先學(xué)后教的教學(xué)模式.doc

1、競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品一、概念：教師的責(zé)任不在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，教與學(xué)促進(jìn)教學(xué)。二、教學(xué)策略：(1)每節(jié)課規(guī)定教師的授課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，通常約7分鐘，有些課需要4分鐘。確保學(xué)生在每個(gè)班級(jí)有30分鐘的連續(xù)自學(xué)時(shí)間。靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。我們應(yīng)該少說(shuō)話(huà)，但我們必須確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的提示，并計(jì)劃自學(xué)的策略。每個(gè)學(xué)生都教自己的自學(xué)策略，這種策略最初是自我控制的，逐漸形成一種習(xí)慣。培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作精神和能力是自學(xué)的力量源泉，“兵教兵”。通過(guò)真誠(chéng)的合

2、作，貧困學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容的難度，而優(yōu)生學(xué)增強(qiáng)了他們理解知識(shí)的能力，而合作則相互促進(jìn)。教師認(rèn)真?zhèn)湔n。教師的形象、氣質(zhì)、基本技能和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。文化課旨在理解知識(shí)和培養(yǎng)能力，在教學(xué)中滲透和貫徹其他情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第三，集體備課：關(guān)注以下問(wèn)題：(1)如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？(2)共同研究下周每個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃；確定統(tǒng)一的學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求；(4)自學(xué)可能會(huì)遇到哪些難題？可以設(shè)計(jì)什么樣的課堂測(cè)試題來(lái)暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問(wèn)題？備課的每個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”來(lái)組織的。第四，備課筆記：主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)科和教

3、學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出指導(dǎo)學(xué)生的策略；課堂試題的設(shè)計(jì)。5.教學(xué)模式：范式：“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”教學(xué)過(guò)程如下：1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求并給予學(xué)前指導(dǎo)；提出思考問(wèn)題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題。2.“后教學(xué)”是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生不能解決的難題給出通俗有效的解釋。3.課堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)一定量的訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)課堂上所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。課堂活動(dòng)的主要形式：學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生互相討論學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。4.在這種教學(xué)模式下，老師不再留作業(yè)，

4、學(xué)生在課堂上完全解決自己，在課堂上消化。六、教師的角色：(1)教師以學(xué)定教，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，并注重解決學(xué)習(xí)的原因和效果等問(wèn)題。教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確提示教學(xué)目標(biāo)，盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)的要求、內(nèi)容和方法。教師在各排之間巡視，回答個(gè)別問(wèn)題和提出個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行必要的板書(shū)練習(xí)和調(diào)查練習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的困難問(wèn)題和傾向性問(wèn)題，為“課后教學(xué)”做準(zhǔn)備。教學(xué)原則是：學(xué)生會(huì)不教學(xué)；學(xué)生不會(huì)清楚地重復(fù)他們說(shuō)的話(huà)；學(xué)生不會(huì)。盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。老師說(shuō)得越來(lái)越少，越來(lái)越仔細(xì)，只給予指導(dǎo)。對(duì)于課堂試題，教師給出答案和結(jié)果，讓學(xué)生探索自己的規(guī)律。這樣，教師真正

5、從第一線(xiàn)退到第二線(xiàn)，成為學(xué)生自學(xué)、思考和回答問(wèn)題的好參謀。七，“士兵”“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后。來(lái)自“貧困家庭”的教師被分配去幫助一群學(xué)生，他們被給予單獨(dú)的咨詢(xún)。優(yōu)秀的學(xué)生和“貧困家庭”坐在一起，共用一個(gè)宿舍。他們結(jié)成了一對(duì)，成了朋友。事實(shí)證明，“兵”教“兵”不僅能解決困難學(xué)生的問(wèn)題，還能提高天才學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和分析能力，使天才學(xué)生在學(xué)習(xí)中有緊迫感，表達(dá)自己所理解的東西，這本身就是一種進(jìn)步。學(xué)者們認(rèn)為這就是“士兵”教“士兵”的魅力。八、“辦”中學(xué)：(1)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)“做”。自學(xué)不僅僅是看書(shū)，而是邊看邊做動(dòng)手操作，引人注目的觀察和語(yǔ)言交流，讓學(xué)生能夠親身了

6、解知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生做的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在經(jīng)歷了自學(xué)的過(guò)程后，他們可以獲得自己對(duì)知識(shí)的理解，這本身就是創(chuàng)新。允許的差異。在做這件事的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的自我體驗(yàn)，自我奠基。只要目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，采用不賣(mài)商品的方法和方式就會(huì)得到充分肯定，這也是創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。只有邊做邊學(xué)和邊做邊學(xué)才能形成自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生不僅養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣，還養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣。他們不依賴(lài)別人，一切都靠自己。他們養(yǎng)成了勤奮和熱愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。九、課堂效益表現(xiàn)七能：一個(gè)人可以找到真正的答案并解決它；其次，它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第三，它能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；第四，我們能夠真正理解知識(shí)，不斷提高質(zhì)量；五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想素質(zhì)和勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；六能最有效地“培養(yǎng)技巧，彌補(bǔ)差距”；七能保證減輕負(fù)擔(dān)。X.效果：楊司中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生水平和基礎(chǔ)較差。然而，所有在楊司接受了三年自學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)術(shù)水平都有了快速的提高，平均每