讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人初中生滿分作文大全

1、讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人初中生滿分作文大全 摘要 評(píng)改是 教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生 素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評(píng)改 的權(quán)利，讓學(xué)生成為 評(píng)改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改 的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞 學(xué)生 作文 主人 作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)。交給學(xué)生評(píng)改作文的權(quán)利，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。? 一、學(xué)生評(píng)改作文是現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的必然要求? 現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)校教育中，應(yīng)建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來，作文評(píng)改中，教師費(fèi)神地精心評(píng)改，花費(fèi)了大量的時(shí)

2、間，而學(xué)生卻是只看評(píng)語，不看內(nèi)容；只完成任務(wù)，不提高認(rèn)識(shí)。這種模式下，學(xué)生沒有作文興趣和主動(dòng)性，只能消極被動(dòng)地接受教師的思維定勢(shì)，毫無創(chuàng)新自主能力。在作文評(píng)改中只有學(xué)生自己最清楚表達(dá)一種怎樣的情感和思想，通過作文評(píng)改，不斷完善自己的作文，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，因而，作文評(píng)改的權(quán)利應(yīng)該還給學(xué)生。? 二、要明確作文評(píng)改的內(nèi)容? 任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評(píng)改作文，要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。作文評(píng)改的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)： 第一，文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。 一篇習(xí)作，中心確定之后，就要看是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住

3、腳，形式上再改也沒什么意義。 第二，表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求。 這個(gè)問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時(shí)，中心確定后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。 第三，在文章的形式方面，主要看層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。 第四，語言文字方面，主要看句子是否通順、合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 第五，在形式方面還有標(biāo)點(diǎn)是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。 以上這五點(diǎn)是就作文評(píng)改的整體工作而言。至于每次具體的作文評(píng)改，

4、則要按照教材或教師的作文教學(xué)計(jì)劃確定的重點(diǎn)，從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點(diǎn)相一致。每次作文評(píng)改，內(nèi)容要單一、重點(diǎn)要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。 三、教給學(xué)生作文評(píng)改的方法 作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微。?葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易”。要修改“思想”，靠教師顯然是不行的，只能靠學(xué)生自己。因?yàn)榻處煹挠绊懯峭庖?，而?nèi)因?qū)W生才是作文修改的根本。所以，葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在

5、那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑?dāng)然，這并不是說教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。 學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。 1.教師要提出明確的評(píng)改要求 在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)。每個(gè)單元的作文訓(xùn)練都有不同的側(cè)重點(diǎn)，提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一方面。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改?在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。

6、如讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要說明的對(duì)象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢。 3.提供范文，集體評(píng)改，做出示范?一般學(xué)生（特別是學(xué)困生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。這樣，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般說

7、來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。 4.要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟?評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問題評(píng)改之后，再研究局部。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)。基本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改。 5.作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵?作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改不好，也能暴

8、露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語是對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出的恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。 6.作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行 學(xué)生評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，所以，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。 四、創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境 作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異常活躍的寬松環(huán)境，使他們心靈得 _地溝通，情感得以充分交流。 1.創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍?教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。 2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育?讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，讓他們產(chǎn)生成