物理人教版九年級全冊磁場——課件.ppt

1、磁場講座課件，王錫良，邵陽縣黃婷鎮(zhèn)中學，第一，教材：磁場是物理第20章第一節(jié)的教學內(nèi)容，九年級的實驗教材是義務教育課程標準的實驗教材。因為它的內(nèi)容是電磁學的基礎和重點，磁場是無形的、無形的、抽象的、難以理解的，所以它成了教學的難點。為了幫助學生更好地掌握這一節(jié)的內(nèi)容，我將從以下五個環(huán)節(jié)來講解：1。教材的分析和處理；第二，三維目標的確立和依據(jù)；第三，教學方法和手段的建立；第四，學習法律的指導；5.教學過程。1.教材分析與處理：磁場是繼磁現(xiàn)象之后的內(nèi)容，也是學習電生磁和電磁鐵知識的基礎，起著承上啟下的作用。磁鐵附近的小磁針不再指南北，而是會偏轉(zhuǎn)磁場(磁鐵周圍有一種無形的物質(zhì))磁場的性質(zhì)和方向磁感應

2、線地磁場沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角科學世界動物羅盤。這種教材安排突出了以實驗探究為基礎的物理教學的特點，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，并遵循循序漸進的方法。此外，我們還充分利用教材中科學世界動物羅盤的內(nèi)容，拓展了學生的知識視野。沈括是第一個發(fā)現(xiàn)磁偏角等知識以增強學生民族自豪感的人。第二，談論目標：三維目標的建立和基礎。我知道九年級學生的心理年齡特征：求知欲強，好奇心強，喜歡手工做實驗；有一定的探索和實踐能力，但缺乏計劃和有目的的觀察，缺乏概括能力。此外，“場”是物理學中的一個重要概念，“磁場”是無形的，很難感覺到它的存在，所以它是抽象的，很難理解?；谶@些學術條件的實際情況，我在透徹理解教材的基礎上，精心

3、制定了本課的立體化教學目標：1。三維目標：(1)知識和技能；1.知道磁鐵周圍有磁場。我們知道磁性在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科學研究中有著重要的應用。了解磁感應線可以形象地描述磁場，了解磁感應線的方向是如何指定的。知道地球周圍和地磁場的南北兩極都有磁場。(2)過程和方法觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。體驗實驗觀察和總結(jié)類比的過程。學會從物理現(xiàn)象和實驗中歸納規(guī)律，初步理解科學研究方法的重要性。(3)情感、態(tài)度和價值觀讓學生在分析和觀察的過程中體驗學習和探索的樂趣。了解中國古代磁學研究的成就，可以增強學生的民族自豪感，進一步提高他們學習物理的興趣。(3)應力和困難(2)應力和困難(2)應力：磁場

4、的存在，磁場的分布用磁感應線來描述。難點：如何認識磁場的存在，明確引入磁感應線的現(xiàn)實意義；第四，課前準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針等教具，磁感應線、地球儀、電風扇、薄帶等平面演示模型和三維演示模型。5.教學方法安排：教學方法和手段的設置符合本節(jié)教學任務，結(jié)合學科特點和學生實際。我主要采用以下教學方法：1。實驗探究教學法將實驗探究與學生的思維和回答相結(jié)合，培養(yǎng)學生的分析概括能力和思維能力。2.類比法將現(xiàn)實生活中認識“風”的方法和手段“遷移”到物理課堂，并通過m根據(jù)學生求知欲和求知欲的心理特點，以及學生理解事物的規(guī)律和思維特點，本課主要引導學生掌握以下學習方法：1。實驗觀察通過將觀察和演示實驗與

5、動手實驗相結(jié)合，學會如何通過實驗現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)。2.類比法通過磁場和風之間的類比來認識磁場的存在，并找到形成磁場概念的方法。3.科學探究法學習如何通過提問、猜測、觀察和收集證據(jù)來解決新問題，并通過交流和歸納形成共識。(1)引入新課復習：磁體、磁極、磁極間的相互作用規(guī)律、磁體的方向性和磁化強度。演示：當小磁針靜止時，它指向南北，這樣學生就可以判斷教室的南北方向。把小磁針放在平臺上，磁針偏轉(zhuǎn)，不再指向南北。讓學生猜猜。然后，老師打開紙，讓學生觀察周圍有一塊磁鐵。因此，問題出現(xiàn)了：磁鐵周圍的空間和其他空間有什么不同？激發(fā)學生的思維，然后介紹主題。(2)新課程教學1。結(jié)合剛才的現(xiàn)象，總結(jié)了磁場的概

6、念。磁場周圍有一種無形的物質(zhì)。讓學生觀察磁鐵周圍的磁場是什么樣的，這會導致學生陷入學習困難。受老師的啟發(fā)，我們周圍的物質(zhì)像磁場一樣是無形的，但我們可以很容易地研究它們。演示實驗：將薄帶放在旋轉(zhuǎn)的風扇前面，薄帶隨風飄動。如何生動地描述這一現(xiàn)象？哪種方式更好？讓學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷表達自己的觀點。(使用帶箭頭的曲線)，2。磁感應線讓學生利用他畫的每一點的磁場方向，將右邊的實驗現(xiàn)象和描述風的模式結(jié)合起來，并試圖通過畫來描述磁場的分布。演示實驗： 將條形磁鐵放入雜亂的鐵屑中，輕輕敲擊后觀察現(xiàn)象，然后確認或修改先前的圖案。將條形磁鐵放入磁感應線的平面演示模型和磁感應線的三維演示模型中，讓學生觀察磁化小

7、鐵片的分布和排列，并對之前的圖紙進行必要的修改。地磁場提出了一個問題：磁針的旋轉(zhuǎn)是磁場的結(jié)果，所以磁針可以指向世界的南北方向，是誰的磁場在發(fā)揮作用？學生討論和交流：確認地球本身是一個巨大的磁鐵，并且周圍有磁場。利用一個小磁針和一個地球儀，學生可以根據(jù)小磁針靜止時總是指向南北的性質(zhì)，畫出地磁場的磁感應線。根據(jù)磁感應線確定地磁場的南北極。小結(jié)：讓學生在課堂上講述自己的知識、方法和感受，讓學生互相補充。教師應該根據(jù)情況進行必要的補充。九：作業(yè)安排：作業(yè)安排：課本P67第1、4、10題：教學反思：物體的磁化是通過磁場發(fā)生的，我們知道物體的磁化也可以通過上一節(jié)中的電流作用獲得，那么電流和磁場之間有什么聯(lián)系嗎？利用這一問題將課堂教學延伸到學生課后的自主探索，為下一步教學鋪平道路。黑板上的設計：兩個磁場1。磁場(客觀存在):磁鐵周圍的物質(zhì)?；緦傩裕捍艌鰧?/p>