其他（心得）之善待展示中的問題讓高效課堂更精彩

1、其他論文之善待展示中的問題，讓高效課堂更精彩 高效課堂如一縷春風吹進了我們的課堂，讓我們的課堂呈現(xiàn)出勃勃生機，作為高效課堂的重要環(huán)節(jié)展示更能體現(xiàn)課堂的生命力。高效課堂重在展示，展示有助于激發(fā)學生學習的熱情；有助于學生之間交流、分享收獲；有助于學生體驗成就感，增強自信心；有助于教師有重點、有針對性地點撥。但在近三年的教學實踐過程發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題，影響展示的效果。1.展示的內(nèi)容缺少選擇性?！皩W案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)學生不理解的，一部分是少數(shù)學生不理解的，一部分是個別學生不理解的。展示應該是面向全班學生的，只有把多數(shù)學生都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結的題目拿出

2、來展示，才能達到效益的最大化。假如老師對學生的自學情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由科代表臨時指定各小組展示導學案的不同內(nèi)容”，導致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結果多數(shù)同學“陪綁”，浪費了時間。2.展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上由各小組組長指定代表進行課堂展示。組長盲目指定的結果，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容百分之百的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓；也有

3、可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數(shù)學生浪費時間。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學習困難的優(yōu)生受害最深，長此以往會出現(xiàn)“肥的拖瘦，瘦的拖死”。再說，展示代表固定請差生，有可能導致其它學生不認真完成“導學案”。因此，展示代表應根據(jù)問題的難易程度進行選擇。3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內(nèi)容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展

4、示，師生之間以問答方式展示等。應該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。但是有的學校卻把黑板展示作為唯一的展示方式，導致了低效。比如，有多媒體設備的學校，只要把典型習題在投影儀上一放，不就清楚地展示了嗎？有的題，只要學習小組內(nèi)部相互一交換練習，就可以達到黑板展示的效果了，既快又效果不賴，何必不惜犧牲學生的休息時間，利用課間作展示準備呢？特別是內(nèi)容較多，一次不能展示完畢，需要在課堂上第二次展示的時候，這樣會浪費更多時間。5.展示缺少深度。由于展示由學生完成的，學生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其他學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導、解析。假

5、如教師將自己定位為“學習者”，又沒有認真?zhèn)湔n，學生的解題實踐中獲得的“感性認識”就一定不能上升到“理性認識”的高度，其得益和提高豈能得到保證？6、展示過程和形式不規(guī)范。由于老師要求和培訓不到位，學生展示過程中帶稿、書寫潦草、條理不清、講方言、邏輯性不強、拘謹膽怯展示形式單一，大多只是答案呈現(xiàn)，而未將學習內(nèi)容落到實處，更談不上深度探究。以上幾個方面的問題究其原因，在于老師受傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)課堂束縛以及實踐欠缺和對學生的培訓不到位等影響，需要進一步加強學習，更新觀念，大膽實踐，汲取經(jīng)驗，糾偏提質(zhì)，不斷進步。展示就是在學的基礎上，將成果用適當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)示出，從而檢驗其學習效果。展示作為高效課堂的重要環(huán)

6、節(jié)，不能只重形式，更要將學習內(nèi)容落到實處，突出其實效。展示一般分為口頭展示和書面展示?？陬^展示要求學生恰當運用體態(tài)語言，精神飽滿，自然大方；聲音洪亮，講普通話，語言簡潔、準確，條理清楚；思路清晰，有創(chuàng)意，邏輯性強；答案準確無誤，能舉一反三和歸納總結。書面展示要求學生字跡工整，寫規(guī)范字，快速高效，思路清晰，邏輯性強；條理清楚，答案準確；能正確使用彩色粉筆，注重總結規(guī)律方法。在展示過程中，展示學生需在本組成員幫助下做好充分準備，把討論結果記熟；展示時要盡可能脫稿，書寫工整、迅速。答案要點化、序號化；內(nèi)容較多可寫關鍵詞句；一般時間為2-3分鐘。對展示過程中問題，要作深度探究，學生要有感而發(fā)，踴躍發(fā)言，進行觀點的交流、智慧的碰撞，這才是我們需要的課堂。未參加書面展示的學生可繼續(xù)討論未解決的問題，可遵照老師要求完成指定的學習任務，在此過程中，小組長要組織好，達到預期效果。未參加口頭展示的學生要認真聆聽展示同學的發(fā)言，對于與自己不同的觀點要暢所