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文檔簡(jiǎn)介
1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省宕昌縣舊城中學(xué) 郭彩虹【教材分析 】茅屋為秋風(fēng)所破歌通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,表現(xiàn)了作者推己及人,憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~,所以本文的語句顯得更加含蓄,跳躍性也更強(qiáng),因此本文的教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情,體會(huì)作者的博大胸懷?!緦W(xué)情分析】新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”,因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。今天所面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群十四、五的少男少女,他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代,受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷,抒發(fā)社稷理想
2、的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題,就此或展開新討論,或安排課后的研究活動(dòng)?!驹O(shè)計(jì)理念】在“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下,我們教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,此課的設(shè)計(jì)我只是一個(gè)引導(dǎo)者,我的學(xué)生才是主體,更何況俗話說“書讀百遍,其義自見”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”。無論是為深入理解體味本詩,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,都要求不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過考慮,我決定以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),學(xué)生合作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情,從而完成教學(xué)目標(biāo)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀并背誦詩歌, 理
3、解詩的內(nèi)容。 2.感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌語言形象 3.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)文章中作者復(fù)雜的情感,把握他推己及人,憂國憂民的博大胸懷。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。 【教學(xué)方法】誦讀討論、共同探究 。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】學(xué)生:熟讀課文,借助工具書解決生字詞,圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。 教師:搜集相關(guān)資料,制作課件。【教學(xué)過程】一、 新課導(dǎo)入 在唐代,我國文學(xué)史上有兩顆璀璨的明珠李白、杜甫,今天我們大家就一起走進(jìn)杜甫,走進(jìn)杜甫的生活吧!設(shè)計(jì)意圖:有效的導(dǎo)入能激起學(xué)生參與課堂的興趣,此導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生親切的走進(jìn)杜甫。二、 作
4、者介紹 杜甫,字子美,自號(hào)少陵布衣、少陵野老,有杜工部集。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被譽(yù)為“詩圣” ;其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí),顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被稱為“詩史”。 他的詩以古詩、律詩見長,風(fēng)格多樣,而以沉郁頓挫為主。他的作品最著名的當(dāng)推反映戰(zhàn)亂的組詩“三吏”“三別”。他的代表作品如兵車行春望北征茅屋為秋風(fēng)所破歌等在文學(xué)史上都留下了深遠(yuǎn)的影響。 (學(xué)生展示搜集結(jié)果,相互補(bǔ)充,幻燈片出示作者。) 設(shè)計(jì)意圖:借用幻燈片,讓學(xué)生了解杜甫,既省時(shí)有效的走進(jìn)作者,還理解了杜甫的地位。三、 新課茅屋為秋風(fēng)所破歌1、破題:為:被 歌:歌行體,古詩歌的一種。2、時(shí)代背景:(學(xué)生展示
5、搜集結(jié)果,幻燈片出示。)3、初讀詩歌: 要求:(1)讀準(zhǔn)字音 (2)把握節(jié)奏(3個(gè)學(xué)生個(gè)別讀詩歌,其他學(xué)生認(rèn)真聽,找出錯(cuò)誤和不足)齊聲朗誦詩歌,感受節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖:文言文應(yīng)該在讀的基礎(chǔ)上更深的理解,所以讀課文是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),絕不能忽視。4、再讀明意:要求:(1)抓住文中的關(guān)鍵詞,明確釋義。(2)概括每小節(jié)詩的主要內(nèi)容(小組朗讀詩歌,合作討論,明確詩歌內(nèi)容,解決自己的疑難。)5、品讀悟情:(1)你從哪些詞句中讀出了詩人特定遭遇下的特殊的心境。(2)詩言志,你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的情懷?(憂國憂民)(學(xué)生自由朗讀詩歌,各抒己見,相互補(bǔ)充。)設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自見。”在讀中品,再品
6、中讀。6、質(zhì)疑解難:(幻燈片播放泛讀) (學(xué)生聽泛讀,再次提出自己的疑問,師生共同解疑。)四、拓展延生:1、賞析聞官軍收復(fù)河南河北,明確杜甫的愛國情懷。2、你還知道哪些杜甫的詩歌和愛國詩句。 (學(xué)生展示,搜集整理。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)不能停留在課本之上,應(yīng)該有課本到課外,利用拓展讓學(xué)生從課堂走到課外。五、小結(jié): 憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。這是對(duì)杜甫的愛戴和敬仰,杜甫是我們中華民族的驕傲。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會(huì)詩人憂國憂民的感情。六、作業(yè)布置: 結(jié)合對(duì)作者的了解,辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。七、反思:在
7、“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下,我一改過去常用的串講法,采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)。以往教學(xué),總是擔(dān)心學(xué)生不主動(dòng)的去借助課文注釋和工具書進(jìn)行閱讀古詩文,教學(xué)中老是不敢放開,非要讓學(xué)生字字落實(shí)不可,因而較多的采用串講法,結(jié)果老師累,學(xué)生煩,課堂枯燥,教學(xué)沒有實(shí)效。以誦讀法教授古詩文,自然、親切,它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)、特色把握,甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。就這節(jié)課我的收獲反思如下。 1、擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)除了上面所說的用誦讀而不用串講之外,還有一點(diǎn)就是在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生讀出疑問,讀出思考,通過學(xué)生的自主質(zhì)疑、合作探究,較好的理解了詩意。學(xué)生的質(zhì)疑,
8、有不少出彩的地方在學(xué)生討論問題時(shí),我一般不輕易表態(tài),更多的是讓學(xué)生來解決,只有在學(xué)生回答不出來時(shí)我才適時(shí)用多媒體展示出本課的有關(guān)背景,引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫的困窘,從而解決學(xué)生的疑惑。整節(jié)課我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者這樣一個(gè)地位,教學(xué)問題的落實(shí)始終由學(xué)生來完成,學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。2、教學(xué)文言文,不容忽視的一點(diǎn)是“讀”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。所以在本節(jié)課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”。采用了范讀、分組讀、個(gè)別讀等方式。讓學(xué)生在讀中增強(qiáng)語感,在讀中領(lǐng)悟感情,在讀中呂味文字的美感。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是新課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一
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