依托語境教授詞匯,潛移默化形成策略(修改版)

1、1、根據(jù)語境學(xué)習(xí)詞匯，形成隱含策略詞匯教育行動(dòng)研究探索，北京市海淀區(qū)十一學(xué)校侯敏華北京師范大學(xué)外文學(xué)院林周婧，二、一、問題二、研究過程三、教師反省四、結(jié)論，一、為什么要選擇行動(dòng)研究，研究過程，一、 明確研究問題，二，制定行動(dòng)計(jì)劃，三，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，四，第一效果反饋與調(diào)整，五，第二效果反饋與調(diào)整，研究流程，3，1，為什么要改進(jìn)詞匯教育？ 上課變更前：對(duì)教材詞匯數(shù)要求少的學(xué)生，背誦的教師反復(fù)聽寫和整理詞典信息，講課后，教材詞匯增加的學(xué)生記住單詞的辛苦是無效的教師決心改變目的：尋找更符合學(xué)生認(rèn)知水平的方法，形成學(xué)生一生可利用的學(xué)習(xí)策略4、2、為什么選擇“行動(dòng)研究”作為研究方式？學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率低下

2、是長期存在于英語教育中的“疼痛”面對(duì)新學(xué)生，對(duì)我們來說是一個(gè)改變非常罕見現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，“行動(dòng)研究”是教育實(shí)踐者(主要是教師集團(tuán))系統(tǒng)中公開教育實(shí)踐問題高一學(xué)期初，我們的準(zhǔn)備小組假設(shè)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)困難：中學(xué)的詞匯很少，所以學(xué)生可能在詞匯學(xué)習(xí)上沒有形成很好的策略。 基本上在詞匯表里反復(fù)背誦，突然面對(duì)高中教材中的巨大詞匯，如果不指導(dǎo)詞匯策略，學(xué)生很快就會(huì)在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面受到挫折，有些學(xué)生可能會(huì)脫落，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去自信和興趣，1、明確研究問題，6、2、制定行動(dòng)計(jì)劃，上下文中的教授詞匯，7、2、 制定行動(dòng)計(jì)劃，效果監(jiān)視和反饋，8，3 .實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，階段性學(xué)習(xí)詞匯，集中學(xué)習(xí)詞匯的弊端： (1)單詞表

3、達(dá)偏離上下文，(2)不能表達(dá)感性表達(dá)和詞類，(3)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)話題詞匯(4)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行詞匯推測(cè)的機(jī)會(huì)9、3 .實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃階段性地學(xué)習(xí)詞匯，(1)詞匯教育方法之一：需要具備上下文來表達(dá)、鞏固的詞匯，我們稱之為第一類詞匯。 (2)詞匯教育方法的第二種是可以根據(jù)文本中的上下文來表現(xiàn)和強(qiáng)化的詞匯，我們稱為第二類詞匯。 閱讀10、(1)一種詞匯教育方法之一，1 )例句，完成目標(biāo)詞匯的定義。 ehedramestobeanastronauttodospacesreatehnesspachesspetenyearsaairlinepilot.wheevereneestoodospacesserve

4、an thefirstthingdoes beautifulandelegantusalways .利用上下文教授的詞類，閱讀11，1 )例句，完成賓語的定義。 if you describe a person as elegant 111111111航空航空航空653 onwhoistrainedtoflyanaircraft.ifyouexploreraplace， 閱讀youtravelarounditandtrytofindwhatitislike .12，(1)詞匯教育方法的2，2 )例文，完成新上下文中的填補(bǔ)練習(xí)。 例句： pete在床上，需要restingafenergeticg

5、ameoftennis.weneentoeducatepeople的hethydiet.whatprobesshouthiwprowshouthewhenbuying 13新的上下文練習(xí)：撰稿人認(rèn)為，他們應(yīng)該：“我不知道，為什么？” _ _ _ _ _ _ _ _ exerciserouteine.(energetic )，14，(2)兩種詞匯教育方法的概要，1 )把賓語在文本中的上下文匯總成單句，把賓語留空。 2 )文章的情節(jié)可以比較一貫地省略文章，把賓語留空。 3 )提供相同詞匯的不同語境，尋找文本中意義相同的句子。 4 )把目的詞匯融合到關(guān)于文本內(nèi)容的記述中，尋求學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。15、

6、詞匯類學(xué)習(xí)形象，一種詞匯：上下文表達(dá)(詞性和共現(xiàn)并存)，定義或交換上下文的檢測(cè)和強(qiáng)化，在文本中的再強(qiáng)化，信息的內(nèi)部化，輸出的應(yīng)用：16，詞匯類學(xué)習(xí)形象，兩種詞匯：加強(qiáng)文本中的相關(guān)文脈的整理，一級(jí)詞匯和信息的內(nèi)部化， 閱讀課文時(shí)第一次表現(xiàn)(推測(cè))、17，181 )提高對(duì)課文內(nèi)容的熟練度，催促學(xué)生在上下文中復(fù)習(xí)單詞2 )建議學(xué)生使用教材或詞典的例句制作難的單詞本3 )教師改變檢定方式，盡量不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語翻譯、反省和調(diào)整什么樣的dhardworkingstudentdeserve？ 發(fā)生什么事了？ PS PS athletic個(gè)人鏈接？第20、5、第2次反饋與調(diào)整、形式：采訪(筆談)對(duì)象：實(shí)施問

7、卷調(diào)查的班級(jí)不同級(jí)別的7名學(xué)生的目的：?jiǎn)卧~的記憶和運(yùn)用的具體幫助對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的具體影響、第21、5、第2次反饋與調(diào)整、采訪q2:能就老師的語言練習(xí)和使用方法發(fā)表意見嗎？q3 :教這個(gè)單詞的方法對(duì)你個(gè)人學(xué)習(xí)詞匯有什么具體的幫助？ 如果有，請(qǐng)舉例說明。22、5、第二次反饋和調(diào)整，采訪獲得資料的整理分析方法：三級(jí)代碼，23、24，反饋結(jié)果：1 )與中學(xué)相比，高中詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)的量和深度大幅增加。 存儲(chǔ)詞匯的方法和存儲(chǔ)詞匯的方法等也有顯著的變化，25，2 )對(duì)于上下文詞匯教學(xué)法的看法，記憶大量的單詞詞脈的設(shè)定，不僅有助于學(xué)習(xí)詞匯如何使用與文本內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)設(shè)計(jì)，而且有助于解決文本中的重要詞匯， 也有助

8、于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，26 3 )對(duì)自己自主學(xué)習(xí)策略的影響在心理上面對(duì)單詞有很大改善，對(duì)豐富的詞匯運(yùn)用有良好的意識(shí)，27、建議學(xué)生對(duì)今后的教育計(jì)劃調(diào)整的希望：相應(yīng)的調(diào)整：加強(qiáng)詞匯的應(yīng)用水平，加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)， 加強(qiáng)聽寫和定期檢查，把單元詞匯檢查的形式時(shí)間有序化，注意舊詞以上下文填補(bǔ)的形式復(fù)習(xí)前模塊的詞匯，28、3、教師的反省1、對(duì)行動(dòng)研究的初步認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究，避免了我們用偏差的想法和理所當(dāng)然的推測(cè)來指導(dǎo)我們的教育教育上的新認(rèn)識(shí)使所有詞匯學(xué)習(xí)策略逐漸滲透到日常教育中3、行動(dòng)研究對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響“教育實(shí)踐和循環(huán)反省的過程是教師的發(fā)展過程”(王玫瑰2007:27) 4、研究過程中錯(cuò)過了定量驗(yàn)證遺憾提出問題的時(shí)機(jī)的三級(jí)代碼沒有被精煉， 29，4、結(jié)論、詞匯學(xué)習(xí)對(duì)任何程度的英語學(xué)習(xí)者都很重要，如果詞匯學(xué)習(xí)策略能在中學(xué)階段奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有重要意義。 有些英語學(xué)習(xí)者在中學(xué)階段還沒有完成詞匯量和詞匯策略的儲(chǔ)備，終生對(duì)英語學(xué)習(xí)無法消除恐懼心。 收集的數(shù)據(jù)顯示，