茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省宕昌縣舊城中學(xué) 郭彩虹【教材分析 】茅屋為秋風(fēng)所破歌通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，因此本文的教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會(huì)作者的博大胸懷?！緦W(xué)情分析】新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。今天所面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群十四、五的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想

2、的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)理念】在“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下，我們教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，此課的設(shè)計(jì)我只是一個(gè)引導(dǎo)者，我的學(xué)生才是主體，更何況俗話說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。無論是為深入理解體味本詩，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過考慮，我決定以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，學(xué)生合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀并背誦詩歌, 理

3、解詩的內(nèi)容。 2.感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象 3.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)文章中作者復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。 【教學(xué)方法】誦讀討論、共同探究 。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。 教師：搜集相關(guān)資料，制作課件。【教學(xué)過程】一、 新課導(dǎo)入 在唐代，我國文學(xué)史上有兩顆璀璨的明珠李白、杜甫，今天我們大家就一起走進(jìn)杜甫，走進(jìn)杜甫的生活吧！設(shè)計(jì)意圖：有效的導(dǎo)入能激起學(xué)生參與課堂的興趣，此導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生親切的走進(jìn)杜甫。二、 作

4、者介紹 杜甫,字子美，自號(hào)少陵布衣、少陵野老，有杜工部集。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為“詩圣” ；其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。 他的詩以古詩、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。他的作品最著名的當(dāng)推反映戰(zhàn)亂的組詩“三吏”“三別”。他的代表作品如兵車行春望北征茅屋為秋風(fēng)所破歌等在文學(xué)史上都留下了深遠(yuǎn)的影響。 （學(xué)生展示搜集結(jié)果，相互補(bǔ)充，幻燈片出示作者。） 設(shè)計(jì)意圖：借用幻燈片，讓學(xué)生了解杜甫，既省時(shí)有效的走進(jìn)作者，還理解了杜甫的地位。三、 新課茅屋為秋風(fēng)所破歌1、破題：為：被 歌：歌行體，古詩歌的一種。2、時(shí)代背景：（學(xué)生展示

5、搜集結(jié)果，幻燈片出示。）3、初讀詩歌： 要求:（1）讀準(zhǔn)字音 （2）把握節(jié)奏（3個(gè)學(xué)生個(gè)別讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真聽，找出錯(cuò)誤和不足）齊聲朗誦詩歌，感受節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：文言文應(yīng)該在讀的基礎(chǔ)上更深的理解，所以讀課文是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，絕不能忽視。4、再讀明意：要求:（1）抓住文中的關(guān)鍵詞，明確釋義。（2）概括每小節(jié)詩的主要內(nèi)容（小組朗讀詩歌，合作討論，明確詩歌內(nèi)容，解決自己的疑難。）5、品讀悟情：（1）你從哪些詞句中讀出了詩人特定遭遇下的特殊的心境。（2）詩言志，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的情懷？（憂國憂民）（學(xué)生自由朗讀詩歌，各抒己見，相互補(bǔ)充。）設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見。”在讀中品，再品

6、中讀。6、質(zhì)疑解難：（幻燈片播放泛讀） （學(xué)生聽泛讀，再次提出自己的疑問，師生共同解疑。）四、拓展延生：1、賞析聞官軍收復(fù)河南河北，明確杜甫的愛國情懷。2、你還知道哪些杜甫的詩歌和愛國詩句。 （學(xué)生展示，搜集整理。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能停留在課本之上，應(yīng)該有課本到課外，利用拓展讓學(xué)生從課堂走到課外。五、小結(jié)： 憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。這是對(duì)杜甫的愛戴和敬仰，杜甫是我們中華民族的驕傲。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會(huì)詩人憂國憂民的感情。六、作業(yè)布置： 結(jié)合對(duì)作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。七、反思：在

7、“少教多學(xué)”理念的引領(lǐng)下，我一改過去常用的串講法，采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)。以往教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不主動(dòng)的去借助課文注釋和工具書進(jìn)行閱讀古詩文，教學(xué)中老是不敢放開，非要讓學(xué)生字字落實(shí)不可，因而較多的采用串講法，結(jié)果老師累，學(xué)生煩，課堂枯燥，教學(xué)沒有實(shí)效。以誦讀法教授古詩文，自然、親切，它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。就這節(jié)課我的收獲反思如下。 1、擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)除了上面所說的用誦讀而不用串講之外，還有一點(diǎn)就是在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生讀出疑問，讀出思考，通過學(xué)生的自主質(zhì)疑、合作探究，較好的理解了詩意。學(xué)生的質(zhì)疑，

8、有不少出彩的地方在學(xué)生討論問題時(shí)，我一般不輕易表態(tài)，更多的是讓學(xué)生來解決，只有在學(xué)生回答不出來時(shí)我才適時(shí)用多媒體展示出本課的有關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫的困窘，從而解決學(xué)生的疑惑。整節(jié)課我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者這樣一個(gè)地位，教學(xué)問題的落實(shí)始終由學(xué)生來完成，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。2、教學(xué)文言文，不容忽視的一點(diǎn)是“讀”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。所以在本節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“讀”。采用了范讀、分組讀、個(gè)別讀等方式。讓學(xué)生在讀中增強(qiáng)語感，在讀中領(lǐng)悟感情，在讀中呂味文字的美感。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課標(biāo)關(guān)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一