《管理心理學(xué)》課程考試試題及答案

1、 成人高等教育201 年第 學(xué)期管理心理學(xué)課程考試試題姓名 年級 層次 專業(yè) 學(xué)號 總分100題 號一二三四五六七題 分 閱卷人得 分一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共20分)1、管理心理學(xué)的研究內(nèi)容包括()、群體心理與組織心理三個方面。A.組織文化B.領(lǐng)導(dǎo)心理C.激勵心理D.個體心理2、1927年到1932年，以哈佛大學(xué)心理學(xué)家梅奧為首的一批學(xué)者，在美國西方電器公司下屬的霍桑工廠所進行的一系列實驗總稱為()。A.電器實驗B.梅奧實驗C.霍桑實驗D.系列實驗3、按古希臘醫(yī)生希波克拉特的氣質(zhì)類型理論，最不適宜做會計的是（ ）類型人

2、。 A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 4、人類行為目標(biāo)的激勵作用主要體現(xiàn)在（ ）方面。 A動機 B 活動目的 C 目的與動機的區(qū)別 D目標(biāo)選拔的標(biāo)準(zhǔn)5、按照溝通的方法不同，可以分為（ ）。 A正式溝通和非正式溝通 B單向溝通和雙向溝通 C口頭溝通和書面溝通 D言語溝通和非言語溝通6、人際關(guān)系的類型比較復(fù)雜，根據(jù)（ ），可把人際關(guān)系劃分為合作型、競爭型和分離型。 A交往關(guān)系大小 B人際交往需要不同 C 交往雙方的相互關(guān)系狀況 D交往動機7、領(lǐng)導(dǎo)者的任職素質(zhì)是指領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的基本品質(zhì)和條件，總的來說就是對某個領(lǐng)導(dǎo)崗位的德才要求，下列不屬于才的方面的是（ ）。A政治思想作風(fēng)品質(zhì) B基本的知識素

3、養(yǎng) C良好的人際關(guān)系 D身體素質(zhì)8、考察領(lǐng)導(dǎo)干部的方法很多，（ ）是指那些對組織目標(biāo)產(chǎn)生重大積極或消極影響的行為。 A 情境模擬法 B 360度測評法 C 關(guān)鍵事件法 D 目標(biāo)考核法9、關(guān)于團體對個人的影響中，（ ）是指個人在大眾面前由于心理不自在，其行為表現(xiàn)拘謹，反應(yīng)效果下降的現(xiàn)象。A從眾行為傾向 B社會標(biāo)準(zhǔn)化傾向 C社會顧慮傾向 D社會助長作用10、（ ）的心理特點是“喜歡支配別人，自信而精力旺盛，有冒險精神”。 A社交型 B傳統(tǒng)型 C企業(yè)型 D藝術(shù)型二、填空題（每空1分，共10分）1 及 標(biāo)志著管理心理學(xué)的正式誕生。2 管理心理學(xué)是一門研究 過程中 的科學(xué)。3 雙因素理論是心理學(xué)家_提出

4、的，這兩個因素是_和_。4 提出了“經(jīng)濟人”的假設(shè)及 理論，被譽為 。三、判斷題（請在各題中作出正確與錯誤的判斷，若正確請在題后的括號內(nèi)打上“”，若錯誤則打上“”。每小題1分，共15分）1、管理心理學(xué)是自然性和社會性交叉以自然性為主的一門帶理論性的應(yīng)用心理學(xué)。（ ）2、知覺的恒常性消失，人對事物的認識就會失去確定性。（ ）3、對角色行為標(biāo)準(zhǔn)的不同認知會影響一個人在社會上采取不同的角色行為。（ ）4、能力和知識技能只有區(qū)別而不會有聯(lián)系。（ ）5、氣質(zhì)是以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的心理活動的典型的、穩(wěn)定的動力特征。（ ）6、在一般情況下，態(tài)度的三種成分是協(xié)調(diào)一致的。（ ）7、需要是人的個性積極性的源泉

5、，是一種個性傾向性。（ ）8、心理健康與不健康之間并沒有一個絕對的界限，至今還沒有形成公認的、確切的所謂健康標(biāo)準(zhǔn)。（ ）9、不同年齡階段的個體和不同團體的成員，心理衛(wèi)生的特點是不同的。（ ）10、團體至少由三個人以上構(gòu)成。（ ）11、溝通是人與人之間發(fā)生相互關(guān)系的最主要形式，人醒著時大約有70%的時間是在進行溝通。（ ）12、良好的人際關(guān)系是心理健康的重要保證，有利于促進社會主義精神文明建設(shè)。（ ）13、現(xiàn)代企業(yè)組織的改革不能以動態(tài)發(fā)展與動態(tài)平衡的觀念為指導(dǎo)。（ ）14、從狹義來看，領(lǐng)導(dǎo)人與管理者是兩個相同的概念。（ ）15、低關(guān)心組織、低關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)行為，會引起上級與員工的不滿，是最差勁的領(lǐng)

6、導(dǎo)。（ ）四、簡答題（每小題5分，共15分）1 管理心理學(xué)核心研究內(nèi)容有哪些？ 2 馬斯洛的需要層次理論包括哪五個層級？3 需要、動機和行為之間存在什么樣的關(guān)系?五、案例分析題（每小題10分，共20分）1、邵笨三第一次見經(jīng)理時衣著不整，經(jīng)理認為邵笨三目無領(lǐng)導(dǎo)，紀(jì)律散漫，不堪重用。2、新生兒對昆蟲不存在“喜歡”或“厭惡”的問題，但隨著社會生活環(huán)境的影響卻出現(xiàn)了“喜歡”或“厭惡”的問題。六、論述題（20分） 人的能力差異主要有哪些？并請理論聯(lián)系實際，談?wù)勀芰Σ町愒诠芾碇械膽?yīng)用。A卷答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共10分)1、（

7、D） 2、（C） 3、（B） 4、（D） 5、（C）6、（C） 7、（A） 8、（C） 9、（C） 10、（C）二、填空題（每空1分，共10分）1、霍桑實驗，人際關(guān)系學(xué)說的出現(xiàn)2、管理，人的心理現(xiàn)象、心理過程及其發(fā)展規(guī)律3、赫茨伯格，保健因素，激勵因素4、泰勒，X理論，科學(xué)管理之父三 判斷題（請在各題中作出正確與錯誤的判斷，若正確請在題后的括號內(nèi)打上“”，若錯誤則打上“”。每小題1分，共15分）1、（ ） 2、（） 3、（） 4、（） 5、（）6、（） 7、（） 8、（ ） 9、（ ） 10、（）11、（） 12、（ ） 13、（） 14、（） 15、（ ）四、簡答題（每小題5分，共15分）1

8、 管理心理學(xué)有五大核心研究內(nèi)容：人性假設(shè)與管理理論、個體心理與行為、領(lǐng)導(dǎo)心理與行為、群體心理與行為、組織心理與行為。（每項1分）2馬斯洛把人的需要歸納為五大類，由高到低分為五個層級，它們是：生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。（每項1分）3 一個人行動的心理過程，首先是人的需要對自己的機體產(chǎn)生刺激，然后由刺激轉(zhuǎn)化為動機，最后動機作為一種力量推動人采取行動去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，人的需要轉(zhuǎn)化為動機，成為推動人去行動的力量，要具備兩個條件：一是需要必須達到一定的強度；二是必須有能滿足需要的外部目標(biāo)，即誘因。五、案例分析題（每小題10分，共20分）1、答：第一印象是指在最初的接觸中

9、給人留下的印象。第一印象和以后的印象不同，它有特別強的固著作用，一旦形成，很難消退，并影響著以后對相應(yīng)個體的看法。例如，如果一個人第一次面見經(jīng)理時衣著不整，經(jīng)理就會認為他是個不拘禮節(jié)、過于隨便、目無上司的人，對他產(chǎn)生不良印象，并一直左右以后對他的判斷。2、答：態(tài)度的形成是指某種態(tài)度從無到有，從簡單到復(fù)雜，從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。一個人類個體剛出生時只是一個生物體，一個自然人，后來在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成了對周圍各種事物的不同態(tài)度，成長為一個社會人。新生兒對某種事物是談不到什么態(tài)度的，他并不喜歡或厭惡某種昆蟲，只是后來受環(huán)境和教育的影響下，開始喜歡益蟲，厭惡害蟲，從而產(chǎn)生了某種態(tài)度，隨著他知

10、識的豐富和智力的成熟，逐漸理解了益蟲之“益”、害蟲之“害”以及兩者之間的關(guān)系，最終形成了關(guān)于昆蟲的復(fù)雜的穩(wěn)定的態(tài)度。六、論述題（20分） 答：人的能力差異有兩層意義，一是指能力的個體差異，二是指能力的團體差異。能力的個體差異主要表現(xiàn)在三個方面：能力的結(jié)構(gòu)差異、能力的水平差異、能力的時間差異。能力的團體差異則主要表現(xiàn)在兩方面：能力的性別差異和能力的職業(yè)差異。（5分） 一個工廠企業(yè)的每種活動對人的能力都有不同的要求。如果一個人現(xiàn)有的能力符合生產(chǎn)要求，他就能順利地從事工作。如果他現(xiàn)有的能力不符合生產(chǎn)要求，就會表現(xiàn)出“無能”，必須經(jīng)過極大的努力，才能適應(yīng)工作的要求。工廠企業(yè)要根據(jù)能力差異進行有效的管理

11、，主要做好如下幾方面工作：（做好哪四方面工作，5分；有實例論證即理論聯(lián)系實際，10分。） (一)全面衡量應(yīng)聘者 企事業(yè)單位往往通過考試來招聘從業(yè)人員。招工考試不應(yīng)該只以語文、數(shù)學(xué)等文化考校的分數(shù)或者以某種操作技術(shù)的水平作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種指標(biāo)只代表了一個人已經(jīng)掌握的部分知識或技能的水平，它并不等于一個人所具有的能力，更不等于一個人所蘊藏的內(nèi)部潛力。必須對人進行思想品質(zhì)、文化水平、身體素質(zhì)等方面的全面衡量。有條件的話，可配合工種或工作崗位對特殊能力的要求，搞些小型能力測驗，例如，反應(yīng)時測驗、空間關(guān)系測驗、興趣分析測驗等。 (二)職工的能力水平應(yīng)與實際工作相匹配一個好的管理者不是謀求選擇能力最

12、高者，而是合理確定本組織所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)，謀求符合這一標(biāo)準(zhǔn)的人才，能力過高或過低的職工均不利于工作的進行。如果一個人所具有的能力低于實際工作所要求的水平，這個人就會“無法勝任”；但如果一個人所具有的能力高于實際工作的要求時，不僅浪費人才，而且本人不滿足現(xiàn)狀，工作效果也不佳。例如：美國建立第一個農(nóng)業(yè)大工廠時，要雇用一批保安人員，工廠制定雇用保安人員的最低標(biāo)準(zhǔn)為高中畢業(yè)生，并有3年警察或工廠警衛(wèi)的經(jīng)驗。按這個標(biāo)準(zhǔn)雇用的保安人員感到工廠的保安工作只是檢查進出門的證件，太單調(diào)乏味，表示無法容忍，因而對工作漠不關(guān)心，而且離職率很高。后來工廠雇用只受過四五年初等教育的人來擔(dān)任這個工作，他們對工作滿意，責(zé)任

13、心強、工作負責(zé)，缺勤率、離職率很低，保衛(wèi)工作做得很出色。 (三)合理安置職工 在選擇職工、安排工種時，應(yīng)盡可能考慮每個人的能力，做到人盡其才。樣樣精通、十全十美的全才不多甚至根本不存在，但擅長某一方面的人才，適合某項工作的人員則不少。管理者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)人們的長處，做到用人之所長，避人之所短。 (四)重視職業(yè)培訓(xùn) 隨著科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)水平的不斷發(fā)展，企業(yè)必須不斷提高整體文化技術(shù)素質(zhì)，才能在競爭中求得生存與發(fā)展，這就要求必須，對職工進行教育培訓(xùn)。許多企業(yè)都重視職員素質(zhì)的培養(yǎng)，把員工素質(zhì)的提高看成企業(yè)發(fā)展的根本前提。在職工培訓(xùn)中，既要重視一般能力，也要重視特殊能力，企業(yè)之所以要在這兩方面下功夫，原因有二：其一，人們從事生產(chǎn)活動，既需要具有大量的一般能力，也需要具有從事該生產(chǎn)活動所要求的特殊能力；其二，一般能力和特殊能力之間也可以相互促進。 例如：工廠企業(yè)在職工培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)從實