讓學生成為作文評改的主人初中生滿分作文大全

1、讓學生成為作文評改的主人初中生滿分作文大全 摘要 評改是 教學中的重要組成部分，是學生 素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學生評改 的權利，讓學生成為 評改的主人，培養(yǎng)學生自己評改 的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。 關鍵詞 學生 作文 主人 作文評改是作文教學中的重要組成部分，是學生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學生評改作文的權利，讓學生成為作文評改的主人，培養(yǎng)學生自己評改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實意義。? 一、學生評改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展和學生自身發(fā)展的必然要求? 現(xiàn)代教育思想認為，學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，在學校教育中，應建立平等民主、相互尊重的新型師生關系。長期以來，作文評改中，教師費神地精心評改，花費了大量的時

2、間，而學生卻是只看評語，不看內(nèi)容；只完成任務，不提高認識。這種模式下，學生沒有作文興趣和主動性，只能消極被動地接受教師的思維定勢，毫無創(chuàng)新自主能力。在作文評改中只有學生自己最清楚表達一種怎樣的情感和思想，通過作文評改，不斷完善自己的作文，從而準確地表達自己的情感，因而，作文評改的權利應該還給學生。? 二、要明確作文評改的內(nèi)容? 任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學生評改作文，要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。作文評改的內(nèi)容主要有以下幾點： 第一，文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當。 一篇習作，中心確定之后，就要看是不是圍繞中心選材。評改作文首先應著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住

3、腳，形式上再改也沒什么意義。 第二，表達方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。 這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當。同時，中心確定后，就要采用恰當?shù)奈捏w進行表達。 第三，在文章的形式方面，主要看層次是否清楚，詳略是否得當，開頭、結尾、過渡、照應是否恰當。 第四，語言文字方面，主要看句子是否通順、合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準確、恰當。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 第五，在形式方面還有標點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。 以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文評改，

4、則要按照教材或教師的作文教學計劃確定的重點，從學生的作文實際出發(fā)，一般要與作文訓練的重點相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單一、重點要突出，以便使學生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。 三、教給學生作文評改的方法 作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評，教師改，忽視了學生的主體作用和作文自身的特點。這種方法教師費力不少，而收效甚微。?葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易”。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學生自己。因為教師的影響是外因，而內(nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以，葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在

5、那里，反復看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑斎?，這并不是說教師對學生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點”。但動筆改的，應當是學生自己。 學生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓練的過程。 1.教師要提出明確的評改要求 在作文評改之前，要讓學生明確評什么，改什么。任何一次作文訓練，教師總要按訓練計劃提出訓練要求。指導、評改都要以此為根據(jù)。每個單元的作文訓練都有不同的側重點，提出要求是必要的，惟其如此，學生才能把評和改的注意力相對集中在某一方面。 2.引導學生抓住文體特點進行評改?在評改過程中，應該先讓學生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。

6、如讓學生對說明文進行評改，應先要求學生回顧說明文的特點，弄清要說明的對象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學生明白這些后，對作文的評改就會有的放矢。 3.提供范文，集體評改，做出示范?一般學生（特別是學困生）往往意識不到所要評改的習作與教師的要求之間有什么差距，看不出習作的毛病在哪里。這樣，教師可以提供范文。教師要組織學生討論范文，使學生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師抽象的“要求”，不僅能化為學生頭腦中具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說

7、來，應選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學生朗讀自己的文章，邊讀邊改。 4.要指點學生評改的步驟?評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當?；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改。 5.作文評改要把握好“評”和“改”兩個關鍵?作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關鍵。作文改得好，可以激發(fā)學生作文的興趣，改不好，也能暴

8、露出學生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準癥結，從而加強作文評改的指導性，有效地提高作文教學效果。評，就是對所評判的習作做一個恰如其分的評論，作文的評判又是一個再作文的過程。評語是對作文的內(nèi)容、形式等方面做出的恰當而準確的評價。評語要有針對性，主次要分明。 6.作文評改要循序漸進地進行 學生評改作文的能力不是一蹴而就的，需要一個訓練的過程，所以，作文評改要循序漸進地進行。在訓練中，教師可根據(jù)學生熟悉的生活進行片段訓練，然后讓學生進行評改練習。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學生評改的作文能力就會不斷提高。 四、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境 作文的評改，對習作者而言，是老師和同學的信息反饋。通過反饋的信息，習作者可以對今后的作文進行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學生的情緒上，即通過作文評改，學生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學生創(chuàng)造一個思維異?；钴S的寬松環(huán)境，使他們心靈得 _地溝通，情感得以充分交流。 1.創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學習評改氛圍?教師在組織學生評改作文時，要采取自評、互評等多種方法，充分調(diào)動學生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。 2.在作文教學中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育?讓學生有發(fā)表見解的機會，讓他們產(chǎn)生成