讓老師的愛,照亮學生的心靈

1、讓老師的愛,照亮學生的心靈摘要：初中學生，雖已脫離稚氣的童年，但遠未達到身心的成熟與穩(wěn)定，他們仍然處在易于教育轉化、易于進行性格塑造、易于培養(yǎng)良好道德品質的較佳教育期，老師應用自己的愛，來照亮學生的心靈。關鍵詞：老師的愛；照亮；心靈每個學生都是金礦，我們要努力把每一塊礦石中的黃金都開采出來，讓它閃閃發(fā)光！尤其是我們的初中學生，雖已脫離稚氣的童年，但遠未達到身心的成熟與穩(wěn)定，他們仍然處在易于教育轉化、易于進行性格塑造、易于培養(yǎng)良好道德品質的較佳教育期。如果我們的老師過早地喪失了教育好他們的信心，放棄開采，無論對學生及其所在家庭，還是對國家對民族而言，都是一種犯罪！的確，有的學生由于種種原因，到初

2、中階段就已經養(yǎng)成了不愛學習、貪懶好耍的壞習慣，有的學生身上甚至出現(xiàn)了一些性質嚴重、屢教仍屢犯的不良行為，對這些學生，我們的確也已經付出了太多太多的心血，效果卻仍然不好。但在我們失望傷心的同時，我們是否想過，也許我們再多一點點耐心，再多做一次工作，再多找學生真誠地談一次話，哪怕只是再多一個期待的眼神，我們就多擁有了一次取得教育成功的機會！而放棄，只會讓我們覺得自己教育的失敗已經是不可改變的事實，而學生則在我們放棄的同時，失掉了一種制止他滑向墮落深淵的力量。教師和醫(yī)生一樣，從事的都是治病救人、救死扶傷的偉大而崇高的工作。和醫(yī)生不同的是，教師關注的是人的精神生命沒有成熟、正在成長、需要精心呵護的精神

3、生命。只有愛，一種經過對人精神生命充滿理性思考之后產生的愛，才是我們的教育工作者持久的力量之源。這種理性的愛，區(qū)別于建立在血緣關系上的親情之愛。親情之愛是以血緣為前提條件的，是有私的；我們提倡教師的這種理性的愛，是建立在對人類文化和精神傳承需要的深刻認識和個體心靈發(fā)展的真誠關注基礎上的，是無私的。教師的愛，的確能照亮學生的心靈！有這樣一個真實的事例：我校2004級某班學生肖某、潘某、馬某摹仿電視劇中的情節(jié)，在班上成立一個叫做“天山”組織，肖某自封堂主，潘某、馬某為副堂主，凡參加“天山”的學生必須交納不少于10元/月的會費，用于打牌、喝酒、抽煙，“天山”成員還有償幫低年級學生打架，追女生，在同學

4、中造成極惡劣的影響。案例中的這三個學生，的確讓老師頭疼，讓家長傷心，班主任攤上這樣的學生這樣的事，真的要花一番心思，認真想一想。要做好對案例中三個學生的教育轉化工作，首先必須在對學生進行調查了解的基礎上分析案例產生的原因。任何一件事情都不可能是孤立存在的，這些學生發(fā)展成這樣，是多方面原因綜合作用的結果。通過調查，我們了解到案例產生原因主要可以歸納成三個方面：1、媒體的影響。報章雜志、電視、電腦、錄像廳、網吧，現(xiàn)在的學生成長在各種媒體的包圍中，而且媒體影響中的因素常使學生無力其誘惑。肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）在班上成立了一個自稱為“天山”組織，其“靈感”也來自于電視劇中。2、家庭的放任。

5、這幾個同學的家長有一些共同的特點：做任何事不避孩子，家長的賭賻、商業(yè)圈子的應酬等成人的不良行為，長期地潛移默化地影響著學生；對孩子遷就甚至到了溺愛的程度；對孩子有愧疚心理，為了找錢，陪孩子少就在經濟上對孩子放得很寬；教育不得法。家庭教育上不良因素量的積累達到一定程度，孩子由天真純潔到出現(xiàn)不良行為的質變就是一種必然。3、長期的自我放縱。案例中的這幾個學生出現(xiàn)這些不良行為不是偶然的，兩個副堂主馬某、潘某是堂主肖某的馬前卒，堂主肖某、副堂主馬某均是轉入生，在這幾個學生背后還有一個未出面的“師爺”鄭某。他們都相當聰明，接受新鮮事物快，對社會和媒體中的各種不良現(xiàn)象缺乏正確的是非判斷，調查詢問的事實是他們

6、從小學三、四年級開始就和當時班上的同學打架，常私拿家中的錢出外買一些東西。分析出學生問題產生的原因之后，教育的第二步就是班主任如何采取及時恰當?shù)膽獙Υ胧ａ槍ι鲜霭咐?，筆者以為，可以從下面幾方面著手：1、及時與家長聯(lián)系、溝通，求得理解支持；認真給學校匯報、介紹情況，爭取更多幫助，形成教育的合力。2、多渠道了解學生，有針對性地做工作，發(fā)現(xiàn)閃光點，指點出路。比如案例中的肖某，同學們反映他也有脆弱的時候。一次，他生病了，班上沒人理他（同情他的人也怕他），一個平時受過他欺負的同學看不過，幫他拿了藥，他就一直給馬某、潘某交待，不準再欺負這位同學。肖某有知恩報恩的優(yōu)點，這是教育轉化他的一個突破口。3、抓住

7、重點，拔掉主干。區(qū)別對待案例中的幾人：對肖某，作重點教育；對馬某、潘某，用分化瓦解策略。對“幕后”的“師爺”鄭某，則暗示他，老師知道他的所作所為，當前的教育行為可暫緩一下。另外，從長遠著眼，我們還應從如下兩方面做經常性的細致的工作：首先，要全面看待學生，合理要求學生，松緊適度。對基礎不好的學生，學習成績上不要苛求，但又千萬不能放棄對他們學習的關心。都說播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，我們在讓學生學會做人方面，無論花多大力氣都是應當?shù)摹⒅档玫?。盡力使肖某、馬某、潘某這樣的學生養(yǎng)成良好的習慣，端正其學習態(tài)度，規(guī)范其學習行為，是很難卻又是非常關鍵的。第二，加強班集體建設。選好各

8、級干部，明確奮斗目標，完善管理制度，以好的風氣讓違紀現(xiàn)象始終只是個別，不成氣候。我們接著探討的，是對這幾個學生該作怎樣的處理。為了教育學生，尤其是象案例中這樣的學生，處理是必要的。恰當?shù)奶幚砑冉逃救?，也讓他人引以為戒。但處理必須得法，古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反。”怎樣的處理才算恰當?shù)?、得法的呢？我們應該把握嚴與愛相結合的原則。不嚴，無法起到教育作用?！皹洳恍藜舨怀尚停藷o管教不成材”，“嚴是愛，松是害，不管不教終變壞”。愛，則是教育的基本特征，教育是一種呵護，也是愛的藝術。對學生的處理屬于教育的一種形式，只有嚴肅的處理之中又滲透著師愛之情，處理才可能達到治病救人的效果。具體做法，分述如下：1、不包庇隱瞞，該報則報，讓學生從小學會對自己的行為負責。2、一視同仁，公平合理。對案例中的肖、馬、潘三人，在教育過程中采取的細節(jié)性的方式方法雖然有別，各有側重，但處理上宜根據(jù)學校、班級的制度和規(guī)范一例看待，不宜有偏。處理后，要讓學生認識到，按管理制度，這是自己違紀行為應負的責任，應承擔的后果。3、在學生接受處分和處理之后，給學生做好思想工作，松包袱，指出路。因為學生是人，是成長中的人，要嚴而有愛。真情化春雨，才能潤物細無聲。能成為師生，難得的是緣。我們應樹立每一個學生都是“金礦”的教育思想，無論“開采”工作遇上了多大的困難，我們都千萬不要放棄，我們要盡最大的