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1、讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人初中生滿分作文大全 摘要 評(píng)改是 教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生 素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評(píng)改 的權(quán)利,讓學(xué)生成為 評(píng)改的主人,培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改 的能力,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞 學(xué)生 作文 主人 作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利,讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人,培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。? 一、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的必然要求? 現(xiàn)代教育思想認(rèn)為,學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在學(xué)校教育中,應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來,作文評(píng)改中,教師費(fèi)神地精心評(píng)改,花費(fèi)了大量的時(shí)
2、間,而學(xué)生卻是只看評(píng)語,不看內(nèi)容;只完成任務(wù),不提高認(rèn)識(shí)。這種模式下,學(xué)生沒有作文興趣和主動(dòng)性,只能消極被動(dòng)地接受教師的思維定勢(shì),毫無創(chuàng)新自主能力。在作文評(píng)改中只有學(xué)生自己最清楚表達(dá)一種怎樣的情感和思想,通過作文評(píng)改,不斷完善自己的作文,從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,因而,作文評(píng)改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。? 二、要明確作文評(píng)改的內(nèi)容? 任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式,作文也是如此。學(xué)生評(píng)改作文,要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn): 第一,文章內(nèi)容方面,主要看主題(中心)是否明確,選材是否恰當(dāng)。 一篇習(xí)作,中心確定之后,就要看是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容,內(nèi)容立不住
3、腳,形式上再改也沒什么意義。 第二,表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、說明、抒情)是否符合文體要求。 這個(gè)問題既是形式問題,也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后,表達(dá)方式就要為中心服務(wù),什么地方記敘,什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí),中心確定后,就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。 第三,在文章的形式方面,主要看層次是否清楚,詳略是否得當(dāng),開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。 第四,語言文字方面,主要看句子是否通順、合理,句與句之間是否連貫,譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確,修辭是否形象貼切。 第五,在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確,書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。 以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的作文評(píng)改,
4、則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn),從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā),一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改,內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出,以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中,這樣才能取得好的效果。 三、教給學(xué)生作文評(píng)改的方法 作文的評(píng)改,傳統(tǒng)的做法是教師評(píng),教師改,忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。這種方法教師費(fèi)力不少,而收效甚微。?葉圣陶先生說過:“修改文章不是什么雕蟲小技,其實(shí)就是修改思想,要它想得更正確,更完美。想對(duì)了,寫對(duì)了,才可以一字不易”。要修改“思想”,靠教師顯然是不行的,只能靠學(xué)生自己。因?yàn)榻處煹挠绊懯峭庖?,而?nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以,葉圣陶先生主張“作成文篇之后,要放在
5、那里,反復(fù)看幾遍,有不妥之處就自己改,就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?!碑?dāng)然,這并不是說教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管,還是要“多啟發(fā),多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。 學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有,需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。 1.教師要提出明確的評(píng)改要求 在作文評(píng)改之前,要讓學(xué)生明確評(píng)什么,改什么。任何一次作文訓(xùn)練,教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。每個(gè)單元的作文訓(xùn)練都有不同的側(cè)重點(diǎn),提出要求是必要的,惟其如此,學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一方面。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改?在評(píng)改過程中,應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn),然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。
6、如讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改,應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn),弄清要說明的對(duì)象,說明的順序,說明的方法,說明的語言。學(xué)生明白這些后,對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢。 3.提供范文,集體評(píng)改,做出示范?一般學(xué)生(特別是學(xué)困生)往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距,看不出習(xí)作的毛病在哪里。這樣,教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文,使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的,從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下,教師抽象的“要求”,不僅能化為學(xué)生頭腦中具體的感性認(rèn)識(shí),而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”,學(xué)生也能悟出其中的道理??梢栽诮處熞龑?dǎo)下,集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇,一般說
7、來,應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出,在體現(xiàn)作文要求上較差,在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章,邊讀邊改。 4.要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟?評(píng)改文章,首先要著眼全局;全局的問題評(píng)改之后,再研究局部。局部問題評(píng)改完以后,還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā),看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)。基本上沒什么問題,才算定局。具體地說,作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改。 5.作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵?作文評(píng)改,要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好,可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣,改不好,也能暴
8、露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,把準(zhǔn)癥結(jié),從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性,有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng),就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論,作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語是對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出的恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性,主次要分明。 6.作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行 學(xué)生評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的,需要一個(gè)訓(xùn)練的過程,所以,作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中,教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣,從片斷到小作文,再到大作文,學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。 四、創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境 作文的評(píng)改,對(duì)習(xí)作者而言,是老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息,習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上,即通過作文評(píng)改,學(xué)生對(duì)作文更有興趣,更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松環(huán)境,使他們心靈得 _地溝通,情感得以充分交流。 1.創(chuàng)造條件,形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍?教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí),要采取自評(píng)、互評(píng)等多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng),一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng),看法也不完全一致,從而引起學(xué)生活躍的思考,甚至爭(zhēng)論,從而形成良好的評(píng)改氛圍。 2.在作文教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育?讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì),讓他們產(chǎn)生成
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