duì)合作精神的有14人，占總體比例的10.9；選學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度的有33人，占總體比例的25.6。從調(diào)查結(jié)果看，受訪著認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)是學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度，其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、勝任目前工作的能力、 團(tuán)隊(duì)

8、合作精神和工作效率。（五）問題：您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的是?(多選)表2-5您認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的是(多選)電腦軟件操作文案策劃美術(shù)功底設(shè)計(jì)思維人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例3514.6%2410%239.6%6727.9%社交能力 合作精神思想品德 心理素質(zhì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2912.1%3112.9%83.3%239.6%調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力和特質(zhì)中，有35人注重電腦軟件操作，占總體比例的14.6；關(guān)注文案策劃的有24人，占總體比例的10；重視美術(shù)功底的有23人，占9.6；重視設(shè)計(jì)思維的有67人，占

9、27.9；看重社交能力的有29人，占12.1；認(rèn)為合作精神重要的有31人，占12.9；重視思想品德和心理素質(zhì)的分別有8人和23人，分別占3.3和9.6；通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，受訪者們認(rèn)為當(dāng)今視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力和特質(zhì)是設(shè)計(jì)思維，其次分別是電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術(shù)功底、心理素質(zhì)和思想品德。（六）問題：課程設(shè)置。您認(rèn)為以下課程哪些應(yīng)該刪減？(多選)表2-6課程設(shè)置，您認(rèn)為以下課程哪些應(yīng)該刪減？(多選)字體設(shè)計(jì)圖形設(shè)計(jì)標(biāo)志設(shè)計(jì)編排設(shè)計(jì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例128.2%74.8%74.8%64.1%廣告文案書籍設(shè)計(jì)包裝設(shè)計(jì)招貼設(shè)計(jì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比

10、例人數(shù)比例53.4%1913%117.5%1510.3%企業(yè)形象設(shè)計(jì)攝影CorelDRAWPhotoshop人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例85.5%64.1%74.8%32.1%Flash網(wǎng)頁設(shè)計(jì)產(chǎn)品展示人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例1812.3%53.4%1711.6%調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)該刪除的有12人，占總體比例的8.2；選擇圖形設(shè)計(jì)的有7人，占總體比例的4.8；選擇標(biāo)志設(shè)計(jì)的有7人，占總體比例的3.4；選擇編排設(shè)計(jì)的有6人，占總體比例的4.1；選擇廣告文案的有5人，占總體比例的4.8；選擇書籍設(shè)計(jì)的有19人，占總體比例的13；選擇包裝設(shè)計(jì)的有11人，占總體比例的7.5；選擇招貼

11、設(shè)計(jì)的有15人，占總體比例的10.3；選擇企業(yè)形象設(shè)計(jì)的有8人，占總體比例的5.5；選擇攝影的有6人，占總體比例的4.1；選擇CorelDRAW的有7人，占總體比例的4.8；選擇Photoshop的有3人，占總體比例的2.1；選擇Flash的有18人，占總體比例的12.3；選擇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的有5人，占總體比例的3.4；選擇產(chǎn)品展示的有17人，占總體比例的11.6； 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，受訪者認(rèn)為應(yīng)該刪減的課程依次為書籍設(shè)計(jì)、Flash、產(chǎn)品展示、招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)。選擇圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、廣告文案、攝影、CorelDRAW、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的受訪者較少，比例

12、上都5以下。2.5調(diào)研小結(jié)本章利用大量表格的形式敘述了問卷調(diào)查結(jié)果，從94位受訪者對(duì)于問卷中六個(gè)調(diào)查問題的解答，逐一進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理、分析與探討。最后得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：（一）未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展機(jī)遇將網(wǎng)絡(luò)傳媒、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和新媒體密切相關(guān)。（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該與商業(yè)影像、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合。（三）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作者的收入處于大設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的中等水平，有超過半數(shù)的受訪者收入情況一般。（四）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生最重要的素質(zhì)是學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的態(tài)度，其次是職業(yè)道德和工作態(tài)度、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、勝任目前工作的能力、 團(tuán)隊(duì)合作精神和工作效率。（五）在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最需

13、要培養(yǎng)的能力和特質(zhì)，按照重要程度依次分別是設(shè)計(jì)思維、電腦軟件操作、合作精神、社交能力、文案策劃能力、美術(shù)功底、心理素質(zhì)和思想品德。（六）應(yīng)該被刪減的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，書籍設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示、招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程得分較多。而圖形設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、廣告文案、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等與實(shí)際工作關(guān)系較為緊密的課程相對(duì)得分較少。軟件課中認(rèn)為Flash應(yīng)該刪減的受訪者較多。三、創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才需求分析設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，

14、所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。21世紀(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。信息技術(shù)進(jìn)入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，為這個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造了新的專業(yè)、新的市場(chǎng)和新的成果。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)表現(xiàn)手段應(yīng)運(yùn)而生，過去以美術(shù)技能為主的領(lǐng)域，逐漸被新知識(shí)、新技術(shù)所替代。新的專業(yè)領(lǐng)域和新的設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的整體素質(zhì)要求越來越

15、高，迫切需求具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、掌握多學(xué)科綜合知識(shí)的高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。 現(xiàn)代社會(huì)需求體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)才可以適應(yīng)高度智能化社會(huì)的需求，適應(yīng)跨學(xué)科研究的需要。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是它的主要特征，它廣泛涉及人、社會(huì)、環(huán)境諸多領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。當(dāng)今的設(shè)計(jì)師不但應(yīng)具有藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)還具有科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，必須具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新世紀(jì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)的

16、要求主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新中，其中創(chuàng)新能力是能力綜合的核心部分。 四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的實(shí)踐 創(chuàng)新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才；在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。 4.1在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng) 教學(xué)過程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在

17、具體的設(shè)計(jì)教育過程中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)設(shè)計(jì)課程，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，我們都實(shí)施以課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法,營造創(chuàng)造情境，圍繞課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。例如在課程中開設(shè)了諸如圖形創(chuàng)意等注重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的課程，集中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。4.2加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力 設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地,為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),使

18、學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合,包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。包豪斯的教育思想主要表現(xiàn)為：“實(shí)行藝術(shù)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的方針，架起藝術(shù)和技術(shù)重新統(tǒng)一的橋梁，填補(bǔ)藝術(shù)創(chuàng)作和物質(zhì)生產(chǎn)、體力勞動(dòng)和精神價(jià)值之間的鴻溝”,“它所培養(yǎng)的新型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師應(yīng)該集藝術(shù)家和工藝技師于一身，既有藝術(shù)家獨(dú)立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝”，我院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去；在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地安排實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一

19、條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。4.3優(yōu)化教學(xué)模式縱觀兩個(gè)世紀(jì)以來的設(shè)計(jì)教育歷史，人們大致可以概括為兩種教育模式：即以傳統(tǒng)“裝飾美術(shù)”理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)“工藝美術(shù)”模式，和以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與市場(chǎng)營銷為背景的“設(shè)計(jì)教育”模式。從包豪斯（BAUHUS）發(fā)展至今，設(shè)計(jì)教育界逐步地形成了一種共識(shí)，教育要適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)教育不僅要與新技術(shù)、新材料、新工藝術(shù)相結(jié)合，還要關(guān)注設(shè)計(jì)對(duì)象與人的關(guān)系物以致用、致美的功能性，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的物質(zhì)和精神兩個(gè)文明的發(fā)展動(dòng)向，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代生活觀念及其方式的產(chǎn)品。同時(shí)培養(yǎng)的人才還要具有市場(chǎng)

20、意識(shí)的設(shè)計(jì)師，而不僅僅是追求產(chǎn)品裝飾性的美術(shù)工匠。換句話說：就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育不單純是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝美術(shù)的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)更趨于造物的專業(yè)化更符合使用者的心理特性，更積極地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，形式將更加多樣化、多元化，對(duì)美的理解更受流行趨勢(shì)的影響。4.4教師雙重身份缺乏高素質(zhì)，穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，在設(shè)計(jì)教育中也同樣存在這個(gè)問題。因此歷史上德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的雙軌制教學(xué)模式，對(duì)今天普通高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育仍具有同樣的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于一些專業(yè)性或技術(shù)性很強(qiáng)的課程，一方面可以請(qǐng)專家學(xué)者來講學(xué)，另一方面可請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級(jí)技師來授課。例如：廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料

21、加工工藝等課程。這種“雙軌制”教學(xué)，既可以使學(xué)生親身感受到教師技術(shù)技藝的精干，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的積極性，又能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與工作之間的心理銜接和工作適應(yīng)銜接的環(huán)境，是培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型人才的必須途徑。4.5走出課堂走出課堂，就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)中去掌握第一手資料。如：商品集中的超市、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間或工程施工的現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、設(shè)計(jì)分析及市場(chǎng)預(yù)測(cè)判斷等等。總之，要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打，參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉，真正地提高

22、學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化可分以下四個(gè)層面：（一）理論講授：主要以課堂教學(xué)為主，并緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)開發(fā)過程有機(jī)結(jié)合，這樣既可以使理論對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有指導(dǎo)作用，又可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，并通過布置思考題的辦法進(jìn)行考核，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)。（二）確立課程：設(shè)計(jì)課程的確立，盡量不該采用虛擬課題，應(yīng)該在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)，讓學(xué)生走出去聯(lián)系課題或爭(zhēng)取項(xiàng)目來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，還可以根據(jù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息查詢和設(shè)計(jì)征稿、社會(huì)設(shè)計(jì)交流或公益活動(dòng)為課題進(jìn)行實(shí)題設(shè)計(jì)、開發(fā)。（三）市場(chǎng)調(diào)研：是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)，通

23、過對(duì)企業(yè)實(shí)態(tài)、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)研，讓學(xué)生了解并掌握國內(nèi)、外設(shè)計(jì)的動(dòng)向及趨勢(shì)，從而掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)定位方法。并且在這個(gè)階段要求學(xué)生寫出較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)調(diào)研和設(shè)計(jì)定位報(bào)告。（四）設(shè)計(jì)展開： 在經(jīng)過有實(shí)際意義的市場(chǎng)調(diào)研以后，設(shè)計(jì)的開展開就變得順理成章、輕松自如。在設(shè)計(jì)開展過程中，前期為創(chuàng)意階段，利用相互啟發(fā)的教學(xué)方法，通過大量的設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖練習(xí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，選擇最佳設(shè)計(jì)方案。后期為正稿繪制階段，在這個(gè)階段要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的材料和加工工藝的條件限制問題，提高設(shè)計(jì)方案的可行性。（五）在一體化教學(xué)進(jìn)程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績的考核與各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重視設(shè)計(jì)正稿而不重

24、視設(shè)計(jì)開發(fā)過程的傳統(tǒng)評(píng)分辦法。在正稿制作階段要充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行處理，不應(yīng)該僅僅追求設(shè)計(jì)的數(shù)量，要更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。4.6與企業(yè)合作如何處理好教師的科研與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，一直是普通高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)頭疼的問題。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入科研項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)范疇。鼓勵(lì)師生在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)提供有償技術(shù)服務(wù)，以提高教師和學(xué)生自身的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。要改變視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)科研靠文章的紙上談兵現(xiàn)狀。學(xué)校也要為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)科研與社會(huì)實(shí)踐的一體化創(chuàng)造條件，提供政策上的優(yōu)惠。五、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維激發(fā)隨著經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育更趨

25、于造物的專業(yè)化，更符合使用者的心理特征，更積極的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，形式多樣化、多元化，對(duì)美的理解更受流行趨勢(shì)的影響。由于這種趨勢(shì)，就對(duì)設(shè)計(jì)教育提出必須從造型的“程式化”教育向設(shè)計(jì)的“創(chuàng)造性思維”方向發(fā)展。設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是求新性、求異性思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛力是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要任務(wù)。5.1興趣是動(dòng)力源有人說：“興趣是天才”、“興趣是智力之母”，實(shí)際也是如此。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有設(shè)計(jì)創(chuàng)新的自覺性，就不可能迸發(fā)出智慧和靈感的火花，也就無從挖掘潛能設(shè)計(jì)出好的作品來。所以，教學(xué)中必須把興趣視為設(shè)計(jì)的創(chuàng)造原動(dòng)力

26、。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)必須從提出問題開始，以“疑”激起興趣，展開思維，進(jìn)入到創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的“角色”之中，把知識(shí)的掌握和智力的開發(fā)有機(jī)地統(tǒng)一起來。這樣便打破了重雙基輕智力，重技能輕創(chuàng)造力的師傅帶徒弟的教學(xué)模式。 5.2開啟求異思維求異思維及發(fā)射思維，從一點(diǎn)出發(fā)沿著多方面達(dá)到思維目標(biāo)。這是從一點(diǎn)出發(fā)向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)出一束射線與兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間形成聯(lián)系。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求新思維具有偶然性、獨(dú)特性、多向性、變通性、流暢性的特點(diǎn)，即思考問題時(shí)注重多思路、多方式，解決問題時(shí)注重多途徑、多方案。針對(duì)同一問題，從不同的方向、角度、側(cè)面、層次不斷地?cái)U(kuò)展、延伸，逆向深入，采用探索、轉(zhuǎn)化、變換、遷移、構(gòu)造、變形、組合、分解等手法來開啟學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和水平。這樣對(duì)造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。5.3激發(fā)思維潛力心理學(xué)家指出：想象是在過去感知材料的基礎(chǔ)上，在語言的調(diào)節(jié)下，創(chuàng)造新形象的心理過程。它分為再創(chuàng)想象，創(chuàng)造想象和幻想三種。而創(chuàng)造想象就是新表象的創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是抽象思維與想象的協(xié)同活動(dòng)。因此說：“沒有想象就沒有創(chuàng)造”。顯然，其有賴于思維，特別是創(chuàng)造性思維的積極活動(dòng)?？茖W(xué)研究表明：人腦90%的潛在力還沒有被挖掘出來，大腦皮層的利用率只有