數(shù)學(xué)（心得）之?dāng)?shù)學(xué)課堂上必須要干的事

1、數(shù)學(xué)論文的數(shù)學(xué)課必須做什么從教多年以來，我有幸跟上了課程改革的步伐。我在自己的教學(xué)實踐中摸索、實踐、反思、再實踐，取得了很大的進步?，F(xiàn)在我將談?wù)勎覍虒W(xué)實踐中的一點小小變化的感受。起初，作為一名新老師，我總是認(rèn)為我的學(xué)生和我的班級必須在我的缺席下順利進行。一旦學(xué)生在課堂上的問題(有效的)與我的預(yù)設(shè)不一致，我會拿出我的法寶，“讓我們課后再探究”，我可以想象它是否是課后探究。久而久之，這不僅抹殺了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓我失去了提高課堂效率和突破重點難點的好機會。可怕的是我不知道。直到我參加了由市區(qū)組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動，并觀看了一些生動直觀的課程，我才意識到自己的不足。我決心回到我自己的班級

2、，我會盡我所能尊重每個學(xué)生的有效問題，例如，當(dāng)教學(xué)年 月 日的第二個班級。老師：上節(jié)課，我們了解了一年，知道一年有(365)天(正常年份)，一年有(366)天(閏年)讓我們一起玩一個游戲。只要說出一年，我就會知道這是閏年還是正常年份。你想試試嗎？老師：展示幻燈片(年表)健康：老師和學(xué)生一起玩。(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)老師：你想知道老師用什么方法嗎？二：判斷平年和閏年的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究(2分A.對話：學(xué)生可以通過閱讀年卡來判斷平均年和閏年。如果沒有年卡，我們應(yīng)該如何判斷？現(xiàn)在，讓我們玩一個小游戲：老師不看日歷卡，只要你告訴日歷卡上的年份，老師就能快速判斷今年是正常年份還是閏年。如果你不相信，讓

3、我們試一試！(學(xué)生說一年，老師說一年)你想知道老師是怎么判斷的嗎？好的，讓我們學(xué)習(xí)如何不用看日歷卡來判斷平均年和閏年。請觀察19802006年2月的日子，看看正常年份和閏年的出現(xiàn)是否有什么規(guī)律。(小組討論)(15分年月日二月年月日二月年月日二月日1980年29天，1989年28天，1998年28天1981年28天，1990年28天，1999年28天1982年為28天，1991年為28天，2000年為29天1983年28天，1992年29天，2001年28天1984年29天，1993年28天，2002年28天1985年為28天，1994年為28天，2003年為28天1986年為28天，1995年

4、為28天，2004年為29天1987年為28天，1996年為29天，2005年為28天1988年為29天，1997年為28天，2006年為28天學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正常年份和閏年的出現(xiàn)與數(shù)字4密切相關(guān)。請用4除所有的年份，看看會發(fā)生什么。(分組工作，你可以用計算器計算。)從計算中你能得出什么結(jié)論？健康：我發(fā)現(xiàn)每4年有一次飛躍，所以我把它除以4在我的預(yù)設(shè)下，學(xué)生們很快獲得了“四年飛躍”。這時，班上的池若欣站了起來，我有點不好意思，但我大膽地問：“孩子，你有什么問題嗎？”“老師，不是有些人要過幾年生日嗎？”我一聽說這很棒，就馬上加了一句：“學(xué)生們知道他每隔幾年才過一次生日。他是哪一天出生的？”因為這個問題，給生命“四年一躍”是非常好的，這樣知識就不會變得那么難懂和遙不可及，我的提問進一步激發(fā)了學(xué)生的思考.例如，在教五年級的時候，我教了比率的知識。當(dāng)教室里的一些學(xué)生談?wù)撋钪械摹氨壤睍r，一個學(xué)生舉了這樣一個例子。這場足球賽的比分是0比1。借助這一代新的課堂，運用比較的方法，它很好地回答了大多數(shù)學(xué)生