質(zhì)量教學反思

1、這一節(jié)的教學重點是天平的正確使用。以往的教學中我們總是反復(fù)強調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書上四幅圖中同學的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)學生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學生學會天平使用的相關(guān)問題。 學生在天平使用的實驗操作之前，讓學生復(fù)述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準的示數(shù)值，左砝右物

2、呢？思考游碼的作用、相當于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習題就容易多了。 本節(jié)課包括四部分內(nèi)容，質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位、質(zhì)量是物體本身的一種屬性和質(zhì)量的測量。對于質(zhì)量的單位，改變直接給單位的方式，而是用學生生活中常見的物體給他們一個直觀的印象。同時增加讓學生體會1 kg的物體到底有多重的活動，建立物體質(zhì)量的尺度，在此基礎(chǔ)上訓練學生的估測能力。質(zhì)量的測量是本節(jié)內(nèi)容的重中之重，教學中有兩種處理方式，一是先教師示范，同時用問題來引導(dǎo)學生關(guān)注操作過程注意事項，然后學生操作練習；二是學生按照使用說明先操作，教師給予指點并把學生犯的錯誤拍成照片，引導(dǎo)學生挑錯并總結(jié)。學生程度好的班級建議采用第二種

3、方式。本節(jié)課內(nèi)容多，質(zhì)量概念及單位的教學應(yīng)緊湊些，為質(zhì)量的測量提供更多時間。若對于質(zhì)量是物體的一種屬性，學生探究或測量的時間不充分的話，建議教師提前用天平測量好，以圖片對比的形式呈現(xiàn)給學生，保證整節(jié)課的完整性。我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學后教等方式盡量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索自主學習、少教多學、先學后教等教學方式，給學生更多的交流、展

4、示、動手操作的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。物體的質(zhì)量及其測量這節(jié)課的學習目標是：掌握質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位、質(zhì)量是物體本身的一種屬性、以及質(zhì)量的測量。培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T和濃厚的學習興趣。通常，我常用2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；講解托盤天平的使用方法和示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得教師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學生沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，枯燥無味，課堂教學效率不高。反思以后我優(yōu)化了教學過程設(shè)計：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結(jié)構(gòu)；2、學生閱讀課本，學習交流托盤天平的使用方法；3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量；4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題；5、老師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧；6、課堂基礎(chǔ)習題過關(guān)檢查。我改變教學設(shè)計的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。在課堂上把學習主動權(quán)、思考權(quán)、