高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)課堂也需要優(yōu)美的語言（通用）

1、數(shù)學(xué)課堂也需要優(yōu)美的語言數(shù)學(xué)課因其學(xué)科特點,是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，,如何讓孩子們對如此枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？著名教育家高爾基說：“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言”。準確生動的教學(xué)語言，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力,要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言,要重視課堂教學(xué)中語言的運用,課堂語言本身就是一門藝術(shù)。一、教師的語言藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是一種喚醒和激勵。1.教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火

2、把。”要點燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨具匠心，巧妙地運用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望。2.多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情。現(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認知特點，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)提

3、供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流。在學(xué)習(xí)“認識圓柱體”時，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說一說自己的感受。有的同學(xué)說：“我摸到一個光滑的面?！庇械耐瑢W(xué)說：“我摸到了一個平平的

4、面，它是一個圓形?！崩蠋熞虼艘騽堇麑?dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)：“圓柱有兩個平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個不平的面叫曲面，這個曲面叫圓柱的側(cè)面?！边@樣，教師恰當運用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。二、教師設(shè)計教學(xué)活動的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀1.教學(xué)語言要準確。 數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，一就是一，二就是二，來不得半點含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念，準確地把知識傳授給學(xué)生。譬如，對“1除2”與“1除以2 ”，只多了一個字，結(jié)果就大相徑庭。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解

5、?？紤]到學(xué)生的年齡和知識基礎(chǔ)，對科學(xué)性的要求不能十分嚴格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯誤。2.教學(xué)語言要有啟發(fā)性。要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如在教學(xué)平面圖形一課時，我設(shè)計了在一塊長方形空地建設(shè)花圃的問題。這個很實際的問題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵學(xué)生動手設(shè)計，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計的花圃是

6、正方形；有的學(xué)生設(shè)計的是長方形；有的同學(xué)設(shè)計的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”，“你認為哪個辦法更好？”“你為什么喜歡？”這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過程不再嚴肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。三、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言，可有效增強課堂教學(xué)的效果。1.積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課程標準指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展”。

7、因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，教師在出示藍貓和小新的圖后，通過認真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時機地說：“你們猜得可真準！”就這一句鼓勵性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵，學(xué)生觀察得更認真，以至于發(fā)現(xiàn)一個藍貓、一個小新，又一個藍貓、又一個小新這時教師再來上一句“你真不簡單！”，更大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當然課堂的評價用語，切忌單調(diào)，要錘煉好自己

8、的評價用語，絕不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平時課堂中的日積月累，才能有對孩子準確到位的評價。2.巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。例如:在課堂上難免會碰到孩子們不聽講的時候,如果一味的批評他們“你們怎么回事，怎么那么不聽講呀，不聽講，呆會你作業(yè)就不會做了！”這樣的批評性的話語說了以后，孩子們真的會馬上全部坐好聽講，或者又能堅持多久呢？可能作為老師都有過親身的體驗，自己很生氣的批評孩子的時候，有時候不僅孩子不接受，自己也會很生氣影響自己上課的心情。那么我們是

9、否可以換一種方式呢？用表揚其他孩子的方式來提醒那些不聽講的孩子，比如：可以走到一個認真聽講的孩子面前，用手撫摸著他的頭，眼睛看著其他的孩子親切又溫柔說“看，這個孩子真不錯，坐得端正而且一直認真聽講，跟著老師的思路走，你們能做得和他一樣嗎？”如此一來，不僅提醒了不聽講的孩子，用表揚的方式告知其他的孩子，他們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做才是最好的、最棒的。學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。對學(xué)生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚是真誠的；與學(xué)生幽默一下時語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽、學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如果教師有高超的課堂語言藝術(shù)，對于學(xué)生來講，上課便是一種享受，是一種快樂。藝術(shù)性的語言令人賞心悅目，它總是牽引著