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文檔簡介
1、數(shù)學論文的數(shù)學課必須做什么從教多年以來,我有幸跟上了課程改革的步伐。我在自己的教學實踐中摸索、實踐、反思、再實踐,取得了很大的進步?,F(xiàn)在我將談?wù)勎覍虒W實踐中的一點小小變化的感受。起初,作為一名新老師,我總是認為我的學生和我的班級必須在我的缺席下順利進行。一旦學生在課堂上的問題(有效的)與我的預(yù)設(shè)不一致,我會拿出我的法寶,“讓我們課后再探究”,我可以想象它是否是課后探究。久而久之,這不僅抹殺了孩子們學習數(shù)學的熱情,也讓我失去了提高課堂效率和突破重點難點的好機會。可怕的是我不知道。直到我參加了由市區(qū)組織的新課程標準培訓活動,并觀看了一些生動直觀的課程,我才意識到自己的不足。我決心回到我自己的班級
2、,我會盡我所能尊重每個學生的有效問題,例如,當教學年 月 日的第二個班級。老師:上節(jié)課,我們了解了一年,知道一年有(365)天(正常年份),一年有(366)天(閏年)讓我們一起玩一個游戲。只要說出一年,我就會知道這是閏年還是正常年份。你想試試嗎?老師:展示幻燈片(年表)健康:老師和學生一起玩。(激發(fā)學生的學習熱情)老師:你想知道老師用什么方法嗎?二:判斷平年和閏年的教學方法引導學生探究(2分A.對話:學生可以通過閱讀年卡來判斷平均年和閏年。如果沒有年卡,我們應(yīng)該如何判斷?現(xiàn)在,讓我們玩一個小游戲:老師不看日歷卡,只要你告訴日歷卡上的年份,老師就能快速判斷今年是正常年份還是閏年。如果你不相信,讓
3、我們試一試!(學生說一年,老師說一年)你想知道老師是怎么判斷的嗎?好的,讓我們學習如何不用看日歷卡來判斷平均年和閏年。請觀察19802006年2月的日子,看看正常年份和閏年的出現(xiàn)是否有什么規(guī)律。(小組討論)(15分年月日二月年月日二月年月日二月日1980年29天,1989年28天,1998年28天1981年28天,1990年28天,1999年28天1982年為28天,1991年為28天,2000年為29天1983年28天,1992年29天,2001年28天1984年29天,1993年28天,2002年28天1985年為28天,1994年為28天,2003年為28天1986年為28天,1995年
4、為28天,2004年為29天1987年為28天,1996年為29天,2005年為28天1988年為29天,1997年為28天,2006年為28天學生交流,引導學生發(fā)現(xiàn)正常年份和閏年的出現(xiàn)與數(shù)字4密切相關(guān)。請用4除所有的年份,看看會發(fā)生什么。(分組工作,你可以用計算器計算。)從計算中你能得出什么結(jié)論?健康:我發(fā)現(xiàn)每4年有一次飛躍,所以我把它除以4在我的預(yù)設(shè)下,學生們很快獲得了“四年飛躍”。這時,班上的池若欣站了起來,我有點不好意思,但我大膽地問:“孩子,你有什么問題嗎?”“老師,不是有些人要過幾年生日嗎?”我一聽說這很棒,就馬上加了一句:“學生們知道他每隔幾年才過一次生日。他是哪一天出生的?”因為這個問題,給生命“四年一躍”是非常好的,這樣知識就不會變得那么難懂和遙不可及,我的提問進一步激發(fā)了學生的思考.例如,在教五年級的時候,我教了比率的知識。當教室里的一些學生談?wù)撋钪械摹氨壤睍r,一個學生舉了這樣一個例子。這場足球賽的比分是0比1。借助這一代新的課堂,運用比較的方法,它很好地回答了大多數(shù)學生
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