幼兒園環(huán)境布置與設(shè)計(jì)

1、幼兒園環(huán)境布局與設(shè)計(jì)在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)兒童智力、提升兒童個(gè)性方面越來越受到重視。環(huán)境是一種重要的教育資源，應(yīng)該創(chuàng)造和利用環(huán)境來有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境在日常教育活動(dòng)中起著重要的作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)造的，主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地發(fā)展。(1)主題墻飾設(shè)計(jì)在主題墻飾創(chuàng)作中，要努力調(diào)動(dòng)兒童的“三性”，即積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何有效調(diào)動(dòng)兒童的“三性”，關(guān)鍵在于讓兒童真正成為墻面裝飾的創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)師。在主題墻飾的創(chuàng)作中，我們注重兒童的動(dòng)手創(chuàng)作和親身體驗(yàn)，有利于拓展和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的好奇心，從而達(dá)到事半功倍的

2、效果。(2)轉(zhuǎn)角設(shè)計(jì)自然轉(zhuǎn)角讓孩子在種植園和自然轉(zhuǎn)角種植小植物和管理小植物，并以圖片的形式記錄植物的萌發(fā)和生長(zhǎng)過程，讓他們掌握種植方法和管理方法；了解一些膚淺的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。角落里的孩子喜歡玩和操作物體。兒童現(xiàn)有的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)是在與環(huán)境玩耍、操作和互動(dòng)的過程中發(fā)展起來的。兒童的年齡特征決定了他們對(duì)世界的理解是感性的、具體的和生動(dòng)的，他們經(jīng)常需要身體上的啟迪和行動(dòng)上的幫助。因此，可以說物質(zhì)環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的中介和橋梁。因此，我們應(yīng)該盡最大努力實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，將兒童應(yīng)該獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嵌入到物質(zhì)環(huán)境中，讓兒童在鍛煉活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。例如，大米、玉米、紅薯等。從農(nóng)田中收獲的

3、作物被放在該地區(qū)的角落里。孩子們可以自己剝米飯，看看“頭”有沒有缺口。用紅薯做一個(gè)紅薯娃娃。讓孩子們收集各種豆子，讓孩子們裝飾和粘貼。(3)掛飾的設(shè)計(jì)引導(dǎo)和幫助兒童制作一些手工制作的掛飾，并將兒童制作的掛飾掛在教室或宿舍內(nèi)。(4)衛(wèi)生間設(shè)計(jì)小班兒童洗手生活環(huán)境的創(chuàng)造主要是基于兒童有趣的動(dòng)物形象或圖片。這不僅可以激發(fā)孩子對(duì)洗滌的興趣，還可以讓孩子對(duì)洗滌方法有一個(gè)生動(dòng)的了解，并幫助他們模仿洗滌的順序。因此，小動(dòng)物洗手的照片應(yīng)該貼在墻上。引導(dǎo)孩子掌握洗手的方法。針對(duì)兒童浪費(fèi)水的現(xiàn)象，墻上貼有哭鬧的水龍頭圖片，提醒兒童及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了更好地創(chuàng)造幼兒園環(huán)境

4、，有必要全面深入地了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分理解環(huán)境材料可能具有的教育價(jià)值，用科學(xué)的方法指導(dǎo)兒童與環(huán)境的互動(dòng)?！白寖和嬲莆窄h(huán)境，促進(jìn)兒童積極發(fā)展”的理念已經(jīng)被學(xué)前教育領(lǐng)域的同仁所接受。讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)造。每個(gè)區(qū)域放置了什么？怎么說呢？如何安排角落？所有這些都是和孩子們一起討論、制作和放置的，這樣孩子們就能更好地認(rèn)識(shí)和關(guān)心環(huán)境中的事物。因此更多積極參與游戲活動(dòng)。美國(guó)幼兒園的教室安排環(huán)境教育在開發(fā)兒童智力、促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。這已成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。幼兒園應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓孩子在快樂中感受快樂，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能；成為健康、活

5、潑、具有廣泛興趣和良好習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。幼兒園環(huán)境對(duì)嬰兒的成長(zhǎng)起著重要的作用。讓我們來看看美國(guó)的幼兒園環(huán)境。1.美國(guó)幼兒園課堂安排的指導(dǎo)思想。美國(guó)幼兒園教育非常重視幼兒園的課堂安排，這與美國(guó)的幼兒園和教育理念是分不開的。美國(guó)幼兒教育的主要觀點(diǎn)如下：1 .兒童必須通過與環(huán)境的直接互動(dòng)來運(yùn)用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.幼兒教師必須鼓勵(lì)兒童積極與環(huán)境中的物體、材料和人互動(dòng)。3.學(xué)前教師必須提供適合兒童年齡發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的課程。因此，美國(guó)幼兒園將課堂安排視為一種策略，認(rèn)為課堂安排可以為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的發(fā)展提供有利條件。美國(guó)幼兒園的教室安排(1)教室安排美國(guó)幼兒園的教室一般可分為以下不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)

6、域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、沙與水(科學(xué)角)和書本角。這些區(qū)域也可以用于集體活動(dòng)。比如音樂和體育活動(dòng)、講故事和班會(huì)。最近，一些幼兒園增加了電腦和烹飪角。(二)課堂布局策略1。不同的場(chǎng)地被不同的家具隔開。這使得孩子們更容易清楚地選擇活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)，教師可以從全局出發(fā)，有一些想法。2.熱鬧的地方和安靜的地方是分開的。3.交通路線被標(biāo)記以減少分心。4.這些材料被放在一個(gè)矮架子上，這樣孩子們可以很容易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽，既干凈又不凌亂，這樣就可以很容易地看到、挑選和放好材料。5.把同樣的材料放在一起，這樣孩子們就可以被教會(huì)分類和整理東西。6.每個(gè)領(lǐng)域都有許多材料來滿足不同兒童的不同需

7、求。7.不同的材料產(chǎn)生不同的感覺，提供不同的體驗(yàn)。第三，美國(guó)幼兒園課堂布局的作用美國(guó)幼兒園課堂布局在兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。(a)每個(gè)具體活動(dòng)領(lǐng)域都可以鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)具體知識(shí)、發(fā)展具體技能和培養(yǎng)社會(huì)個(gè)性。積木角：把積木放在卡車?yán)?，然后把它們敲下來，這樣孩子們就能理解尺寸、重量和數(shù)量的概念。(數(shù)學(xué)和科學(xué))討論在哪里放置一個(gè)大積木，這樣孩子們就可以表達(dá)他們的想法，并學(xué)會(huì)與同齡人合作。(語言和社交技巧)試著把一個(gè)大積木放在另一個(gè)上面，這樣孩子們就能學(xué)會(huì)控制和協(xié)調(diào)肌肉。(身體協(xié)調(diào))家庭角：學(xué)會(huì)穿衣，讓孩子使用他們的小肌肉技能。(自助，手眼協(xié)調(diào))假裝成人，這樣孩子就能理解社會(huì)角色的活動(dòng)。(生活

8、技能)把盤子和杯子分開，讓孩子們把他們的活動(dòng)分類。(數(shù)學(xué))桌面玩具角：盒子里有一些幾何形狀的模具，一些不同的幾何形狀被放進(jìn)盒子里。(眼手協(xié)調(diào)，空間思維)完成一個(gè)迷宮，讓孩子完成一項(xiàng)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣，自尊)把相同的數(shù)字放在一起，讓孩子們配對(duì)并分類。(數(shù)學(xué))藝術(shù)角：玩橡皮泥讓孩子知道材料的變化。(科學(xué))為了完成一項(xiàng)任務(wù)，把紙、剪刀和膠水放在一起，讓孩子們計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)任務(wù)。(學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立性)畫一個(gè)人，讓孩子使用符號(hào)。(手眼協(xié)調(diào)，摘要)沙子和水：讓船下沉，讓孩子們知道原因和結(jié)果。(科學(xué)和邏輯思維)和其他孩子一起活動(dòng)，讓幼兒和其他孩子相處。(社交技巧)灌溉(不是灑水)讓小孩子能夠使用他們的小手肌肉。

9、(身體協(xié)調(diào))書角：把書從頭到尾翻過來，讓孩子們從左到右閱讀。聽一個(gè)故事，讓孩子熱愛書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。(閱讀技巧)談?wù)摃邪l(fā)生的事情，讓孩子們記住細(xì)節(jié)并表達(dá)他們的想法。(語言發(fā)展)(2)所有活動(dòng)領(lǐng)域都可以培養(yǎng)孩子的信任，發(fā)展他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的注意力，發(fā)展他們的技能。1.培養(yǎng)孩子的信任，安排合理的課堂，讓孩子對(duì)課堂產(chǎn)生信任。(1)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清晰，讓孩子們輕松找到自己需要的東西，不會(huì)因?yàn)檎也坏阶约盒枰臇|西而感到不安。(2)兒童藝術(shù)作品附著在藝術(shù)角上，與他們的水平視線高度一致，會(huì)讓孩子覺得自己的作品很有價(jià)值。(3)教室里的書角溫暖舒適，讓他們可以坐下來看書或休息。

10、(4)每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有足夠的材料來減少孩子們之間的爭(zhēng)吵。(5)兒童三三兩兩在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以幫助他們學(xué)會(huì)如何相處和相互信任。2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：培養(yǎng)孩子做出選擇、發(fā)現(xiàn)自己興趣和發(fā)展個(gè)性的能力。(1)合理安排和明確劃分活動(dòng)區(qū)域可以幫助兒童做出選擇，即決定在哪個(gè)區(qū)域開展活動(dòng)。(2)放在玩具架上的物品有一定的吸引力，能引起孩子的興趣。(3)高度適合，這樣他們就可以獨(dú)立拿放玩具，獨(dú)立使用，而不需要依靠成人的幫助。(4)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們需要獨(dú)立清理玩具，他們會(huì)為能夠獨(dú)立清理而感到自豪。3.培養(yǎng)孩子的注意力：訓(xùn)練孩子專注于使用各種物品和活動(dòng)。(1)明確界定的活動(dòng)領(lǐng)域不會(huì)分散兒童對(duì)其他領(lǐng)域活動(dòng)的注意力，但

11、會(huì)使兒童相對(duì)集中于手頭的活動(dòng)。(2)家具的使用(用于分隔各種活動(dòng)區(qū)域)會(huì)妨礙兒童環(huán)顧四周并專注于自己的活動(dòng)。(3)安靜區(qū)域和嘈雜區(qū)域相隔很遠(yuǎn)，這使得安靜區(qū)域不受嘈雜區(qū)域的影響。(4)充足有趣的玩具材料可以吸引兒童的注意力，而不會(huì)被其他活動(dòng)所干擾。4.發(fā)展兒童技能：發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)技能、讀寫技能和社交技能。(1)通過使用不同的材料，兒童可以學(xué)習(xí)分類和搭配。例如，拿出兩個(gè)相同種類的物品會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)匹配相似的物品。(2)圖書館角活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童安靜閱讀的能力。(3)家庭角和桌面玩具角活動(dòng)可以幫助兒童發(fā)展眼手協(xié)調(diào)能力，發(fā)展閱讀技能。(4)兒童在各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的交流活動(dòng)可以促進(jìn)兒童的社會(huì)交流能力，發(fā)展他們的

12、社會(huì)技能。與美國(guó)幼兒園的環(huán)境安排相比，我國(guó)大多數(shù)幼兒園存在以下問題：1 .不重視甚至忽視兒童的身體健康。一般情況下，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置是由這個(gè)班的老師來完成的。由于沒有足夠的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，幼兒園教師在設(shè)計(jì)過程中往往會(huì)有一些認(rèn)識(shí)上的偏差，過于注重表面的東西，從而忽視甚至忽視兒童的生理健康。2.從成人的角度來看，做一個(gè)適合幼兒的環(huán)境。在“教師是環(huán)境的創(chuàng)造者”的理念指導(dǎo)下，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面下了很大功夫，室內(nèi)外場(chǎng)地布置、角落設(shè)置、材料發(fā)放和墻面裝飾都由教師來處理。調(diào)查顯示，超過80%的幼兒園總是根據(jù)教師自身的需求來考慮環(huán)境創(chuàng)造，表面上追求“好看”和“漂亮”，而不是從孩子的角度出發(fā)。一個(gè)美麗的環(huán)

13、境可以讓人感到快樂，但是從成人的角度來評(píng)價(jià)幼兒園環(huán)境是不可能的。在一些幼兒園，環(huán)境就像童話世界一樣。環(huán)境材料是否美觀精致，教師是否“熟練”，是衡量教師在責(zé)無旁貸的環(huán)境中的角色，兒童作品的質(zhì)量是用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的。在成年人眼里，這些是美麗的。這種環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但是時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就會(huì)失去興趣。然而，孩子們特別喜歡那些在成年人眼里“可憐的”和天真的環(huán)境安排。3.只有大的主題，但沒有具體的優(yōu)先事項(xiàng)。在這里，我用一棵大樹來比較幼兒園的室內(nèi)環(huán)境布局。我們把每個(gè)幼兒園的環(huán)境布置主題比作一棵大樹的樹干。在正常情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的老師總是會(huì)根據(jù)布置在花園里的內(nèi)容尋找關(guān)于主題的所有信息，而花園是大樹的主人

14、樹干和樹干上的小分枝。布局后，往往發(fā)現(xiàn)整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布局從主體到部分只有樹干和樹枝，而樹干部分最容易被忽視。這樣，當(dāng)我們看這棵大樹時(shí)，我們只能看到樹干上的一串樹枝。沒有樹干的存在，我們就失去了大樹本身的美麗。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境布局就像一棵生長(zhǎng)茂密的大樹，它的生長(zhǎng)需要各方面充足的養(yǎng)分。只有這樣，它才能長(zhǎng)成參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長(zhǎng)。4.設(shè)計(jì)缺乏自主性。在選擇環(huán)境材料進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)兒童的“年齡特征”，材料的數(shù)量和程度根據(jù)今年班級(jí)兒童的發(fā)展水平嚴(yán)格限制。即使有“水平”的劃分，按照老師的意愿，通常也要把材料分成三個(gè)等級(jí)：“強(qiáng)能力”、“一般能力”和“弱能力”?；顒?dòng)環(huán)境和豐富的材料也被理解為“多品

15、種”和“全量”；限制游戲太多，限制區(qū)域的角落，用“區(qū)域進(jìn)入卡”限制孩子的自我選擇。5、不能靈活使用各種材料。一旦環(huán)境和材料經(jīng)過老師精心設(shè)計(jì)和安排，時(shí)間相對(duì)穩(wěn)定，墻面裝飾和活性材料的內(nèi)容、功能和操作方法相對(duì)固定。教師習(xí)慣于直接指導(dǎo)孩子使用教材，通過實(shí)踐在環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。6.過分強(qiáng)調(diào)限制了兒童思維和豐富想象力的發(fā)展。在中國(guó)，幼兒園過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的“美”功能，環(huán)境創(chuàng)造的重點(diǎn)是如何幫助兒童“獲得知識(shí)”，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的接受；重點(diǎn)放在不同領(lǐng)域的主題教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及角落設(shè)置和材料交付的完整性平衡，強(qiáng)調(diào)兒童在該區(qū)域的嚴(yán)格活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)角落基本材料的分配和數(shù)量。因此，每個(gè)班都有計(jì)算、語言、藝術(shù)設(shè)計(jì)

16、、科學(xué)和建筑等各種領(lǐng)域，材料基本相同，但設(shè)置相似。中國(guó)將不會(huì)有像一些外國(guó)那樣的以玩耍為主的自然幼兒園。說到“環(huán)境”，每個(gè)人都很熟悉，因?yàn)槲覀円恢鄙钤谝粋€(gè)環(huán)境中。環(huán)境無處不在，大的和小的，幼兒園環(huán)境是熟悉的。環(huán)境教育在開發(fā)兒童智力、促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，已成為當(dāng)今幼兒教育改革的重要趨勢(shì)。幼兒園環(huán)境安排是指教育者應(yīng)根據(jù)幼兒園教育的要求和兒童身心發(fā)展的規(guī)律需求，充分發(fā)掘和利用兒童生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)造兒童與環(huán)境互動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景。它可以將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓分懈惺芸鞓?，獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技

17、能，讓他們健康、活潑、興趣愛好廣泛、行為習(xí)慣良好。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置據(jù)了解，目前大多數(shù)幼兒園教育活動(dòng)的組織形式仍以班級(jí)或小組活動(dòng)為主。相對(duì)而言，兒童缺乏活動(dòng)的自由時(shí)間，即在他們自由散漫的時(shí)候，由于缺乏一定的材料、場(chǎng)所和有效的指導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象，這不僅增加了教師的精神負(fù)擔(dān)，也不利于兒童的發(fā)展。為了改變這種情況，必須建立活動(dòng)區(qū)。所謂活動(dòng)區(qū)，是指利用活動(dòng)室、臥室、走廊、走廊和室外場(chǎng)地提供并放置相應(yīng)的設(shè)施和材料，為兒童創(chuàng)造一個(gè)分區(qū)的活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園可以設(shè)立的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)(玩偶之家、醫(yī)院、市場(chǎng)、道路等。)；自然科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域(天文、地理、生物、化學(xué)和物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)。)；數(shù)學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)(音樂、藝術(shù))；語言活動(dòng)區(qū)(閱讀、故事演示等)。)；構(gòu)建操作區(qū)域(拼寫、插入、構(gòu)建、小制作等)。)；室外區(qū)域可以是沙游戲區(qū)、水游戲區(qū)、種植區(qū)、喂食區(qū)等。這種劃分是不固定的，每個(gè)幼兒園都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行劃分和靈活搭配。如果場(chǎng)地較大，可以設(shè)置較大的活動(dòng)區(qū)；如果空間狹小，可以設(shè)置較小的活動(dòng)角，如書角、數(shù)學(xué)角、自然角、玩偶屋等。大部分活動(dòng)區(qū)域是由班級(jí)獨(dú)立設(shè)置的。有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)立共享的大型活動(dòng)區(qū)，如圖書館、科學(xué)宮等。以便裝備更好的設(shè)施，投入更豐富的材料，并為所有年齡的兒童提供有效的活動(dòng)場(chǎng)所