點睛之筆—課堂小結(jié)

1、定點筆教室概要吳曉玲課堂摘要是課堂教學中微不足道的一部分，但也是課堂教學中不可缺少的渡邊杏部分。對學生整理知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)要點、理解難點、進行積極思考具有重要作用。課堂摘要的好壞直接決定一門課的成功與否。巧妙的課程摘要會留下一堂課是否精彩的好奇心，對整個課程產(chǎn)生“畫龍點睛”的效果。但是在實際課堂教學中，教師非常重視課堂教學的引入。因為一門課是否成功地打了雙打，更好的引進引起了學生的學習興趣，使學生盡快進入學習狀態(tài)。(大衛(wèi)亞設(shè)，北境外教育)第二，教師非常重視學習新知識。因為教師是課堂教學的重點，是好課程中最精彩的地方。(莎士比亞，哈姆雷特)第三教師非常注重課堂練習的設(shè)計，因為這是發(fā)現(xiàn)問題和驗證學生

2、知識掌握的主要方面。也許上課要重視的內(nèi)容太多了。輪到教室總結(jié)的時候，已經(jīng)下課的鈴聲響了，或者已經(jīng)響了很多，所以不得不大舉撤退軍隊。(莎士比亞，班名) (班名)(大部分教師最后一堂課的摘要幾乎問：通過今天的學習，你們能取得什么樣的收獲？這種總結(jié)改變了老師的手藝，但體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。這些摘要由教師正確指導，適當?shù)亟o學生留下時間，歸納整理，也是很好的課程摘要。但實際情況如何？學生可以說各知識點，但很少開展知識點，更不用說高水平的梳理和概括了，結(jié)果課堂摘要成為學生簡單概括知識點的話劇。這種課堂摘要反映了教師只重視該環(huán)節(jié)的形式，無視實效性，目前課堂摘要的形式單一。那么，我們究竟需要什么樣的

3、課程摘要呢？讓我告訴你我在課堂教學實踐中的一些經(jīng)驗。過去教師的設(shè)計只是為了完成教學任務(wù)而設(shè)計的，作為一部分，移動了學生的鼻子，沒有問學生的感受，所以對學生的學習情況不太了解，只是注重結(jié)果，忽視了課程的學習和學生的內(nèi)心感受。學生的自主摘要填補了這種空白?！罢n程摘要”為學生提供了學習的驛站，為教師提供了了解學生的機會。例如：讀完這個板，老師就可以收獲水果。“聽了學生的朗讀，還有什么要再讀的嗎？”“”你有什么感覺？這時，同學們對感情的學習門打開了，有的同學說：“有的同學讀得真好。我必須向他學習?！?。有人說：“老師，我認為我讀的也沒問題。我想展示一下?！薄！薄Ｓ行┤苏f：“在我看來，朗讀真的是一種樂趣。

4、”這種設(shè)計是對學生情感、態(tài)度的表現(xiàn)，也是對學生人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。課后總結(jié)是學生的整體檢查，全方位的，認知、認識、運用等多個方面總結(jié)，通過這種設(shè)計使學生具備分析問題、解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。這樣可以提高他們語言運用的綜合能力。教師總是課程的組織者、導師和合作者。1.在學生在課堂上進行合作學習后的總結(jié)時，教師應(yīng)主動參與學生的學習活動，引導學生進行有效的討論和交流，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”應(yīng)及時稱贊和鼓勵。2.發(fā)現(xiàn)學生中的問題，要及時提醒和評分，教師才能對學生的學習討論情況有所了解。3.學生分組報告、交流、評議的時候，教師應(yīng)該聽取不同組、不同類學生的意見，讓更多的學生參與學習

5、交流。4.在交流中，對于中學生出現(xiàn)的各種想法和方法，教師不要急于表明立場，不要急于下結(jié)論，不要用規(guī)范的語言和要求束縛學生，要給學生發(fā)展和自我改善的機會，及時、適當?shù)亟o予個人或集體獎勵，提高學生的學習積極性。1、上課前總結(jié)上課前分配了“摘要”部分，不再是公共事務(wù)檢查，而是主動對課前預習做小報告。這樣學生的學習就不再被動，變得更加積極，盡情展現(xiàn)自學的收獲。例如：有的學生偏重于單詞方面的學習，有的學生偏重于課文的閱讀，有的學生側(cè)重于對課文內(nèi)容的理解。通過這種“摘要”，對教師的學生學習情況進行了預設(shè)，可以及早了解學生的預習情況，善用教材。學生的學習完全是自發(fā)的、積極的，對自主學習有很強的愿望，養(yǎng)成了好

6、的課前預習的好習慣。2、課程摘要讓學生在課堂上進行自主總結(jié)打破了現(xiàn)有的教學秩序，但更多地關(guān)注學生的學習過程，情感態(tài)度價值。停下來傾聽學生們的聲音。(莎士比亞，哈姆雷特，學生) (讀完一段課文分析后)，可以花更多的時間讓學生展示自己對課文內(nèi)容的理解。(約翰肯尼迪)例如：美國閱讀展覽、問題討論、問題探索等。通過學生的報告，為自我表達的空間和交流提供了平臺，建立了學習語文的自信，同時，通過探知同學門對知識的深刻和淺薄，及時騰出教室，及時關(guān)注學生的學習情況。(莎士比亞，溫斯頓，教育)。3，課后總結(jié)“課后總結(jié)”是對學生知識的整合、對自我學習的檢查和總結(jié)。他們自由的話語給了學生充分展示自己的機會，給了他們

7、學習的希望，讓他們感受到學習的樂趣。4、摘要方法學生總結(jié)時要反映樂趣、生活、運動、前：生活、靈活性、敏捷性、靈動性，生命不能平靜。(莎士比亞，哈姆雷特，生命)全部，全部參與，全部聯(lián)系；樂趣生動有趣，學生們樂意，樂意。移動是讓學生從四肢到思維移動。(約翰肯尼迪)報告摘要類型是：1，朗讀摘要組長進行分工，通過朗讀解釋課文。朗讀的形式可以有男女分站、表演閱讀、日本帝國主義閱讀、泛讀、閏讀、挑戰(zhàn)閱讀、組長引用等多種。2、說明摘要組里一個人講課，另一個人補課。解說時要從表面深入到中心，找到重點語句，談體會和領(lǐng)悟。學生學習后，由一組代表報告，其余小組補充。通過這一點，各小組不僅能夠展示和報告研究學的成果，

8、還培養(yǎng)了學生的傾聽能力。3、分析摘要報告團隊回答其他組的問題和問題。報告展示的時候，要全員參與報告組，消除集體疑惑，相互補充。4、演出摘要基于對事故的理解，分組分工進行演出，通過演出進行報告展示。5、板書摘要學生們?nèi)ズ诎迩鞍鍟牡慕Y(jié)構(gòu)水平概括時，向全體學生說明。7、討論摘要展示具有代表性的知識點或提高問題后，學生們現(xiàn)場討論，各小組代表發(fā)表了自己小組的意見。6、補充信息匯總報告組向?qū)W生介紹了有關(guān)學習內(nèi)容的其他資料。可以利用圖形和武藝制作課件展示，也可以推薦其他書。8、寫感情摘要根據(jù)自己的學習情況，可以在小組學習后寫感情。不需要很詳細。只需初步形成自己的觀點。字符數(shù)沒有限制。(David aser，Northern Exposure)校政法對語言教學的總結(jié)方法有多種多樣，可以說是各有千秋。當然，語文課的摘要比這些方法多得多，這幾種方法也不是孤立地單獨使用的，而是多種方法的綜合運用?？傊Z文課堂摘要是整個課堂