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1、歷史論文之歷史教學中要尊重學生已有的知識與經驗 美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。我在講七年級下冊的第17課君主集權的強化一課時，了解到學生看了很多清史戲：如康熙大帝、雍正王朝、戲說乾隆、鴉片戰(zhàn)爭等，于是我由這些戲劇入手，設計問題：這些戲劇共同反映的是

2、哪個朝代的歷史？你對清朝的歷史了解的有多少？讓他們交流清朝的歷史資料，在學生交流的基礎上，我總結到：清朝是我國歷史上最后一個封建王朝。那么，清朝是怎樣建立的？建立之后又是怎樣強化君主集權，鞏固它的統(tǒng)治的呢？同學們想不想知道？今天就讓我們穿越時空的隧道，一起步入清朝，去了解那段歷史。這樣既尊重了學生已有的知識和經驗，又調動了學生的情緒，營造出和諧的歷史課堂氛圍。初一年級的學生已初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，自我表現欲強、思維活躍，我尊重學生的這種認知水平和心理特點，通過創(chuàng)設情境來調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。在“軍機處的

3、設立”內容中，我設計了“軍機處的設立好不好，你的理由是什么？”同學們進行了辯論：有的學生說軍機處的設立，提高了辦事效率，有好處；有的學生說設立軍機處，官員們什么都得聽皇上的，他們的政治責任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點好處也沒有。我及時給以鼓勵和贊賞，然后簡單的總結，并提醒同學們，對任何問題都應該辯證的去思考和分析，只有這樣，才能給以客觀、公正、科學、合理的評價。這樣做課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識?？傊?，教師的教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。以上是我在教學實踐中的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我

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