C語言程序基礎(chǔ)課程考核方法改革的研究-李瑞

1、交通大學(xué)校級教學(xué)改革研究項目申請答辯,軟件學(xué)院計算機基礎(chǔ)教研室 李瑞 2009年9月,C語言程序基礎(chǔ) 課程考核方法改革的研究,項目名稱：,項目研究的背景1：,“C語言程序基礎(chǔ)”課程是軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。 是后續(xù)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計C+、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和Java程序設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。 現(xiàn)在教學(xué)采用多媒體理論教學(xué)、上機實踐相結(jié)合的方式 。 現(xiàn)在課程的考核方式主要采用閉卷筆試或開卷筆試的考核方式。,項目研究的背景2：,現(xiàn)在該課程的筆試考核方式有以下缺點： 筆試不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。該課程是基于能力型的，編程強調(diào)易讀并從正確性走向高效性。 不利于學(xué)生抽象化編程中不斷升華來領(lǐng)悟編程方法

2、。 在教學(xué)中，不能很好地將理論與實踐進(jìn)行分離，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。 不能很好的實現(xiàn)以提高操作技能和分析解決問題能力培養(yǎng)為目的。 不利于教學(xué)改革。在教學(xué)中，不能有效地增加一些必要的實踐知識。,項目研究的內(nèi)容1：,采用上機考試和筆試相結(jié)合到完全的上機考試。上機考試可以解決過去許多教學(xué)問題： 客觀衡量學(xué)生的編程能力。 引導(dǎo)學(xué)生將知識與能力進(jìn)行結(jié)合，運用到實際的問題解決中。 幫助分析學(xué)習(xí)問題。 發(fā)現(xiàn)軟件編程能力優(yōu)秀的學(xué)生。,項目研究的內(nèi)容2：,新穎的考試形式帶來的關(guān)鍵是課程教學(xué)必定會進(jìn)行改革。 迎合技能性課程特點，強化分析問題的能力要求，公平、客觀、綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 考試平臺科學(xué)，操作簡單

3、，便于現(xiàn)場了解學(xué)生狀態(tài)，簡化成績評定及考試分析工作。 徹底打破死記硬背的傳統(tǒng)考試模式，強化能力與知識結(jié)合的體驗。 知識、能力、素質(zhì)三位一體。以實際編程能力作為課程教學(xué)目標(biāo)。,預(yù)期成果和效果 ：,(1)先進(jìn)的教學(xué)理念 以知識、能力、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念為指導(dǎo). 全方位滾動式教學(xué)模式。 面向問題的課堂教學(xué)。 (2)精彩的實驗教學(xué) 體系化的實驗內(nèi)容。 拓展學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的自由度。 (3)新穎的考試方式 以上機考試為主，全面、公正、及時地衡量學(xué)生編程能力，真切體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 逐步把“C語言程序基礎(chǔ)”課程建設(shè)成省和國家級精品課程。,項目的特色與創(chuàng)新之處 ：,通過“C語言程序基礎(chǔ)”考試考核方式的改革，來驅(qū)動整個課程教學(xué)方式的改革。包括課堂教學(xué)和上機實踐方式的改革，進(jìn)而引起教材的改革。 比如上機實踐教學(xué)是課程教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)圍繞著實驗教學(xué)展開，課堂教學(xué)方式面向?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)因?qū)嶒灲虒W(xué)的特殊形式而精彩，實驗教學(xué)改變了學(xué)生對課堂教學(xué)的聽課目的，很大程度地影響了課堂教學(xué)的效果，脫離了應(yīng)試教學(xué)的怪圈。,項目工作基礎(chǔ) ：,2005年該課程被評為大連交通大學(xué)校級優(yōu)秀課。 清華大學(xué)出版社2008年出版了C程序設(shè)計基礎(chǔ)教材。 建設(shè)中的教學(xué)網(wǎng)站將提供全部的教學(xué)大綱、