問(wèn)題學(xué)生的教育記錄表

1、問(wèn)題學(xué)生的教育記錄表各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家，老師：大家好。我來(lái)自于大興區(qū)安定中學(xué)，安定中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中校，我擔(dān)任學(xué)校德育副校長(zhǎng)。今天，我交流的題目是：學(xué)校轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的途徑和方法。問(wèn)題學(xué)生的管理與教育，是學(xué)校管理中的一個(gè)永恒的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章。作好這篇文章可不是一件容易的事。多年與問(wèn)題學(xué)生接觸，我深刻地體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛(ài)心、耐心、細(xì)心。同時(shí)更要注意的是：對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推陳出新，力求實(shí)效。下面我談一下，工作中的兩個(gè)做法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指教：三方聯(lián)席會(huì)，會(huì)診問(wèn)題生問(wèn)題學(xué)生的教育，確實(shí)令人頭疼。有的家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“

2、學(xué)校老師的話，他還能聽(tīng)點(diǎn)，家長(zhǎng)的話，他是一句也聽(tīng)不進(jìn)去，孩子大了，家長(zhǎng)實(shí)在管不了?！币恍┙處熣J(rèn)為：“當(dāng)父母的都管不了，老師本事再大，又能怎樣呢？”學(xué)生則說(shuō)：“家里、學(xué)校沒(méi)有人對(duì)我好態(tài)度，沒(méi)有人真正理解我，在你們眼中，我是一點(diǎn)兒好都沒(méi)有，怎看怎不順眼?！苯逃咧g缺乏有效的溝通與合作，教育者與教育對(duì)象之間缺乏應(yīng)有的交流，教育工作如何開(kāi)展？面對(duì)這種狀況，必須家、校、生三方攜手合作，摒棄偏見(jiàn)，多方努力，綜合治理，教育才能見(jiàn)實(shí)效。這就是我們常講的：學(xué)校工作要贏得家長(zhǎng)的理解與支持，家庭教育要得到學(xué)校的指導(dǎo)與配合，家、校教育方法得當(dāng)，形成合力，作用于學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果?！叭?/p>

3、聯(lián)席會(huì)，會(huì)診問(wèn)題生”，就是基于以上的前提而采取的措施。參加會(huì)診的人員有問(wèn)題學(xué)生本人，家長(zhǎng)，班主任，所有任課教師，政教干部。問(wèn)題學(xué)生和眾人平起平坐，氣氛和諧。會(huì)上，學(xué)生是患者，家長(zhǎng)與教師是治療專(zhuān)家組，專(zhuān)家組所有成員對(duì)患者望聞問(wèn)切，會(huì)診開(kāi)方。所用之方，考慮學(xué)生禁忌，悉心征求意見(jiàn)，力求對(duì)癥，有效。在座談會(huì)上，家長(zhǎng)與教師個(gè)個(gè)發(fā)言，先講優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，既明確要求，又指明方向。大家說(shuō)罷，學(xué)生發(fā)言，不搞一言堂。整個(gè)過(guò)程充滿愛(ài)心，充滿真誠(chéng)，民主和諧，長(zhǎng)幼平等，師生平等，平心靜氣，和風(fēng)細(xì)雨，其情也真，其意也切。初三8班的曉寧（化名），性格倔強(qiáng)，好打報(bào)不平。住在喧囂的鎮(zhèn)頭，染上了一些不良習(xí)氣。曠課、打架時(shí)有發(fā)生

4、，擾亂課堂秩序，不接受老師的教育，經(jīng)常與老師頂嘴，。班主任多次請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，解決問(wèn)題，舊問(wèn)題解決沒(méi)兩天，新問(wèn)題又出現(xiàn)，可謂是一波未平一波又起。家長(zhǎng)說(shuō)，孩子太不爭(zhēng)氣，由他去吧，實(shí)在沒(méi)臉再來(lái)學(xué)校了。情況反映到政教處，了解情況之后，政教處與班主任籌備了曉寧同學(xué)三方聯(lián)席會(huì)。會(huì)診之前，電話聯(lián)系家長(zhǎng)，講明會(huì)議的目的意義，要求做好發(fā)言準(zhǔn)備。與每位任課教師也講清會(huì)議的目的、形式，注意談話技巧，切不可批評(píng)訓(xùn)斥鋪天蓋地全來(lái)。會(huì)場(chǎng)設(shè)在招待室，氣氛要比辦公室緩和得多。曉寧對(duì)這種形式還是有點(diǎn)兒緊張，十二三個(gè)人給一個(gè)人開(kāi)會(huì)。一人告自己一狀，就夠自己受的。但讓曉寧始料未及的是：家長(zhǎng)、老師居然能平心靜氣地和他交流，多數(shù)老師還談

5、出了他的優(yōu)點(diǎn)，有個(gè)一向嚴(yán)厲的老師還檢討了曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，希望他諒解，這下可使曉寧坐不住了，主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)：“老師不怨您，是我不對(duì)?！庇辛诉@樣的氣氛，再指出問(wèn)題，提出改正的意見(jiàn)，曉寧怎會(huì)不接受呢？一節(jié)課的時(shí)間，一晃就過(guò)去了，而會(huì)議還沒(méi)有完的意思。最后家長(zhǎng)發(fā)言，政教主任總結(jié)。整個(gè)會(huì)診會(huì)，他是在驚喜交加，滿心感激中度過(guò)的。家長(zhǎng)感動(dòng)不已，起立向老師鞠躬，以示謝意。會(huì)診會(huì)成了曉寧的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他洗心革面，棄舊從新，進(jìn)步顯著。一年來(lái)，我們組織了多個(gè)會(huì)診會(huì)，挽救了一些問(wèn)題學(xué)生：會(huì)診張妮，幫助一個(gè)內(nèi)心失去親情的孩子，尋求到了父母的真受；會(huì)診劉恒，讓一名瀕臨輟學(xué)的孩子，又踏上了求學(xué)之路；會(huì)診董楠，讓一個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)從網(wǎng)絡(luò)

6、游戲中掙脫。會(huì)診會(huì)的作用是多方面的：其一，會(huì)診會(huì)使教育形成合力，作用于一人，強(qiáng)化了教育力，實(shí)現(xiàn)了教育上的一加一大于二的效果，挽救了問(wèn)題學(xué)生，使他們迷途知返。其二，一些老師感到，對(duì)于“一天不打，上房揭瓦”的學(xué)生，真正的放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生交交心，會(huì)收到意想不到的效果。會(huì)診會(huì)改變了老師偏頗的學(xué)生觀。其三，在會(huì)診會(huì)上，家長(zhǎng)不但體會(huì)到了教師博大的師愛(ài)與美好的心靈，也感受到在教育子女上，自己的家長(zhǎng)作風(fēng)也要改一改。巧用小檔案，教育問(wèn)題生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是政教處重要的日常工作之一。學(xué)生問(wèn)題，發(fā)生一起，處理一起，似乎是沒(méi)有什么疑議的事情，但是在工作中，我的感覺(jué)是，教育完了的學(xué)生，還不斷地犯錯(cuò)，累犯現(xiàn)象比

7、較多。由此看來(lái)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由此我思考：一定要把問(wèn)題學(xué)生的檔案充分利用好。要通過(guò)檔案，一是建立起教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持教育有連續(xù)性，讓每次的教育不至于從零開(kāi)始；二是，把問(wèn)題學(xué)生納入政教處教育的系統(tǒng)內(nèi)，有計(jì)劃的對(duì)其施以教育。檔案有五份材料：1、問(wèn)題學(xué)生基本情況記錄表學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)了，如打架了，偷竊了，吸煙了，不尊師了，班主任已經(jīng)難于開(kāi)展教育工作了。問(wèn)題反映到學(xué)校政教處，政教處從接手問(wèn)題學(xué)生之時(shí)，開(kāi)始記錄問(wèn)題學(xué)生基本情況記錄表。包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、住址、家長(zhǎng)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、電話。這是一個(gè)非常重要的過(guò)程，一方面是在了解相關(guān)信息的過(guò)程中，孩子的情緒、態(tài)度

8、會(huì)隨著談話的深入而不斷改變，有的會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；另一方面是在談話中我們能挖掘出大量的教育資源。一些年輕班主任很奇怪，學(xué)生到了政教處，怎么就不頂牛了？固然有政教處權(quán)威的因素，但更多的是談話技巧，采取了迂回戰(zhàn)術(shù)：先轉(zhuǎn)移了話題，拉了“家?！保怂慕鋫湫睦?，找到了對(duì)癥下藥的方子。2、違紀(jì)記錄表這個(gè)表有三塊內(nèi)容：第一塊是本次違紀(jì)事件的過(guò)程；第二塊對(duì)本次事件的個(gè)人認(rèn)識(shí)及改正措施；第三塊是學(xué)校處理意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程也是實(shí)施教育的過(guò)程。填寫(xiě)不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，要打草稿，要修改，學(xué)校要檢查反思是否到位，必要時(shí)要幫助他反思，使他不斷提高認(rèn)識(shí)。為下一步的教育打下基礎(chǔ)。3、教育轉(zhuǎn)化談話記錄學(xué)校定出談話計(jì)劃，給問(wèn)題學(xué)

9、生一份，要求學(xué)生按計(jì)劃及時(shí)找政教處老師，談話做記錄。這種談話很簡(jiǎn)單，速度快的，幾分鐘就談完。我們把這種談話稱為“日常敲打”，或稱為“打打氣”。學(xué)生往往是“緊張來(lái)，高興走；失望來(lái)，信心走?！币恍┪覀冋J(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)還主動(dòng)找我們聊天。與問(wèn)題學(xué)生的談話，談出了感情，談出了友誼，轉(zhuǎn)化了學(xué)生，工作落到了實(shí)處。4、處分期間考察報(bào)告這是學(xué)校根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)情況，決定撤消其處分作的一份調(diào)查。包括內(nèi)容有：?jiǎn)栴}學(xué)生在處分期間的表現(xiàn)；班主任老師的鑒定；五位以上任課教師的聯(lián)名簽字；三位以上任課教師的寄語(yǔ)；家長(zhǎng)的意見(jiàn)；政教處的意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程同樣是教育過(guò)程，也是全員參與的過(guò)程，我們就是把所有的任課教師調(diào)動(dòng)

10、起來(lái)，共同轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。形成一種全方位的立體的教育格局。一些教師講，后期的問(wèn)題學(xué)生，懂事多了，真像變成了另外一個(gè)人似的。教師還說(shuō)，在給他們填寫(xiě)意見(jiàn)、或?qū)懠恼Z(yǔ)時(shí)，他們是那樣的激動(dòng)。我們每一位教師都真切地感受到：無(wú)論是什么樣的學(xué)生，他們都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。5、撤消處分決定書(shū)學(xué)校政教處到班為學(xué)生宣布撤消處分的決定，政教處領(lǐng)導(dǎo)講話，全班同學(xué)祝賀。我們何止一次地看到問(wèn)題學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚光。在做完以上一系列規(guī)范動(dòng)作后，我們的教育過(guò)程到此暫告一段落。有這樣一個(gè)案例：曉磊，初三，班主任那里“掛了號(hào)”的問(wèn)題學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上受到老師批評(píng)。下課后，要用椅子砍老師，被周?chē)瑢W(xué)攔住，后用拳頭打破三塊玻璃，向老師示威

11、?？诳诼暵曊f(shuō)老師當(dāng)眾諷刺他。我們從現(xiàn)場(chǎng)把曉磊帶到辦公室，在談話中，了解到，老師的批評(píng)并不刻薄，他的魯莽舉動(dòng)有點(diǎn)兒蹊蹺。他也承認(rèn)，自己的情緒不好。問(wèn)其原因，回答得吞吞吐吐。隨著談話的深入，他終于道出了實(shí)情：他認(rèn)為，一位與他關(guān)系非常好的女同學(xué)“背叛”了他，給他造成很大傷害；加之老師的批評(píng)，使他情緒一時(shí)失去控制，做出了魯莽舉動(dòng)。經(jīng)過(guò)細(xì)心的教育，他對(duì)自己的違紀(jì)行為，愿意承擔(dān)責(zé)任，接受學(xué)校的處理，但對(duì)那個(gè)女同學(xué)還是耿耿于懷。我們的談話又轉(zhuǎn)為如何處理同學(xué)關(guān)系了。耐心的談話，真心的面對(duì)，對(duì)抗沒(méi)有了，曉磊順利地填寫(xiě)完基本情況記錄表和違紀(jì)記錄表。隨后，曉磊積極配合，公開(kāi)向老師道歉，很快地安好玻璃。按照計(jì)劃，他及

12、時(shí)到政教處談話，接受教育，身上的一些不良習(xí)氣改了很多，他與那位女同學(xué)的關(guān)系也慢慢正常了。畢業(yè)前他高興地拿著處分期間的考察報(bào)告來(lái)到政教處，申請(qǐng)撤消處分。那份考察報(bào)告，在我們看來(lái)就是他用一學(xué)期做出的一份合格的答卷。我認(rèn)為，建立檔案目的是教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，決不是治學(xué)生。撤消處分也是教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，處分的撤消更見(jiàn)其嚴(yán)肅性。設(shè)想不撤，學(xué)生把處分一直背到社會(huì)，對(duì)他能產(chǎn)生什么積極意義呢？通過(guò)撤消處分對(duì)學(xué)生施以教育，促其變化，使他們成為一名有益于社會(huì)的人，不是我們教育者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)嗎？我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家。各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家，老師：大家好。我來(lái)自于大興區(qū)安定中學(xué)，安定中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中校，我擔(dān)

13、任學(xué)校德育副校長(zhǎng)。今天，我交流的題目是：學(xué)校轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的途徑和方法。問(wèn)題學(xué)生的管理與教育，是學(xué)校管理中的一個(gè)永恒的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章。作好這篇文章可不是一件容易的事。多年與問(wèn)題學(xué)生接觸，我深刻地體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛(ài)心、耐心、細(xì)心。同時(shí)更要注意的是：對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推陳出新，力求實(shí)效。下面我談一下，工作中的兩個(gè)做法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指教：三方聯(lián)席會(huì)，會(huì)診問(wèn)題生問(wèn)題學(xué)生的教育，確實(shí)令人頭疼。有的家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“學(xué)校老師的話，他還能聽(tīng)點(diǎn)，家長(zhǎng)的話，他是一句也聽(tīng)不進(jìn)去，孩子大了，家長(zhǎng)實(shí)在管不了。”一些教師認(rèn)為：“當(dāng)父母的都

14、管不了，老師本事再大，又能怎樣呢？”學(xué)生則說(shuō)：“家里、學(xué)校沒(méi)有人對(duì)我好態(tài)度，沒(méi)有人真正理解我，在你們眼中，我是一點(diǎn)兒好都沒(méi)有，怎看怎不順眼?！苯逃咧g缺乏有效的溝通與合作，教育者與教育對(duì)象之間缺乏應(yīng)有的交流，教育工作如何開(kāi)展？面對(duì)這種狀況，必須家、校、生三方攜手合作，摒棄偏見(jiàn)，多方努力，綜合治理，教育才能見(jiàn)實(shí)效。這就是我們常講的：學(xué)校工作要贏得家長(zhǎng)的理解與支持，家庭教育要得到學(xué)校的指導(dǎo)與配合，家、校教育方法得當(dāng)，形成合力，作用于學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果?！叭铰?lián)席會(huì)，會(huì)診問(wèn)題生”，就是基于以上的前提而采取的措施。參加會(huì)診的人員有問(wèn)題學(xué)生本人，家長(zhǎng)，班主任，所有任課教師

15、，政教干部。問(wèn)題學(xué)生和眾人平起平坐，氣氛和諧。會(huì)上，學(xué)生是患者，家長(zhǎng)與教師是治療專(zhuān)家組，專(zhuān)家組所有成員對(duì)患者望聞問(wèn)切，會(huì)診開(kāi)方。所用之方，考慮學(xué)生禁忌，悉心征求意見(jiàn)，力求對(duì)癥，有效。在座談會(huì)上，家長(zhǎng)與教師個(gè)個(gè)發(fā)言，先講優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，既明確要求，又指明方向。大家說(shuō)罷，學(xué)生發(fā)言，不搞一言堂。整個(gè)過(guò)程充滿愛(ài)心，充滿真誠(chéng)，民主和諧，長(zhǎng)幼平等，師生平等，平心靜氣，和風(fēng)細(xì)雨，其情也真，其意也切。初三8班的曉寧（化名），性格倔強(qiáng)，好打報(bào)不平。住在喧囂的鎮(zhèn)頭，染上了一些不良習(xí)氣。曠課、打架時(shí)有發(fā)生，擾亂課堂秩序，不接受老師的教育，經(jīng)常與老師頂嘴，。班主任多次請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，解決問(wèn)題，舊問(wèn)題解決沒(méi)兩天，新問(wèn)題又

16、出現(xiàn)，可謂是一波未平一波又起。家長(zhǎng)說(shuō)，孩子太不爭(zhēng)氣，由他去吧，實(shí)在沒(méi)臉再來(lái)學(xué)校了。情況反映到政教處，了解情況之后，政教處與班主任籌備了曉寧同學(xué)三方聯(lián)席會(huì)。會(huì)診之前，電話聯(lián)系家長(zhǎng)，講明會(huì)議的目的意義，要求做好發(fā)言準(zhǔn)備。與每位任課教師也講清會(huì)議的目的、形式，注意談話技巧，切不可批評(píng)訓(xùn)斥鋪天蓋地全來(lái)。會(huì)場(chǎng)設(shè)在招待室，氣氛要比辦公室緩和得多。曉寧對(duì)這種形式還是有點(diǎn)兒緊張，十二三個(gè)人給一個(gè)人開(kāi)會(huì)。一人告自己一狀，就夠自己受的。但讓曉寧始料未及的是：家長(zhǎng)、老師居然能平心靜氣地和他交流，多數(shù)老師還談出了他的優(yōu)點(diǎn)，有個(gè)一向嚴(yán)厲的老師還檢討了曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，希望他諒解，這下可使曉寧坐不住了，主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)：“

17、老師不怨您，是我不對(duì)。”有了這樣的氣氛，再指出問(wèn)題，提出改正的意見(jiàn)，曉寧怎會(huì)不接受呢？一節(jié)課的時(shí)間，一晃就過(guò)去了，而會(huì)議還沒(méi)有完的意思。最后家長(zhǎng)發(fā)言，政教主任總結(jié)。整個(gè)會(huì)診會(huì)，他是在驚喜交加，滿心感激中度過(guò)的。家長(zhǎng)感動(dòng)不已，起立向老師鞠躬，以示謝意。會(huì)診會(huì)成了曉寧的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他洗心革面，棄舊從新，進(jìn)步顯著。一年來(lái)，我們組織了多個(gè)會(huì)診會(huì)，挽救了一些問(wèn)題學(xué)生：會(huì)診張妮，幫助一個(gè)內(nèi)心失去親情的孩子，尋求到了父母的真受；會(huì)診劉恒，讓一名瀕臨輟學(xué)的孩子，又踏上了求學(xué)之路；會(huì)診董楠，讓一個(gè)網(wǎng)蟲(chóng)從網(wǎng)絡(luò)游戲中掙脫。會(huì)診會(huì)的作用是多方面的：其一，會(huì)診會(huì)使教育形成合力，作用于一人，強(qiáng)化了教育力，實(shí)現(xiàn)了教育上的一加一

18、大于二的效果，挽救了問(wèn)題學(xué)生，使他們迷途知返。其二，一些老師感到，對(duì)于“一天不打，上房揭瓦”的學(xué)生，真正的放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生交交心，會(huì)收到意想不到的效果。會(huì)診會(huì)改變了老師偏頗的學(xué)生觀。其三，在會(huì)診會(huì)上，家長(zhǎng)不但體會(huì)到了教師博大的師愛(ài)與美好的心靈，也感受到在教育子女上，自己的家長(zhǎng)作風(fēng)也要改一改。巧用小檔案，教育問(wèn)題生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是政教處重要的日常工作之一。學(xué)生問(wèn)題，發(fā)生一起，處理一起，似乎是沒(méi)有什么疑議的事情，但是在工作中，我的感覺(jué)是，教育完了的學(xué)生，還不斷地犯錯(cuò)，累犯現(xiàn)象比較多。由此看來(lái)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由此我思考：一定要把問(wèn)題學(xué)生的檔案充分利用好。

19、要通過(guò)檔案，一是建立起教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持教育有連續(xù)性，讓每次的教育不至于從零開(kāi)始；二是，把問(wèn)題學(xué)生納入政教處教育的系統(tǒng)內(nèi)，有計(jì)劃的對(duì)其施以教育。檔案有五份材料：1、問(wèn)題學(xué)生基本情況記錄表學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)了，如打架了，偷竊了，吸煙了，不尊師了，班主任已經(jīng)難于開(kāi)展教育工作了。問(wèn)題反映到學(xué)校政教處，政教處從接手問(wèn)題學(xué)生之時(shí)，開(kāi)始記錄問(wèn)題學(xué)生基本情況記錄表。包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、住址、家長(zhǎng)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、電話。這是一個(gè)非常重要的過(guò)程，一方面是在了解相關(guān)信息的過(guò)程中，孩子的情緒、態(tài)度會(huì)隨著談話的深入而不斷改變，有的會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤；另一方面是在談話中我們能挖掘出大量的教育資源。一些年輕班主任很

20、奇怪，學(xué)生到了政教處，怎么就不頂牛了？固然有政教處權(quán)威的因素，但更多的是談話技巧，采取了迂回戰(zhàn)術(shù)：先轉(zhuǎn)移了話題，拉了“家?！?，消除了他的戒備心理，找到了對(duì)癥下藥的方子。2、違紀(jì)記錄表這個(gè)表有三塊內(nèi)容：第一塊是本次違紀(jì)事件的過(guò)程；第二塊對(duì)本次事件的個(gè)人認(rèn)識(shí)及改正措施；第三塊是學(xué)校處理意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程也是實(shí)施教育的過(guò)程。填寫(xiě)不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，要打草稿，要修改，學(xué)校要檢查反思是否到位，必要時(shí)要幫助他反思，使他不斷提高認(rèn)識(shí)。為下一步的教育打下基礎(chǔ)。3、教育轉(zhuǎn)化談話記錄學(xué)校定出談話計(jì)劃，給問(wèn)題學(xué)生一份，要求學(xué)生按計(jì)劃及時(shí)找政教處老師，談話做記錄。這種談話很簡(jiǎn)單，速度快的，幾分鐘就談完。我們把這種談話稱為

21、“日常敲打”，或稱為“打打氣”。學(xué)生往往是“緊張來(lái)，高興走；失望來(lái)，信心走?！币恍┪覀冋J(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的問(wèn)題學(xué)生，有時(shí)還主動(dòng)找我們聊天。與問(wèn)題學(xué)生的談話，談出了感情，談出了友誼，轉(zhuǎn)化了學(xué)生，工作落到了實(shí)處。4、處分期間考察報(bào)告這是學(xué)校根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)情況，決定撤消其處分作的一份調(diào)查。包括內(nèi)容有：?jiǎn)栴}學(xué)生在處分期間的表現(xiàn)；班主任老師的鑒定；五位以上任課教師的聯(lián)名簽字；三位以上任課教師的寄語(yǔ)；家長(zhǎng)的意見(jiàn)；政教處的意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程同樣是教育過(guò)程，也是全員參與的過(guò)程，我們就是把所有的任課教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。形成一種全方位的立體的教育格局。一些教師講，后期的問(wèn)題學(xué)生，懂事多了，真像變成了另外一個(gè)人似的。教師還說(shuō)，在給他們填寫(xiě)意見(jiàn)、或?qū)懠恼Z(yǔ)時(shí)，他們是那樣的激動(dòng)。我們每一位教師都真切地感受到：無(wú)論是什么樣的學(xué)生，他們都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。5、撤消處分決定書(shū)學(xué)校政教處到班為學(xué)生宣