以《祝?！窞槔勑≌f的教學內(nèi)容

1、以祝福為例談小說的教學內(nèi)容一、祝福教學目標設(shè)計1教學目標：1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生概括小說情節(jié)的能力。2、學習綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。3、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。4、分析小說中的人物形象，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。5、啟發(fā)并引導學生感受領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情。2教學目的：1、把握人物形象，了解其典型性。2、理解小說所揭示的深刻主題。3教學目的：把握人物形象和小說主題，以學生探究學習為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學習能力。教學重點、難點：本文的教學重點難點是人物和環(huán)境的關(guān)系

2、。4教學目的從社會環(huán)境對人物命運影響的角度探討小說的主題。從小說語言對表現(xiàn)人物、渲染環(huán)境的作用的角度探討作品是如何反映、深化小說主題的。教學重難點周圍人物對祥林嫂命運的影響。小說悲喜交加的氛圍和作者的感情基調(diào)。5教學目標一、認識春天及迎春祝福對反襯祥林嫂悲慘遭遇的作用。二、把握祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題。以上教學設(shè)計突出的問題：對小說教學內(nèi)容隨意性。注重課文人文性和思想性的學習。教學目標的泛化和模糊性。對重要課文教學內(nèi)容設(shè)計的狹隘性。二、高中語文新課程標準中小說教學的三維目標1.高中說課程的“知識與能力目標”目標1、知識目標：學習小說知識，為理解作品服務?！霸陂喿x鑒賞中，了解小說文

3、學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解?！?、能力目標：發(fā)展獨立閱讀能力。獨立閱讀能力包括概括內(nèi)容能力，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀點和感情”；揣摩語句能力，“根據(jù)語境含義，體會語言表達效果”；個性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。2.小說課程的“過程與方法”目標1）設(shè)身處地“應引導學生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握”。2）多元解讀“關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，

4、鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。3）知人論世“閱讀文學作品應努力做到“知人論世”，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。”4）常用閱讀方法“根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。”3.高中小說教學的“情感、態(tài)度、價值觀”目標1）態(tài)度，“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味?！?）情感，情感包括個人情感和社會情感。個人情感，“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟

5、迪”；社會情感，“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界?！?）價值觀，價值觀包括個人價值認同和社會價值認同。個人精神，“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”；社會思想，“加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識”。三、小說教學內(nèi)容的存在問題分析所謂技術(shù)分析就是運用情節(jié)圖式（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）和描寫的知識圖式（人物描寫就是動作描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫；環(huán)境描寫就是自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）對小說進行從抽象的語言到抽象的意義的分析。這種分析有利于整體上把握文本內(nèi)容，但是技術(shù)分析因為忽視了文學形象的還原，使鑒賞活動只能停留在語言解釋的游戲之中。鑒于技術(shù)分析小說教學的弊端，有人提出整體感知的學習方法。意識形態(tài)角度的詮釋絕不是唯一的文本理解。從歷史、哲學等其它文化角度進行闡釋，還會有其它的有益于人生、有益于社會的文本解讀；另外，文學話語具有含蓄和含混的特點，小說文本本身就有不確定性和模糊性。從縱深角度看，主題的闡釋常常脫離文本的結(jié)構(gòu)和形象體系。主題的探討應該以結(jié)構(gòu)的分析、形象的完形為基礎(chǔ)逐層遞進。主題的探討注重思想意蘊的挖掘，忽視情感意蘊的整理；注重社會發(fā)展的價值挖掘，忽略個人發(fā)展的價值引導