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文檔簡(jiǎn)介

1、談作文教學(xué)中語言“陌生化”的問題【摘要】好文章必定是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)語言“陌生化”,完成語言從半成品到全成品的“二次加工”,是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和手段。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“常態(tài)語”與“陌生化語言”的區(qū)別,使其掌握規(guī)律,抓住實(shí)質(zhì),進(jìn)行語言訓(xùn)練,將“非常態(tài)”的、現(xiàn)成的優(yōu)秀語句轉(zhuǎn)換成“常態(tài)語句”?!娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué);語言;陌生化【中圖分類號(hào)】G42語言教學(xué)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一篇好的文章必定是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,文質(zhì)兼佳。歷來,大凡偉大的作家都在在語言上的追求“陌生化”。我們?cè)鯓幼龅阶魑恼Z言的“陌生化”呢?語言的“陌生化”,顧名思義,就是要給人一副生面孔,就是“對(duì)普通語言有組織的違反

2、”(雅各布森語)。語言的“陌生化”就是要求我們對(duì)某事物、事理的闡說從感覺上的初期“常態(tài)語”過渡到行之于文的“非常態(tài)語”,完成語言從半成品到全成品的“二次加工”,使讀者看到“人人心中都有”而“人人筆下都無”的語言。例一:夜仿佛紙浸了油,變成了半透明體。(錢鐘書圍城)作者在這里沒有用司空見慣的表達(dá)方式諸如“夜暮將要降臨了”之類的“常態(tài)語”,而用一個(gè)巧妙的比喻“非常態(tài)語”打造一種特定的語言文字,營(yíng)造一種特定的藝術(shù)氛圍,因?yàn)橛幸蝗夯疑R(shí)分子就要在這迷茫的夜暮中粉墨登場(chǎng)了,這猶如“浸了油的半透明”的夜色恰是當(dāng)時(shí)灰色現(xiàn)實(shí)、一些知識(shí)分子灰色人生的形象映照。即使我們不作深層次的分析。但就這描寫夜幕的獨(dú)特的比

3、喻就足夠我們品味了。一、“常態(tài)語”與“陌生化語言”的區(qū)別區(qū)別之一,巧用修辭手段,增加語言的新鮮感。一位優(yōu)秀的作家同時(shí)又是一位優(yōu)秀的“修辭手”,你很難找到他不用修辭格的作品。中學(xué)生所掌握的知識(shí)中,修辭(這里指狹義的修辭)便是其中的重要內(nèi)容,關(guān)于修辭格的練習(xí)題,我們做的并不少,對(duì)每一種修辭格的內(nèi)涵我們也熟記在心,但是,在寫作過程中,卻不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,或根本就不用,從而使自己的文章讀來干干巴巴,缺乏應(yīng)有的形象可感性。例二:我們內(nèi)心有一扇我們無法跨越的門戰(zhàn)勝自我,超越自我,是它阻礙了我,使我在理想的大門前停止不前,甚至退縮。(學(xué)生習(xí)作門)例三:李清照這位紅顏薄命的愁情人兒,嘆其苦愁如漱玉傾珠,顆顆生寒

4、,珠珠透涼,粒粒綴淚,讓能誦其詩詞之人,無不暗暗陪上幾份傷感,偷偷流露幾絲幽情。(學(xué)生習(xí)作愁情人兒李清照,問君能有幾多愁)在這里,兩位作者都注意到了修辭運(yùn)用時(shí),尤其例二的作者將比喻、排比、對(duì)偶(寬對(duì))揉合到一塊,極盡修辭之能事,使語言表達(dá)如虎添翼,如條條山溪沖激著讀者的心靈,說實(shí)在,當(dāng)我批及此文時(shí),我深為作者的表達(dá)技巧擊節(jié)贊嘆,拍手叫好。區(qū)別之二,運(yùn)用非常態(tài)句式,呈現(xiàn)思維的靈活性。作者在注意修辭方法的運(yùn)用時(shí),還常常注重“非常態(tài)句式”的運(yùn)用,從而使思維呈現(xiàn)一定的跳躍性,加大語言思想信息的容量,讀者在閱讀時(shí)應(yīng)將其補(bǔ)充、還原。例四:晨曦里,車輪/恍若是剛自太陽發(fā)裂的個(gè)體/旋轉(zhuǎn)著健美的圓弧/耀動(dòng)著生命

5、的光斑/向我投來。(車輪)在這里,作者故意打亂人們平常的表達(dá)語序,即“恍若光斑”的“車輪”在晨曦里“向我投來”。經(jīng)過這種“常態(tài)、語序”的處理,使車輪的意蘊(yùn)更加豐富、含蓄,并且具有了詩的語言獨(dú)特個(gè)性。區(qū)別之三,調(diào)遣“非常態(tài)詞語用法”,表達(dá)特殊的信息趨向,收到耐人尋味的藝術(shù)效果。例五:女詞人(李清照)極善將其思緒揉溶于周圍之景中,后再由景渲染。傾吐情感打動(dòng)你,情物訴情,拿景盛憂。(學(xué)生習(xí)作愁情人兒李清照,間君能有幾多愁?)這位同學(xué)一改平常的“寄情于景”“借景抒情”的說法,用“拿景盛憂”四個(gè)字,尤其“盛”這個(gè)詞的靈活移用使起到了化抽象為具體,變“常態(tài)”為“非常態(tài)”的藝術(shù)效果。我想,作者可能是受到李清

6、照的“只恐雙溪昨蜢舟,載不動(dòng)這許多愁”中“載”一詞用法的點(diǎn)拔而使然吧,這也體現(xiàn)了作者在語言表達(dá)上的深入思考和靈巧模仿。區(qū)別之四,變換常態(tài)表達(dá)方式,形成獨(dú)特的、合乎特定目的的語言風(fēng)格。例六:蘇比明白,為了抵御寒冬,由他親自出馬組織一個(gè)單人財(cái)務(wù)委員會(huì)的時(shí)候到了。(歐亨利警察和贊美詩)例七:最舒服的莫過于在哪家豪華的餐館里美美地吃上一頓,然后聲明自己不名一錢,這就可以悄悄地給交到警察手里,其余的事,自有一位識(shí)相的推事來料理。(歐亨利警察和贊美詩)作者在這里根據(jù)一定的表達(dá)需要,幽默地將蘇比“一個(gè)人吃飽,一家不饑”的光棍一條說成由“一個(gè)單人組成”的“財(cái)務(wù)委員會(huì)”,將被捕量刑說成“悄悄地交到警察手里”,“

7、由一位識(shí)相的推事來料理”,幽默風(fēng)趣又寒酸悲涼,讓人在笑聲中啜泣,嘆息中沉思,不免使人想到那個(gè)使人異化為非人的資本主義社會(huì)生活,混淆黑白,是非顛倒的資本主義政治制度。二、作文中“陌生化語言”的訓(xùn)練首先,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,使其掌握規(guī)律,抓住實(shí)質(zhì)。訓(xùn)練的方式多種多樣,我們可采取設(shè)置一定的語境,讓同學(xué)們進(jìn)行恰切的描繪,然后針對(duì)上述四種區(qū)別甄別語言的優(yōu)劣。我們還可將“陌生化語言”轉(zhuǎn)換成“常態(tài)語句”,體會(huì)非常態(tài)語的妙處。其次,作文評(píng)講中,教師可就習(xí)作中同一內(nèi)容不同學(xué)生的不同表達(dá)方式加以概括總結(jié)講授給學(xué)生,也可讓同學(xué)們互相比較,互學(xué)互長(zhǎng),共同發(fā)展,提高同學(xué)們的整體創(chuàng)作水平。然后,老師尤其是語文老師在授課

8、輔導(dǎo)甚至和同同學(xué)們平常交往時(shí),也應(yīng)注意語言的錘煉,潛移默化地去感染學(xué)生,啟迪學(xué)生。如有的同學(xué)問到“凡愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的。”“所以我們的第一要著是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時(shí)以為當(dāng)要推文藝,于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”(魯迅吶喊自序)一句的含義時(shí),你不妨這樣加以回答:“魯迅先生起初想學(xué)醫(yī),想用手中的手術(shù)刀為有病體之軀的中國人解除病痛,但后來“看電影”一事深深觸動(dòng)了魯迅先生,使他對(duì)自己的最初選擇有一些踟躇了,覺得中國人的迫在眉睫需要解決的病痛并非在于軀體而在于精神、靈魂,這是一致命的妖魔,因此,魯迅先生便改操了文藝這把手術(shù)刀為中國人的精神動(dòng)手術(shù),進(jìn)行有效的醫(yī)治,試圖重鑄民族的靈魂?!边@一番話就魯迅“由醫(yī)到文”的“醫(yī)”盡情發(fā)揮,使學(xué)生領(lǐng)悟魯迅先生在救國救民的道路上不斷探索的執(zhí)著精神,從而在寫作中有意而為之,提高自己的語言表達(dá)水平。當(dāng)然語言“陌生化”并非故意標(biāo)新立異,耍新花樣,而應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的真情流露。

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