散步--教學反思

1、教學反思,散步,姓名：涂秋香 班級：漢文三班 學號：201301214136,母校,斗南中學,黃石中學,滇,渝,？,重慶云陽縣黃石初級中學,本鄉(xiāng)鎮(zhèn)或周邊小學,學生來源,以留守兒童為主 住校,學生身份,分化嚴重 多數學習狀況不好,學生學習情況,聊“東家長西家短” 打游戲（男生）,社會環(huán)境,目錄,“我”們,，,“他”們,，,“我倆”,。,導入,以圖片導入 我們,以討論導入 他們,家是什么？,導入,談話式導入新課： 1.你身邊有“孝子”嗎？ 2.你知道哪些“孝”的故事？ 2.與親人有過分歧嗎？結局怎么樣？ 3. “整個世界”對于你們來說是什么？,設計理念,鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，一般不愛散步，更不用說跟親人一起

2、散步，一般多是三五成群的到處瘋玩，女生逛商店，男生扎堆打游戲。所以，不以“散步”做導入。 話題導入更能引起學生的興趣。,搶答,提問設計,古有云： 學起于思，思源于疑。,個性化 思考,互幫互助,整體感知,想一想,小結,議一議,提問設計,搶答,個性化 思考,互幫互助,在課文中找出 散步的時間、地點、人物； 發(fā)生了什么事？ 怎么解決的？ 文中給你留下最深印象的人是誰？,提問設計,互幫互助,個性化 思考,搶答,1.如果母親不出來散步，會發(fā)生什么事？ 2.當我決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應？請你發(fā)揮想象，寫一段話。 3.如果換個題目，你想換成啥？寫上黑板，

3、同學們選一個覺得最好的。,選答和必答,提問設計,互幫互助,個性化 思考,搶答,學生提問，同學討論思考回答,設計理念,初一的孩子，需要更多的去表達自己內心的想法，提出自己的問題和觀點； 搶答環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學生的學習激情，帶動整堂課的氛圍； 個性化思考環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生的反向思考能力、聯想能力以及個人思維的擴散練習，這部分可以根據同學們的不同學習能力進行選答和必答； 互幫互助環(huán)節(jié)是解決之前沒涉及但學生想到了的問題，這樣既能增進學生之間的關系，又能培養(yǎng)學生動腦的習慣。,過程重“讀”,老師 范讀,學生 朗讀,情景模擬讀,讀出感悟,比賽讀,“讀”,讀出情感,讀出問題,整體感知,設計理念,散文這種文體

4、，主要特點是“形散神不散”，而想要領悟到作者想要表達的“神”，就得反復的讀： 老師范讀比聽錄音的效果要好，（在老師聲音條件許可的條件下），然后學生自己朗讀，自己來體會剛才從“聽”中領會的朦朧的、一知半解的“情”，并讀出自己的問題； 在模擬讀這個環(huán)節(jié)，在角色中更進一步的體會這種感情；升華領悟； 比賽讀，則是將自己領悟最深的情感讀出來,板書,兒子,母親,妻子,我,母親,兒子,妻子,我,順,順,順,孝,設計理念,板書之所以這樣設計，一是可以跟之前的導入相匹配，“分歧”為“”，“整個世界”為“”，在講課的過程里把人物填進去，“”表示愛的主題。 而這整個就像是一封信，跟后面的作業(yè)也可以相聯系。,作業(yè)設計,課前：說一說,說實事,說所想,說故事,聽說讀寫視思評,雜志故事、小說、名人名事名句,作業(yè)設計,課后：寫一寫,給父母寫一封信,用所有生字詞寫一段話，題材自選,仿寫,聽說讀寫視思評,設計理念,課前作業(yè)的設計，一是希望同學們養(yǎng)成課下看書和關注時事的習慣，二是希望同學們能暢快的表達自己內心所想，三是希望同學做一個愛分享的孩子，并且全班同學能在同學的分享中獲取知識，共同進步； 課后的作業(yè)設計：寫一封給父母的信，不管父母是在家里，還是在外地，不關心的長短，不管語言是否優(yōu)