技能大賽的重要意義及其認(rèn)識誤區(qū)

1、技能大賽的重要意義及其認(rèn)識誤區(qū)濮陽縣文留鄉(xiāng) 高繼寬職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計，對我國職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。但一些地方政府和學(xué)校對大賽的認(rèn)識出現(xiàn)了一些誤區(qū)。要克服這些誤區(qū)，正確認(rèn)識技能大賽，才能促進(jìn)我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。 職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計。通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。 技能大賽的重要意義 促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革技能大賽能增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)活力，推進(jìn)實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，按照社會人才市場需求，培

2、養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。 促進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)技能大賽推動學(xué)校積極尋求行業(yè)、企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、資金方面的支持，加大對教學(xué)的投入；進(jìn)一步改善實習(xí)實訓(xùn)條件，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職業(yè)工作環(huán)境的“零距離”對接；努力形成“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏”的長效機(jī)制。 促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整、課程改革、教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革技能大賽的開展有利于徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式和以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。有利于使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定工作的開展。 促進(jìn)“雙師型

3、”教師隊伍建設(shè)技能大賽的開展有助于推動提高專業(yè)教師的實踐應(yīng)用能力和動手操作能力，做到既能言傳，又能身教，以自身高超的技藝水平培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 促進(jìn)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練激勵機(jī)制的形成通過各級職業(yè)技能競賽，樹立典型和榜樣，能調(diào)動廣大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)、謀業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作通過技能競賽，展示職業(yè)院校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業(yè)教育的成就，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)狀況，能進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生的就業(yè)工作。 對技能大賽的認(rèn)識誤區(qū) 技能大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，展示了職業(yè)院校學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職

4、業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生既有專業(yè)知識又有拓展能力和實際操作能力。通過技能大賽，為更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為規(guī)范有序地進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)活動提供了很好的保證，真正做到了技能競賽引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。雖然職業(yè)院校技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革中取得了成就，但部分職業(yè)學(xué)校和地方政府在認(rèn)識和準(zhǔn)備技能大賽過程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)。 過分重視技能訓(xùn)練，忽略文化課教學(xué)如今中職都有一個共識，認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育。為進(jìn)一步貫徹落實“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想，很多學(xué)校專門制定了專業(yè)技能訓(xùn)練的實施方案，目的是使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。不可否認(rèn)，這是一種積極

5、向上的思想意識。但筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育、重視技能訓(xùn)練的同時，認(rèn)識和行動上卻走入了這樣一個誤區(qū)，就是過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，全面強(qiáng)化訓(xùn)練，特別重視新知識、新技術(shù)、新工藝在技能中的融入與優(yōu)化，認(rèn)為這樣才會使學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)得到充實提高，而文化課對學(xué)生技能素質(zhì)的提高和就業(yè)沒有什么幫助。這就走向了另一個極端：那就是把專業(yè)技能素質(zhì)等同于職業(yè)素質(zhì)了。殊不知，職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性等方面。職業(yè)素質(zhì)是由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方面的素質(zhì)共同構(gòu)成的一個統(tǒng)一體。專業(yè)技能素質(zhì)只是職

6、業(yè)素質(zhì)的一個組成部分，專業(yè)技能的提高可以通過專業(yè)技能訓(xùn)練來達(dá)到，但其他素質(zhì)的提高還得需要借助于文化培養(yǎng)和個人的社會實踐。個人職業(yè)素質(zhì)好，不僅指個人的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)好，而且還包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，甚至還包括身心素質(zhì)好。一個從業(yè)人員，雖然思想道德素質(zhì)好，但科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)差，就不能說這個人整體素質(zhì)較好。相反，一個從業(yè)人員科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)都不錯，但思想道德素質(zhì)比較差，同樣，我們也不能說這個人整體素質(zhì)較好。所以，過度重視技能訓(xùn)練，忽略文化培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的提高，也就不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 重優(yōu)秀者的培養(yǎng)，輕普通者的訓(xùn)練文無第一，武無第二。技能大賽

7、本身就是比武大會，全國性的技能大賽更是各地方省級狀元的比武大會。誰不想在大賽上拔得頭籌？成名者天下皆知，其學(xué)校也是無比榮耀?！盃钤?yīng)”給學(xué)校帶來的是更多的表面和潛在的收益。表面的如政府的獎勵，潛在的如知名度提高后所帶來的隱形收益。知名度的提高就好比是為學(xué)校做了免費(fèi)廣告，這樣會給學(xué)校招生工作帶來更多的方便。前者是一次性的，后者則是長期的。在政府對學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實狀況下，學(xué)生的多少就決定了一個職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然深諳這個道理。于是，一些有點實力的學(xué)校瞅準(zhǔn)這個機(jī)會，拿出部分資金，選出優(yōu)秀學(xué)生和教師進(jìn)行集訓(xùn)。為了保證集訓(xùn)者的訓(xùn)練成績有突飛猛進(jìn)的提高，學(xué)校處處給他們大開綠燈，甚

8、至不惜占用其他學(xué)生的實作時間和資源。但畢竟優(yōu)秀者是少數(shù)，普通者是多數(shù)。學(xué)校把主要的時間和精力都投入到了對優(yōu)秀者的培養(yǎng)上去，以至顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”。這樣，大多數(shù)普通者的培養(yǎng)就會受到影響，這樣不僅不利于這部分學(xué)生的成長和發(fā)展，而且也與國家的教育方針相違背。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入過程中更快成長。 政府重視對重點職校的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，輕普通職校的發(fā)展職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體。比職業(yè)技能背后是比職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該是個人職業(yè)精

9、神、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)綜合能力的反映；比單項技能背后是比專業(yè)教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)，個人水平代表的是所在省、市、學(xué)校的集體形象。當(dāng)前，在中央政策指導(dǎo)下，各級地方政府也積極響應(yīng)黨中央的號召，大力發(fā)展職業(yè)教育。主要工作有四點：轉(zhuǎn)變教育觀念；整合教育資源；加大資金投入；優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。這些工作是否有成效，其中一個重要標(biāo)志就是學(xué)生在地區(qū)乃至全國技能大賽中的獲獎狀況。俗話說：一俊遮百丑。如果學(xué)生能在全國技能大賽上取得好成績，至少說明地方在職業(yè)教育上所做的工作是卓有成效的。要想在全國技能大賽上取得好成績，就必須集中力量辦實事，比如重點扶持和發(fā)展一兩所職業(yè)學(xué)校，使之成為國家級、省級和市級示范學(xué)校，并在專業(yè)建

10、設(shè)方面引導(dǎo)職?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)，打造學(xué)校專業(yè)品牌，使這些學(xué)校成為引領(lǐng)地方職業(yè)教育發(fā)展的旗幟，從而帶動地方職業(yè)教育的大發(fā)展。政府的出發(fā)點是好的，但這只能管得一時。重點學(xué)校本是計劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，曾經(jīng)發(fā)揮過一定的積極作用。但任何政策都具有兩面性，現(xiàn)今又把學(xué)校人為地劃分出三六九等，使得原本有限的教育資源又進(jìn)行了厚此薄彼的有傾斜分配，“馬太效應(yīng)”使得“好的更好、差的更差”，造成兩極分化。如此，重點校潛力發(fā)揮得再充分，積極性調(diào)動得再高，也不會帶動普通校質(zhì)量的提高。這種作法有悖教育法所要求的教育公正和機(jī)會均等原則。筆者認(rèn)為，在一般與重點的關(guān)系上，教育經(jīng)費(fèi)的分配應(yīng)更多照顧普通學(xué)校的緊迫要求，幫助他們改善教育條件，提高整體辦學(xué)質(zhì)量，使每一所學(xué)校接近或達(dá)到現(xiàn)在重點校的水平，這樣才會使大部分人成為受益者。 大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略選擇。我國要走新型工業(yè)化道路，要提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。國以民為本，民以業(yè)為生。中國特色的職業(yè)教育，是與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，堅持政府主導(dǎo)、加強(qiáng)統(tǒng)籌管理的職業(yè)教育；是滿足最廣大人民群眾廣泛而充分地就業(yè)和終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育；是政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦