現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課中的運(yùn)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在思維產(chǎn)品過程中的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)紙技術(shù)在小學(xué)思維和產(chǎn)品教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以使抽象的思想和道德規(guī)范具體化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感知，將內(nèi)容內(nèi)化為自己的自覺行為，給思維和產(chǎn)品課堂注入新的活力，有效提高教學(xué)紙的效果。在學(xué)會(huì)保護(hù)自己班的教學(xué)論文實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文是優(yōu)化思維產(chǎn)品課程教學(xué)論文改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)作文情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。兒童的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起著決定性的作用。一旦激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們就能激發(fā)他們的探

2、索精神和求知欲。在我的第學(xué)會(huì)保護(hù)自己課的教學(xué)報(bào)告中，我首先展示了一個(gè)男孩的衣服著火后跑的場景，然后問：“請想辦法解決它？看看誰認(rèn)為有許多好方法？”在這種情況的感染下，學(xué)生們爭先恐后地回答滅火方法，而老師們則不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲高漲。由此可見，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)作文情境，讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲、促進(jìn)理解的有力途徑。第二，生動(dòng)地展示教學(xué)論文的內(nèi)容，使“理解”的過程生動(dòng)而豐富理解是一個(gè)從具體到抽象的過程。學(xué)生的道德理解總是建立在一定的具體形象之上，這種形象是通過分析和抽象建立起來的。如果僅限于口頭宣講教材中一些相對獨(dú)立的人物、事件和現(xiàn)象，就很難貼上標(biāo)簽

3、。借助計(jì)算機(jī)手段，將教學(xué)論文的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，既保證了教學(xué)論文的深度和廣度，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，降低了理解的斜率，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握自己的觀點(diǎn)。在學(xué)會(huì)保護(hù)自己班的教學(xué)論文中，為了突破“他為什么不救火呼救”的教學(xué)論文難點(diǎn)，我用電腦的手段展示了“我”從煙霧彌漫的火場中爬出來喊“救命”的場景。在視聽效果的渲染下，學(xué)生們自己總結(jié)了不盲目救火的原因。在肯定學(xué)生的同時(shí)，老師根據(jù)圖片教他們“熱愛生活”，然后讓學(xué)生用音樂唱“熱愛生活”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會(huì)變得活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)輕松地學(xué)習(xí)，并對要點(diǎn)有深刻的理解，這將使整個(gè)理解過程生動(dòng)豐富。第三，運(yùn)用生動(dòng)的視聽教材，讓行為訓(xùn)練以一種微妙的方式進(jìn)行“激情”和“感知”使學(xué)生的想法具有教育者所期望的傾向。然而，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)論文的目的和要求，思想傾向也應(yīng)該轉(zhuǎn)化為行為傾向，這是教學(xué)論文過程中的“行動(dòng)指南”。在指導(dǎo)學(xué)會(huì)保護(hù)自己班的過程中，老師記錄了學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的事故和不安全行為，在課堂上用電腦播放出來，然后問：“請看看他們在做什么？對，你從他身上學(xué)到了什么？如果你做錯(cuò)了什么，你想對他說什么？”在老師提問的聲音落下之前，學(xué)生們爭先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對視頻中的行為進(jìn)行評價(jià)。在引導(dǎo)性訓(xùn)練中，通過計(jì)算機(jī)手段，將生動(dòng)的視聽教材與常規(guī)的教學(xué)文件巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生有聲學(xué)習(xí)，有形模仿，積極參