我們一起學習.ppt

1、我們一起關于學習型黨組織建設的2010年5月，胡錦濤總書記在17屆四中全會報告中，重點提出了“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”的“學習型黨組織建設”。營造在全黨崇尚學習的濃厚氛圍，從書本上積極學習，從實踐中學習，向群眾學習，優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，加強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織，使各級領導班子成為學習型領導班子。第一，根據學習型組織論的提出，學習型組織論是美國彼得。成吉于1990年提出。根據這種調查，被評為“世界500大企業(yè)”的企業(yè)的平均壽命為40年，有的在20多年后破產或消失，壽命如此短。原因是被評價為“世界500強企業(yè)”。組織智力障礙的具體表現是限制思想，歸

2、咎于外部。彼得。我認為成吉都是因為學習不好。彼得。成吉第五修煉，第五修煉在書中介紹的原理和技術可以提供這種途徑的初始結構。它不斷地回憶我們內心深處的真正愿望，強調尊重個人的愿景(這本書經常使用這個詞，其意義是建立共同的愿望、理想、愿景、目標)，建立共同的愿景。它植根于我們獨創(chuàng)的集體的對話能力，集體比個體智慧得多。它植根于重視整體互動而不是國家股權席的思維方式。彼得。成吉第五修煉，為什么系統(tǒng)事故那么重要？當我們面臨復雜的問題時，我們總是習慣把它分成可處理的片段來思考和整合。這種分裂和團聚的思想是當代思潮的主流，對于許多復雜的事情是非常適當和必要的。否則人類怎么能完成登陸月球等復雜的計劃。另一方面

3、，分割能讓我們更深入地觀察整個形成的要素，即組件之間的整體相互作用，以及形成的復雜現象。(David aser，Northern Exposure，女性)這種第一次分割有時會抵消我們所做的所有努力。它能引導我們放棄到底，避免重量，治愈，犯錯，甚至引發(fā)熱情，共同的悲劇。(莎士比亞，奧賽羅，彼得)。成吉第五次修煉，我們都有成為優(yōu)秀團體一員的愿望。在這個團體里，一群人以非常不尋常的方式一起工作，徐璐信任，徐璐完善，為共同的大目標竭盡全力，取得了驚人的成就。這就是我勸大家看看第五次修煉本書的本義。第五次培訓告訴我們如何創(chuàng)建學習型組織。今天學習書的兩個內容：學習型組織的五次培訓包括學習型組織中常見的學習

4、延遲、學習型組織的五次培訓，學習型組織領域中的五種新技術逐漸聚集起來，將學習型組織轉變?yōu)閯?chuàng)新。我們把這五種學習型組織的技能稱為五種修煉。包括：建立自我超越改善精神模式共同愿景團隊學習系統(tǒng)思考。第五次修煉：系統(tǒng)思維，這本書有意介紹其中的核心“第五次修煉”。暴風雨的形成是一個完整的系統(tǒng)。烏云密布，天空陰沉，下雨，暴風雨后雨水滲入地下水，天空晴朗。這些事件徐璐關聯，每個事件影響不同的時間。不是對所有個別部分進行深入思考，而是對整體進行深入思考，才能完全理解暴風雨的系統(tǒng)。西游記的孫悟空善于系統(tǒng)思維，但豬八戒只能對單獨的部分進行深思。第一次修煉：超越自我，“超越自我”修煉是不斷整理和深化個人愿景，集中精

5、力，培養(yǎng)耐心，客觀地觀察現實。它是學習型組織的精神基礎。精通“超越自我”的人可以在內心深處不斷實現最想實現的愿望。他們對生命的態(tài)度和藝術家對藝術作品的態(tài)度一樣。全心投入、創(chuàng)造、超越是真正的“終身學習”。整個組織對學習的意志和能力根源于個別成員對學習的意志和能力。第二個修煉：改善精神模式，“精神模式”是決定我們對世界的理解方法和行為方式的根深蒂固的假說、歸納、甚至形象、畫面或印象。例如，我們遇到衣著優(yōu)雅的人時，認為：“她在某部門工作，是白領。”在管理環(huán)境中，“能做的、不能做的”的精神模式的堅固性不比這個遜色。改善一個人的精神模式有些困難，但不是不可能的。第三個修煉：樹立愿景，如果有領導，在幾千年

6、的時間里，組織激發(fā)靈感的能力，就是具有團結和堅持這個組織共同愿景的能力。組織中缺乏的是將個人的愿景合并成共同的愿景。共同愿景的統(tǒng)一。組織成員不是被動的遵守，而是主動、誠實地獻身和投入。第四種修煉：團隊學習，在一個管理團隊中，大家都很努力地參與，每個人的智商都在120以上。為什么集體智商只有62？集體學習的修煉就是在處理這種困境。團隊真正學習的時候，不僅整個團體取得了卓越的成績，個別成員的成長速度也比其他學習方式快?！吧钊氲膶υ挕??！吧疃葧劇笔且粋€團體的所有成員，提出心中的假設，進入真正一起思考的能力。團隊學習之所以重要，不是因為個人，而是因為團隊是現代組織的基本學習單位。這才是真正需要搬家的

7、地方。除非團隊能學，否則組織不能學。團隊不僅需要高智商，還需要高情商，團隊的升級，高團隊EQ需要提高團隊EQ:認識、歸屬感、尊重、身份、樂趣、價值提高團隊EQ目的：提高情感凝聚力、協調力、執(zhí)行力。最高境界：墨學和激情學習型組織是雙相組(IQ和情感)，以我的理解，這五種修煉從事任何修煉都意味著終生學習。這個過程沒有盡頭。你要花一輩子去熟悉它。你永遠不能說：“我們已經建立了學習型組織。”學習越多，就越能感受到自己的無知。因此，學校、公司、甚至政黨都無法達到永恒的卓越境界。他在學習修煉的過程中總是變得更好或更糟。第五次修煉最重要，因為這是合并其他修煉的修煉。它將不同的修煉融入到條理分明、一致的理論和

8、實踐體系中。阻止了其他修煉變成分散獨立的計謀。如果沒有系統(tǒng)的觀點，就不會想理解每個修煉的關聯性。第五次訓練提醒我們整體大于局部組合！2 .組織的學習延遲，無論是個人還是組織，學習都會出現學習延遲。大部分組織學習實踐不好都是有原因的。例如，組織的設計和管理模型，人們對工作的定義等。員工在思想和交往方面接受的教育方式是根本的學習延遲。組織者即使有能力，他們也努力解決問題，但努力的方向不對，結果反而更糟。(約翰肯尼迪，努力)這種學習延遲主要表現在以下7個方面：組織的學習延遲，1，局部思維，組織的人只關注自己的工作，他們不會對所有工作互動的結果負責。對結果失望也不會知道為什么。人們以為一定是有人搞砸了

9、，一定是某個環(huán)節(jié)出了問題。(莎士比亞，泰姆派，)現代組織以功能為導向的設計，將組織按功能劃分，進一步加深這種學習延遲。，組織的學習延遲，第二，如果外部原因出了問題，我們往往會歸咎于外部。這種傾向在組織中最為明顯。只要專注于自己的職務，我們就會誤認為，自己行為的影響是如何延伸到職務范圍之外的，什么行為的影響又回來傷害自己的時候，我們就認為這些新問題是外部引起的?！皟炔俊焙汀巴獠俊笔冀K是相對的。擴大“系統(tǒng)”的范圍，默認的“外部”變?yōu)椤皟炔俊?。所以，當我們歸咎于外部的時候，我們已經切斷了“系統(tǒng)”。而且，我們永遠不知道“內部”和“外部”交互作用中存在的很多問題及其解決方法。組織學習智力落后，第三，對整

10、體思維缺失積極主動，是一種時尚。經理面對問題時總是以有擔當為榮。積極解決問題的意思是，一般來說，我們必須渡邊杏拖延下去，采取行動，在問題擴大到危機之前解決。它被認為是消極被動的癥狀藥。采取主動積極的行動往往能解決問題。但是在處理復雜的問題時，這樣做總是適得其反。積極往往是被動反應的偽裝。如果我們只是對“外部敵人”采取更積極的行動，我們仍然在做被動的反應。只有認識到我們自己是創(chuàng)造者，才能實現真正的積極主動。這種主動性是我們整體思維的結果，不是感情狀態(tài)的產物。關注組織的學習延遲，4，個別事件似乎是人類進化過程中養(yǎng)成的習性。當想到山頂洞人如何生存的時候，他的第一個關心的不是宇宙萬物如何運動，而是防止

11、老虎襲擊的警惕性和思考。(莎士比亞，哈姆雷特)但是我擔心，今天對我們組織和社會生存的主要威脅不是突發(fā)事件，而是由緩慢、漸進和未知的過程形成的。如果人們的想法限于短期事件，創(chuàng)造性的學習將很難在一個組織中持續(xù)下去。(約翰肯尼迪)如果我們集中在個別事件上，只能在事件發(fā)生前預測，做出最好的反應，但仍然不能學會如何制造。組織的學習智能障礙，5，煮青蛙的故事，系統(tǒng)研究發(fā)現，很多公司對失敗的原因往往是緩慢而來的致命威脅漠不關心。要想學會看緩慢、漸進的過程，就要放慢認知變化的速度，特別注意微妙、不尋常的變化。(約翰肯尼迪)我們的頭腦習慣于快頻率，很難檢測慢頻率。所以我們必須學會放慢速度，注意構成最大威脅的漸進

12、過程。否則，生活就無法避免青蛙的命運。組織的學習弱智，6，從經驗中學習的錯覺，從經驗中學習是有時間限制的。因為任何行動在時空中都有有效范圍，所以在這個范圍內，我們可以評估行動是否有效。如果我們行動的結果超出了這個時空的范圍，就不能直接從經驗中學習。經驗有歇斯底里。組織的學習弱智，7，管理團迷信所謂的“管理隊”，一般是指由具有不同部門智慧、經驗、專業(yè)性的人組成的團體。這些人在一起，理論上應該能抓住組織面臨的復雜問題的線索。但是典型的管理團體能克服組織的學習障礙嗎？企業(yè)團隊經?；〞r間在權力斗爭上，避免失去自己面子的事情，或者假裝在集體戰(zhàn)略中統(tǒng)一思想，保持與組織團結和諧的外表。(莎士比亞，溫斯頓，權

13、威)為了符合這些團體形象，他們努力消除意見分歧，不公開表示嚴重的分歧，集體決策退化，是大家可能得到的妥協，或者干脆強加在集體名分上的個人觀點。第二，作為基層黨組織，面臨的是：什么是學習型黨組織？如何學習？用什么方法？什么是學習型政黨組織？我的理解是“高團隊智商黨組織”。為了激活知識資源，個人IQ和團隊IQ有機地融合在一起，個人IQ都在120以上，而組IQ卻可以避免100度渡邊杏的現象。事實上，這種現象在中國組織中比較普遍，不僅是內部消耗，而且努力方向不一致，不能形成最大合力。從某種意義上說，學習型黨組織強調如何提高集體的智慧和才能?！叭绾螌W習”是關鍵，鏈式學習是有效的方法。鏈式學習共由6個部分

14、組成。尋找問題組，通過自主學習知識孔劉深入討論實現創(chuàng)新，第一部分：尋找問題，挑戰(zhàn)問題從尋找問題開始。例如：中學2年級學業(yè)成績的兩極化問題；黨員示范課缺席很多問題；家長提出的食物質量問題等。第二部分：小組討論，討論小組構成學習權的形成。把問題簡單化，進行討論研究。如果需要，可分為多個項目組。通過具體事例學習討論效果會更好。探討多元化無約束會議、中午談話、角色講座、互動晚會課程、專題討論會研究式特點。有助于自由說話，自由自在，發(fā)展黨內民主。第三部分：自主學習，討論中要知道的問題，具體要學什么，每個人都要自己學習。自主學習是關鍵。學習要“大力推進，才能渡邊杏”。如果父母積極促進孩子們的學習，孩子們就

15、會反感地厭倦學習。讓大家找出問題，自己圍繞問題，組成各種作業(yè)早餐組進行研究，通過討論引導學習。學習是依靠行政化手段渡邊杏進行的，不是通過脅迫推進的，而是自己組建團隊，自己做主，自己管理的。應該自我學習的組織的學習真正不間斷，可以刺激每個人的學習潛力和解決問題的創(chuàng)造力，每個人和每個組織都可以有創(chuàng)新精神。第四部分：知識孔劉，學習小組的所有成員對自主學習后要討論的問題有自己的想法或解決方法。這樣再坐下來溝通，每個人與團隊的其他成員分享學習成果。第五部分：深入討論，小組成員應共享自主學習的成果，然后一起深入討論。這次討論和第二部分的小組討論肯定水平不同，質量和效果也不同。討論的目的是形成集中集團智慧的問題解決方案和措施。方案措施越有效，就越能團結討論小組。第六個環(huán)節(jié)：實現創(chuàng)新，在深入研究的基礎上共同解決問題，實現創(chuàng)新。這六個環(huán)構成了“如何學習”的循環(huán)。也可以是“學習”的模型。值得注意的是，我們社會的“運動式”學習本應該是六個角落的循環(huán)升級的學習，簡化為“學習”的一部分，不要做剩下的事情。然后將學習簡化為閱讀和閱讀文檔。這種簡化確實很容易做到，但因此，擺脫了問題及其討論，表面化成為了簡