語文（心得）之樂用教材提高課堂教學(xué)的效率

1、語文論文之樂用教材 提高課堂教學(xué)的效率 樂用教材 提高課堂教學(xué)的效率 沙坪第一小學(xué) 余月貴語文科是知識性很強的一門學(xué)科，它涉及到的知識點比較多，在教學(xué)中經(jīng)常聽到一些老師說語文要教的內(nèi)容太多了，真不知從如抓起，想一想：語文涉及到的也是幾大方面，一是基礎(chǔ)知識（如字、詞、句）的掌握；二是理解能力的培養(yǎng)；三是寫作能力的訓(xùn)練。當(dāng)我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的閱讀理解能力時，不少老師都千方百計或上網(wǎng)或從資料書里東找西湊搜集有關(guān)閱讀讓學(xué)生們一個勁地練，老師是花了不少的時間和精力，而這時又擔(dān)心只顧訓(xùn)練閱讀，耽誤了課文基礎(chǔ)知識部分的掌握與鞏固，真有一點顧了頭來腳翻根的感覺，而到頭來效果往往又不太盡人意。其實不管閱讀理解的能

2、力，還是寫作水平的提高都不是一朝一夕或短期內(nèi)強化訓(xùn)練便可以達到目的的事情，它是一項長期的艱巨的教學(xué)任務(wù)，它需要我們在每一天，甚至每一篇課文、每一節(jié)語文教學(xué)中進行滲透、積累。我們的語文教材本身就是一個各知識點系統(tǒng)訓(xùn)練的資源庫，以教材為本，充分挖掘文本中的知識點進行訓(xùn)練，省時省力，效果更為明顯。一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷和思考課文，提高學(xué)習(xí)的能力。1、善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生判斷和思維能力。俗語說得好“小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進”，在教學(xué)中，我循序漸進誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課題“引疑”，在課中嘗試“釋疑”，在課后“掘疑”。例如在教學(xué)小學(xué)第十一冊草船借箭一課時，課題一出現(xiàn)，我便對學(xué)生說：“看到這個

3、課題時，你想知道些什么？”經(jīng)過引導(dǎo)，激起了學(xué)生的求知欲望，有的說：“我想知道是誰去借箭，究竟又向誰借呢？”有的說：“草船借箭的經(jīng)過和結(jié)果會是怎樣？”更有的同學(xué)提到：“作者為什么要用一個借字呢？”等，學(xué)生從課題引發(fā)的這些疑問，不正是課堂教學(xué)要努力達到的教學(xué)目標嗎？而學(xué)生心中有了這些疑點，就為探究新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。我因勢利導(dǎo)，同學(xué)們都很想知道這些問題，那么請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀兩遍，邊讀邊從書上尋找有關(guān)的答案，學(xué)生在采用喜歡的方式讀課文時或是小組討論形式，或是個人閱讀等，最終學(xué)生通過一定的方法基本上能對課文有一定層次的理解，這樣學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過程中，提高了學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思

4、維。2、利用和捕捉課本中的教學(xué)資源，善于給課文的空白處給于“盛滿”。我認為語文教學(xué)課堂不應(yīng)該看成是事實性結(jié)論的匯集，而主要地應(yīng)被看成是人類的一種創(chuàng)造性活動。課文中的教學(xué)資源是非常豐富的，只要老師及時捕捉，并利用好這些資源進行教學(xué)，就能提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。又如古代詩歌有其廣闊的意境，給學(xué)生留下自由開掘的空間。在鄉(xiāng)村四月一詩“明詩意、入詩境”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：自由讀古詩，聯(lián)系插圖、注釋想想詩意。三人學(xué)習(xí)小組研讀古詩，根據(jù)自己的喜好分工研究：A 小畫家：根據(jù)自己的理解用簡筆畫把主要的景物畫出來?？僧嬕粌删?，也可以畫全詩。B翻譯家：用自己的語言說說詩意。C朗誦家：用心誦讀，讀出詩歌的

5、意蘊。小組上臺匯報，展示學(xué)習(xí)過程、結(jié)果。A說說自己為什么這樣畫、這樣說、這樣讀，其他的同學(xué)質(zhì)疑、評議。B用自己的語言描述一下這美麗的畫面。C朗讀、背誦。這樣就把廖廖數(shù)句的詩歌詮釋得豐盈而充實，每一個鮮明的生命個體在“盛滿”的過程中呈現(xiàn)其生命的斑斕，語言得以積累，思維得到了訓(xùn)練。3、對教材進行合理延伸。語文課堂教學(xué)的過程不僅僅是使用教材的過程，更是改進和完善教材，不斷豐富課程資源的過程。只有這樣才能充分展示每個個體生命的風(fēng)采。語文課堂才能真正成為學(xué)生提高能力、豐富知識的地方。例如，我在草船借箭一文教后隨即設(shè)計了這樣一道題：諸葛亮神機妙算，在他用草船成功借回十萬支箭后，周瑜不得不長嘆一聲，之后會發(fā)

6、生一些什么事情呢？我引導(dǎo)學(xué)生們以草船借箭之后為題展開想象續(xù)寫課文，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時對文中的人物、故事情節(jié)以及課文的歷史背景都有了比較深刻的認識，于是一個個合情合理的小故事在學(xué)生們筆下熠熠生輝。有的寫到自從諸葛亮草船借箭成功后，周瑜對他佩服得五體投地，于是親自登門認錯，從此兩人怎樣稱兄道弟，又怎樣打了一場又一場的勝仗；有的寫到周瑜這次陰謀失敗后，心里死不服氣，又怎樣策劃下一次的行動，結(jié)果又怎樣被諸葛亮挫敗這樣充分利用課本中的教學(xué)資源去設(shè)計有價值的習(xí)題，不但可提高學(xué)生的興趣，還大大地增強練習(xí)的針對性和實效性。由此可見，充分利用課本中已有的資源設(shè)計語文開放題，有利于不同層面的學(xué)生去訓(xùn)練，讓每個學(xué)

7、生在思考、學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲。例如，我在草船借箭一文教后隨即設(shè)計了這樣一道題：諸葛亮神機妙算，在他用草船成功借回十萬支箭后，周瑜不得不長嘆一聲，之后會發(fā)生一些什么事情呢？我引導(dǎo)學(xué)生們以草船借箭之后為題展開想象續(xù)寫課文，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時對文中的人物、故事情節(jié)以及課文的歷史背景都有了比較深刻的認識，于是一個個合情合理的小故事在學(xué)生們筆下熠熠生輝。有的寫到自從諸葛亮草船借箭成功后，周瑜對他佩服得五體投地，于是親自登門認錯，從此兩人怎樣稱兄道弟，又怎樣打了一場又一場的勝仗；有的寫到周瑜這次陰謀失敗后，心里死不服氣，又怎樣策劃下一次的行動，結(jié)果又怎樣被諸葛亮挫敗這樣充分利用課本中的教學(xué)資源去設(shè)計

8、有價值的習(xí)題，不但可提高學(xué)生的興趣，還大大地增強練習(xí)的針對性和實效性。由此可見，充分利用課本中已有的資源設(shè)計語文開放題，有利于不同層面的學(xué)生去訓(xùn)練，讓每個學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲。又如我在教學(xué)鄉(xiāng)下人家一文后，在學(xué)生領(lǐng)略作者所描繪的幾個不同特色的鄉(xiāng)村畫面之后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的一個畫面，對照課本的插圖，并用：“因為所以”說說為什么喜歡這個畫面的景色，也可以把說的寫在圖畫的旁邊，使畫面圖文并茂，學(xué)生們都興致高漲、思維活躍，敏于發(fā)現(xiàn)，在廣闊的空間弛騁想象，創(chuàng)意在延伸活動中潺潺而出。二、豐富語言，提高理解和寫作能力。1、重視閱讀，培養(yǎng)良好的語感。古語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。課文

9、課程標準也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼宋覀兒尾蛔プ∶恳黄n文的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，語感是寫作表達的基礎(chǔ)，課堂上我充分提供機會給學(xué)生讀。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀，講究方法，注意形式、分層次，講求實效，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程這一教學(xué)思想，達到學(xué)生有所感受、有所體驗、有所感悟的教學(xué)目的。例如在教學(xué)巨人的花園一文時，我先讓學(xué)生用喜歡的方式瀏覽課文，初步了解課文，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文這一過程中尊重學(xué)生的個性理解，放飛了學(xué)生的靈性；接著要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中選擇自己印象深刻的部分與同桌交流，并好好讀一讀，這個過程進一步加深

10、學(xué)生對課文的理解，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性選擇，正如學(xué)生的回答有的說為課文中寫到的巨人的花園的美所陶醉；有的說為巨人的無情、粗暴感到不滿；有的為花園變成了一個荒涼的地方感到萬分可惜；也有的說看到巨人終于醒悟過來而高興最后我要求學(xué)生把準字句，仔細品讀，老師在此引導(dǎo)學(xué)生可以借助表情、動作及語調(diào)的輕重緩慢，通過個體讀、同桌互讀、男女生賽讀、小組讀、全班齊讀等多樣式的閱讀，把自己的感受表現(xiàn)出來。最后我要求學(xué)生即時選擇自己喜歡的一、兩個自然段背下來。學(xué)生在自主參與、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程中得到情感的升華和思想的感悟。學(xué)生在閱讀探索中體驗與反思，在體驗與反思中領(lǐng)悟與發(fā)展，從而獲得了更廣泛的語文實

11、踐經(jīng)驗和成功的體驗，使語文教學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。 2、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生樂于動筆寫。對于小學(xué)生來說寫一篇作文覺得很難，在堂上規(guī)定的時間里作文更加困難。然而在每節(jié)課上寫一篇作文也不可能，但我們可以換一種循序漸進的方式進行訓(xùn)練。例如我在教學(xué)頤和園時，在學(xué)生初讀課文后，我出示：“頤和園是一個（ ）的地方?！币髮W(xué)生用上課文或平時積累的四字詞填空。片刻，學(xué)生思潮洶涌，迸發(fā)出了“風(fēng)景優(yōu)美”、“景色怡人”、“美不勝收”、“山清水秀”、“山明水秀”、“四季如春”一個簡單的填空練習(xí)把學(xué)生平時積累的一連串描寫景色的詞語加以應(yīng)用。在教學(xué)去年的樹一文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生寫話的“學(xué)習(xí)了課文，我們認識了小鳥、樹、還有那伐

12、木工人,你最想對誰說,把要說的話寫下來?？梢允菐拙湓?；也可以是一段或幾段話?！眻猿肿寣W(xué)生在讀中悟情，并把感悟?qū)懴聛?，通過二者的有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握課文知識的過程中能有效地提高學(xué)生積累與運用的能力。三、以課本為題材，開展多樣的活動。小學(xué)生思維活躍，好奇心強，愛表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的年齡特點，我們可以以課本為題材，盡量設(shè)計一些靈活多樣的活動可幫助他們鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，比如復(fù)述課文、演一演、比一比等。在教學(xué)爬山虎的腳時，我要求學(xué)生以“我是一棵爬山虎”為題進行復(fù)述課文；在教學(xué)鳥的天堂時,我設(shè)計“我是那茂盛的榕樹，我是一只生活在榕樹上的小鳥”,讓學(xué)生分角色表演,根據(jù)對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生聲情并茂演驛了動人的一幕：扮演“小鳥”的在表演中傾情贊頌了大榕樹的繁茂以及為它們提供了安居樂業(yè)的好環(huán)境；對于給大榕樹帶來無限生機與活力的小鳥們，