2018年高考復(fù)習(xí)--理解重要句子的含意

1、1,散文閱讀之“理解重要句子的含意”,2018高考專題復(fù)習(xí),馬山中學(xué) 藍梅,2,一、考情回顧,2017年12月28日“四省聯(lián)考” （二）文學(xué)類文閱讀 5.結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。 （5分） 劃線句：他也說不清這無望的等待怎么會有如此的誘惑力。,3,一、考情回顧,四省聯(lián)考（20171228） 第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。 （5分）,4,（二）文學(xué)類文本閱讀 閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情

2、感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。 1.理解B （1）理解文中重要詞語的含義 （2）理解文中重要句子的含意,大綱中關(guān)于“文學(xué)類文本閱讀”的內(nèi)容,5,2.分析綜合C （1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 （2）分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法 3.鑒賞評價D （1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù) （2）鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 （3）評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向 4.探究F （1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 （2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 （3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,6,（二）文學(xué)類文本閱讀 1.理解B （1）理解文中

3、重要詞語的含義 （2）理解文中重要句子的含意,7,第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） “他也說不清這無望的等待怎么會有如此的誘惑力。”,一、考情回顧,8,第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） “他也說不清這無望的等待怎么會有如此的誘惑力。”,9,第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） “他也說不清這無望的等待怎么會有如此的誘惑力?！?10,第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） “他也說不清這無望的等待怎么會有如此的誘惑力?！?參考答案： “無望的等待”是指盼了幾年，冉云都沒有出現(xiàn)。 “誘惑力”既包含對往事美

4、好回憶又包含對再次相遇的期待。 句子表現(xiàn)了阿埭情竇初開朦朧而純真的情感。,11,2017年12月28日“四省大聯(lián)考” 第5題，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分）,失分原因： 1.題意不明； 2.理解不清； 3.答題無章； 4.答案不全。,一、考情回顧,12,“理解重要句子的含意”,13,二、明確目標(biāo),1.學(xué)習(xí)理解重要句子含義的方法。 2.掌握“句子含義題”的答題方法。,14,三、針對病因，尋求對策,（一）關(guān)于“題意不明”,看清題目的設(shè)問方式,1.本文結(jié)尾寫道：“”，請你談?wù)勀銓@句話的理解。 2.解釋下列兩句話在文中的含意。 3.結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。,提示：

5、題目中有“理解”“含意”等詞眼 “這個句子什么意思”,15,（二）關(guān)于“理解不清”,1基本原則： 2具體方法：,詞不離句，句不離段，段不離篇,根據(jù)句子特點，從重要詞語入手，聯(lián)系上下文，挖掘句子的含意。,如何正確理解句子的含意：,16,（三）關(guān)于“答題無章”“答案不全” 1. 探究真題答案，觀察答案構(gòu)成，尋求答題指導(dǎo)：,手法,表層義,深層義,情感態(tài)度,【 】,【 】,第一步:審視特點， 依詞釋義： 第二步:結(jié)合語境，整句而解： 第三步:組織答案，條理分明：,理解表層含義（字面義）。 挖掘深層含義（本文義、哲理義、比喻義、雙關(guān)義、象征義等） 全 面：（手法）+表層義+深層義+（作者的觀點、態(tài)度、情

6、感、價值觀） 有條理：分點作答，先分后總。,17,2.進行步驟訓(xùn)練，形成答題能力,18,四、課堂演練,完成“導(dǎo)學(xué)案”中“課堂演練”部分,第一組完成（一）莊子的翅膀第2題； 第二組完成（二）拜謁三蘇園第1題； 第三組完成（三）還我魯迅第2題； 第四組完成（四）太湖紀(jì)游第1題。,理解表層含義（字面義）。 挖掘深層含義（本文義、哲理義、比喻義、雙關(guān)義、象征義等） 全 面：（手法）+表層義+深層義+（作者的觀點、態(tài)度、情感、價值觀） 有條理：分點作答，先分后總。,第一步:審視特點， 依詞釋義： 第二步:結(jié)合語境，整句而解： 第三步:組織答案，條理分明：,19,2.進行步驟訓(xùn)練，形成答題能力,20,莊子

7、是雄渾的，莊子也是嫵媚的。,參考答案： （1）“雄渾”是指莊子的思想力量巨大，不屈服于權(quán)勢，追求生命的尊嚴(yán)，有雄渾的力量之美； （2）“嫵媚”是指莊子懂得舍棄，獲得了精神的自由，行為超凡脫俗，又是嫵媚的； （3）兩句話用相對矛盾的詞眼表達了作者對莊子的贊美與崇敬。,“雄渾” 文中義,“嫵媚” 文中義,手法+情感,四、課堂演練,（一）莊子的翅膀第2題,21,（二）拜謁三蘇園第1題； “毀棄一個人的同時，也成就了一個人” （5分）,參考答案： （1）“毀棄一個人”是指蘇軾屢遭貶謫，仕途坎坷； （2）“成就了一個人”是指他在文學(xué)、書法等方面取得了卓越成就，成為后世敬仰的對象。,“毀棄”文中義,“成就

8、”文中義,22,（三）還我魯迅第2題 “他那些本該速朽的文字，依然鮮活，滲著斑斑血痕。假若他地下有知，更會有深深的絕望，一如他活著時?！?(5分),參考答案： 魯迅那些批判傳統(tǒng)和國民性的文字依然有現(xiàn)實意義。 如果魯迅知道他揭示的社會“病苦”經(jīng)過這么多年依然沒有改觀，會對社會和民族沒有進步感到絕望。,“鮮活”“血痕”比喻義,“絕望” 文中義,23,（四）太湖紀(jì)游第1題。 (1)我常在路的兩邊行，便有媚人的小枝時常把我的衣袖牽住。(3分),參考答案： “媚人的小枝”指路邊桑樹柔嫩撩人的枝條。 全句用擬人手法，生動形象地描寫作者在田間桑樹道上行走，感覺到桑枝的細嫩柔媚，并不時地被它們掛住行走時揮動的衣袖的情形。 表現(xiàn)了作者對烘托太湖的周圍景致的喜愛之情。,字面義,擬人效果,表達情感,24,（四）太湖紀(jì)游第1題。 (2)我們覺得好像是能夠離開了現(xiàn)在的世界，向著一個新的可驚異的世界在走。(3分),參考答案： “現(xiàn)在的世界”既指作者此時此刻身處的太湖之濱，又指作者生活的現(xiàn)實社會； “新的可驚異的世界”指作者想象中太湖的浩渺水域。 全句指的是：作者乘舟離岸，向著自己神往的太湖中心進發(fā)，浩渺的水域?qū)ψ髡叱錆M了神奇的誘惑； 表現(xiàn)了作者對自然山川的無比向往之情。,重點詞的含意+全句的含意+情感,理解表層含義（字面義）。 挖掘深層含義（本文義、哲理義、比喻義、雙關(guān)義、象征義等） 全 面：