小狗兒與大畫家

1、18小狗和大畫家，禮賢鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉影，第二課，指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，小狗兒與大畫家一課，京版第11卷教材第5部之一精讀課文。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，讀書教育是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。 讀書是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思考和感情活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，接受感慨深度和思考，受到感情的感化，得到思想的啟發(fā)，享受審美的樂趣。 在讀書過程中，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感覺、體驗(yàn)和理解。 利用教材培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透思想道德教育。 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的道具性和人文性統(tǒng)一的特性。 在這種指導(dǎo)思想下，我在這節(jié)課上重視了以下幾點(diǎn)：一是掌握課文內(nèi)容，結(jié)合課文特征，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，挖掘課文教育資源。 二是給學(xué)生充分的自

2、讀、自覺、思考交流沖突空間，讓學(xué)生高興地表現(xiàn)，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。 三是謀求工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科特征。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解寫作方法，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言中包含的人文意義。教育背景分析、教材分析：本課是本課第二篇精讀文本，本課的三篇文本都是通過描寫人和動(dòng)物動(dòng)人的故事，使學(xué)生理解動(dòng)物的可愛，感受到動(dòng)物與人的和睦相處的美好境界，產(chǎn)生愛動(dòng)物的感情，自然產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 本文以樸素的語(yǔ)言，在大畫家韓美林和小狗之間產(chǎn)生了兩個(gè)令人感動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)，一個(gè)，一個(gè)，一個(gè)，一個(gè)，一個(gè)根據(jù)相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)，我利用三個(gè)小時(shí)的課進(jìn)行了教育。 這課是第二課。 教育背景分析、學(xué)生狀況分析：本組學(xué)生正確，流利，有情感朗讀文本的能力。 養(yǎng)成

3、了邊讀邊做注釋的習(xí)慣。 在合作學(xué)習(xí)中，可以樂意表達(dá)，和同學(xué)交流自己的意見。 對(duì)于故事性強(qiáng)的文章，學(xué)生也喜歡。 但是，第二個(gè)故事的社會(huì)背景是勞動(dòng)改革的內(nèi)容實(shí)際上遠(yuǎn)離學(xué)生生活，所以我讓學(xué)生上課前讓家長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)理解，在第一課進(jìn)行了交流。 教育目標(biāo)：(1)情感性地朗讀文本。 理解大畫家韓美林和小狗的故事，感受他們的患難之情和小狗的善良，產(chǎn)生愛動(dòng)物的思想感情，知道應(yīng)該親切地對(duì)待動(dòng)物。 (3)能寫讀后感。 三、教育目標(biāo)：教育重點(diǎn)：了解大畫家韓美林和小狗之間發(fā)生的故事，感受他們患難的真相，產(chǎn)生愛動(dòng)物的思想感情，知道應(yīng)該親切地對(duì)待動(dòng)物。 教育難點(diǎn)：理解文章最后的漢美林，教育準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：學(xué)生能正確閱讀文章，理

4、解課文的段落劃分，能概括大意。 技術(shù)準(zhǔn)備教具： ppt課件、教育流程圖、回顧內(nèi)容的直截了當(dāng)?shù)闹黝}波他勇救主人(2-4)患難朋友舍身救護(hù)美林(5-6)深刻的文本理解感悟文本語(yǔ)言自主交流把握學(xué)習(xí)感情理解品閱讀文化語(yǔ)言洞察作者內(nèi)心的升華感情， 提示課件：韓美林的動(dòng)物作品指南：韓美林都是從他寫的小動(dòng)物開始的，它們的風(fēng)格很獨(dú)特， 又聰明又可愛，在這個(gè)課程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課的小狗和大畫家。 用心去品嘗動(dòng)人心底的人和動(dòng)物的緣分。 設(shè)計(jì)意圖：回顧第一自然內(nèi)容，欣賞作品，感受作者的動(dòng)物情緣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、回顧內(nèi)容請(qǐng)按照主題自由閱讀課文，想象一下。 主要在說畫家和小狗之間的兩件事嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答，

5、波他勇救主人(24 )患難朋友舍身救護(hù)美林(56 )及時(shí)進(jìn)行板書。 (設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，再次整理了文章的主要內(nèi)容，直接進(jìn)入了主題)，二、深入理解文本，理解感悟文本語(yǔ)言(一)自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)言指導(dǎo)語(yǔ)：波他，患難的孩子們和大畫家之間建立了什么樣的友誼？ 根據(jù)自學(xué)提出的要求，仔細(xì)品味這些故事吧！ 默讀課本，讀小狗和大畫家之間的故事，描繪他們的友誼、感動(dòng)的語(yǔ)言，寫自己的心情。 和伙伴交流。 學(xué)生自學(xué)寫筆記本，教師巡回和交流。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀筆的習(xí)慣和閱讀文本語(yǔ)言的能力。 閱讀文章的基礎(chǔ)上有語(yǔ)言品味，其中感受到韓美林和小狗之間的深厚友誼，(2)交流，感受到品讀

6、語(yǔ)言學(xué)生的報(bào)告交流，教師相機(jī)的指導(dǎo)，采用領(lǐng)導(dǎo)、提問的形式，引起學(xué)生的感情，在朗讀中感受到。 1、波他勇救主人的故事：在美林旁邊，有一只和他不變樣子，被稱為“兒子”的狐貍狗波他，他們之間有什么稀奇的故事呢？ (1)學(xué)生簡(jiǎn)潔地講述這個(gè)故事，講述自己的心情。 我們一起進(jìn)入故事，自己感受到小狗波他是如何救了主人的命的？ 此時(shí)，希望學(xué)生們根據(jù)提示將內(nèi)容連接起來.以此為契機(jī)，來連接學(xué)生們的內(nèi)容。 (設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生精讀課文，連結(jié)事件的過程，使學(xué)生深刻感受到故事的重點(diǎn)內(nèi)容。 (3)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語(yǔ)：板書：服從亂轉(zhuǎn)狂呼，可以從語(yǔ)言中訴說波間焦躁的心情、聰明的頭腦、對(duì)主人的愛和忠誠(chéng)。 接續(xù)語(yǔ)：“生靈的心相通

7、。 小波在危急時(shí)刻救了主人的命，但手術(shù)醒來后美林最先想起的是救了命的“兒子”小波。 出生后讀第四自然段美林的話。 體會(huì)美林對(duì)小波的愛、感謝和贊揚(yáng)。 (4)交流討論：美林和小波有什么樣的友誼？ 交流板書說，救命工作熱愛親情，2、患難朋友舍身救護(hù)美林，(1)通過改變讀書來激發(fā)學(xué)生的感情。 (2)抓住主要覺悟，探討交流感(3)美林和患難孩子之間有什么樣的友誼(4)感情地朗讀這個(gè)故事。 三、洞察作者內(nèi)心升華感情的話語(yǔ)：美林如何紀(jì)念小狗？ 在那心中悲傷、憂郁的時(shí)候，美林用心，用血?jiǎng)?chuàng)造了自己的心的世界。 再次提示教材“欣賞美林先生寫的小動(dòng)物”。 理解了本文的人文意義，讀了美林，人們用美林的畫筆認(rèn)識(shí)了生動(dòng)的

8、小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)了韓美林。 韓美林也塑造了這個(gè)可愛的小動(dòng)物來表達(dá)自己的聲音。 教材提示：人的生存空間應(yīng)該有動(dòng)物們的自由天地，無論從什么角度看，對(duì)人自己都是有益的。 我希望所有的屬靈生物都和平友好地和人類一起生活在地球上。 請(qǐng)讀美林的這句話，把文章的兩個(gè)小故事聯(lián)系起來，寫下對(duì)這句話的理解。 交流與展示，(設(shè)計(jì)意圖：讀寫相結(jié)合，給學(xué)生表達(dá)感情的機(jī)會(huì)。 交流中沖突思考的火花。 理解作者對(duì)動(dòng)物的愛，衷心產(chǎn)生人與動(dòng)物的和平與友好共同生活的美好愿望。 )四、工作配置(1，2可選) 1、寫下自己學(xué)習(xí)這篇課文后的心情。選2，小狗與大畫家的故事給我聽。 推薦讀書目錄： 11本國(guó)語(yǔ)讀本：梁曉聲大象、小象和人 神秘的朋友成就你一生的動(dòng)物故事，板書設(shè)計(jì)：18小狗和大畫家波他勇救主人的幫助工作按照愛的家人的愛，亂轉(zhuǎn)、狂聲、疾走、劃水、十分，呼喚患難之友舍身救護(hù)美林患難之情和生死之交狂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)能力： 1、正確的字音嫉妒(j j )脊背(j j ) 哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼哼6故事1:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 二是以學(xué)習(xí)方式