《鼎湖山聽泉》（西南師大版）1.ppt

1、暢言教育,本課時(shí)編寫：河北省曲周一中 張鳳云老師,課文導(dǎo)入,鼎 湖 山 聽 泉,學(xué)習(xí)目標(biāo),【知識與能力目標(biāo)】 1、本課生字，借助工具書、結(jié)合上下文理解著名古剎、雄渾磅礴等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 【過程與方法目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何抓住“聽”來組織材料。 2、幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。 3、憑借課文中的具體語言材料，理解關(guān)鍵詞句的含義，品味其表達(dá)效果。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 感受鼎湖冊泉水、聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。,楹聯(lián)（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ） 古剎（ ） 悵wn（ ） 污u（ ）

2、p提樹（ ） xi（ ）想,檢查預(yù)習(xí),1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字,遐,yng,lng,cng,g,ch,惘,垢,菩,2、解釋下列詞語,拾級： 盎然： 迥然： 萬籟俱寂：,逐步登階,濃厚的樣子,形容差別很大的樣子,形容周圍環(huán)境非常安靜，一點(diǎn)聲響都沒有。,檢查預(yù)習(xí),3、填空,鼎湖山聽泉是一篇優(yōu)美的 （文體），作者是當(dāng)代散文作家 。 課文引用的“山不在高，有仙則名”的詩句出自 代文學(xué)家 的陋室銘。,4、詩句集錦：你知道哪些描寫泉的古詩句,寫景散文,謝大光,劉禹錫,唐,明月松間照，清泉石上流。王維山居秋螟 天平山上白云泉，云自無心水自閑。白居易白云泉 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。楊萬里小池,

3、精讀課文，互動探究,1、游記散文一般按照什么順序來寫？通常采用怎樣的寫法？請?jiān)谖闹姓页瞿軌虮砻鲗懽黜樞虻恼Z句。,游記散文一般采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫法 游蹤變化：岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺）作者在移步換景的同時(shí)，還采用了時(shí)間順序，按照時(shí)間變化寫了（黃昏晚飯后夜間）,2、泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽覺，從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？,黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙，霧漫得更開；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角,精讀課文，

4、互動探究,3、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。,泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉.,4、同學(xué)們集體有感情的朗讀這些描寫泉聲的句子，體會作者在其中蘊(yùn)含了什么感情？,作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂器、倍司、銅管樂器；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個(gè)比喻句，又構(gòu)成一個(gè)排比句，寫出了泉聲的千變?nèi)f化，生動有趣 總結(jié)：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說“山不在名，有泉則靈”。有這樣美的泉水的滋潤，鼎湖山一定永遠(yuǎn)年輕。永遠(yuǎn)是“北回歸線上的綠色明珠”。,精讀課文，互動探究,精讀課文，互動探究,

5、5、課文結(jié)尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”你能體會作者的深意嗎？ 表達(dá)對鼎湖山山泉的美好祝愿,這是發(fā)自內(nèi)心深處的對關(guān)愛自然、保護(hù)自然環(huán)境的深情呼喚。 總結(jié)：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠(yuǎn)年輕。夜聽山泉那變化多姿而又充滿生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來愛護(hù)大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線上的綠色明珠永遠(yuǎn)璀璨奪目。,拓展延伸,1、從本文對慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為開發(fā)旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是保護(hù)自然環(huán)境重要？,拓展延伸,拓展延伸,鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開碧綠的大樹，為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹節(jié)時(shí)開展一次植樹活動，請擬出一