精彩課件創(chuàng)造精彩教學(xué)

1、優(yōu)秀的教材創(chuàng)造優(yōu)秀的教育語(yǔ)文教材中的篇美文，為開拓學(xué)生的視野，陶冶美好的情操，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 與傳統(tǒng)教育相比，優(yōu)秀的教材和美麗的文本對(duì)接建立了一條無(wú)形的時(shí)空隧道，通過(guò)隧道，學(xué)生可以以廣闊的視角，以更敏銳的眼光捕捉文本中包含的異彩。創(chuàng)設(shè)劇本上課中，課堂教材的運(yùn)用創(chuàng)造了情況，豐富的色彩、優(yōu)美的線條、整合的畫面，使無(wú)形的文本內(nèi)容變成有形的視覺形象，使學(xué)生在愉快的情況下，在活躍的課堂氣氛中，理解文字的內(nèi)涵，理解境界的高度。泉城一課采用動(dòng)靜、實(shí)踐虛弱的教育方式，使學(xué)生感受到泉水的多、美。 “虎嘯獅子吼叫，秋雨淅淅瀝瀝，咕嘟咕嘟”是聽覺的印象，流著泉水變化的聲音，學(xué)生就像

2、在濟(jì)南的泉水旁邊，用耳朵欣賞泉水的聲音，從心底自然地滲透出對(duì)泉城的愛。 “白浪翻滾，銀花綻放，明珠散落，上起三根比釣魚瓶粗的清泉”，通過(guò)照片和錄像展示，學(xué)生從鮮明的視覺印象中感受到泉水的美。 這種教育氣氛為學(xué)生潛在想象力的飛躍提供了良好的外部條件，使學(xué)生融入美文境界，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。突破難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的語(yǔ)義時(shí)，有一定的困難。 教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分利用信息技術(shù)手段，根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)體會(huì)，就能發(fā)揮工作的一半效果。清平樂(lè).村居 (出示照片)理解“不正當(dāng)”。大家看到后，你覺得這個(gè)男孩有什么性格特征？(頑固可愛，不用擔(dān)心。 )通過(guò)討論，學(xué)生自然記得這里的“不正當(dāng)”并不輕蔑，而是少年

3、淘氣、可愛、無(wú)憂無(wú)慮的性格特征。由此，利用多媒體教育手段不僅能讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解。引起興趣利用多媒體的照片展示功能，把適合展示的文本內(nèi)容做成照片活動(dòng)畫，能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣。 例如，聽了一位老師告訴我辛棄疾的清平樂(lè).村居課，老師給學(xué)生看了上課中的江南村景圖，學(xué)生很快就被遠(yuǎn)離街道喧囂的狀況所吸引，產(chǎn)生了想學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。擴(kuò)大容量利用多媒體，通過(guò)各種電子媒體工具，方便快捷地顯示與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。 例如，在開天辟地課上，為了更好地理解中國(guó)古代神話，在編寫課件時(shí)事先收集了相關(guān)的中國(guó)古代神話照片，給學(xué)生看名字，可以不浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話的整體認(rèn)識(shí)。教材應(yīng)用于語(yǔ)文