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文檔簡介

1、幼兒園環(huán)境布局與設(shè)計在幼兒園教育活動中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)兒童智力、提升兒童個性方面越來越受到重視。環(huán)境是一種重要的教育資源,應該創(chuàng)造和利用環(huán)境來有效地促進兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境在日常教育活動中起著重要的作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)造的,主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地發(fā)展。(1)主題墻飾設(shè)計在主題墻飾創(chuàng)作中,要努力調(diào)動兒童的“三性”,即積極性、主動性和創(chuàng)造性。如何有效調(diào)動兒童的“三性”,關(guān)鍵在于讓兒童真正成為墻面裝飾的創(chuàng)造者和設(shè)計師。在主題墻飾的創(chuàng)作中,我們注重兒童的動手創(chuàng)作和親身體驗,有利于拓展和激發(fā)兒童的學習興趣,激發(fā)兒童自主學習的好奇心和主動探究的好奇心,從而達到事半功倍的

2、效果。(2)轉(zhuǎn)角設(shè)計自然轉(zhuǎn)角讓孩子在種植園和自然轉(zhuǎn)角種植小植物和管理小植物,并以圖片的形式記錄植物的萌發(fā)和生長過程,讓他們掌握種植方法和管理方法;了解一些膚淺的科學知識,培養(yǎng)他們對種植活動的興趣。角落里的孩子喜歡玩和操作物體。兒童現(xiàn)有的認知能力和經(jīng)驗是在與環(huán)境玩耍、操作和互動的過程中發(fā)展起來的。兒童的年齡特征決定了他們對世界的理解是感性的、具體的和生動的,他們經(jīng)常需要身體上的啟迪和行動上的幫助。因此,可以說物質(zhì)環(huán)境是兒童學習的中介和橋梁。因此,我們應該盡最大努力實現(xiàn)教育的目標和內(nèi)容,將兒童應該獲得的知識和經(jīng)驗嵌入到物質(zhì)環(huán)境中,讓兒童在鍛煉活動中積累經(jīng)驗。例如,大米、玉米、紅薯等。從農(nóng)田中收獲的

3、作物被放在該地區(qū)的角落里。孩子們可以自己剝米飯,看看“頭”有沒有缺口。用紅薯做一個紅薯娃娃。讓孩子們收集各種豆子,讓孩子們裝飾和粘貼。(3)掛飾的設(shè)計引導和幫助兒童制作一些手工制作的掛飾,并將兒童制作的掛飾掛在教室或宿舍內(nèi)。(4)衛(wèi)生間設(shè)計小班兒童洗手生活環(huán)境的創(chuàng)造主要是基于兒童有趣的動物形象或圖片。這不僅可以激發(fā)孩子對洗滌的興趣,還可以讓孩子對洗滌方法有一個生動的了解,并幫助他們模仿洗滌的順序。因此,小動物洗手的照片應該貼在墻上。引導孩子掌握洗手的方法。針對兒童浪費水的現(xiàn)象,墻上貼有哭鬧的水龍頭圖片,提醒兒童及時關(guān)水龍頭,節(jié)約用水。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造是一項復雜的系統(tǒng)工程。為了更好地創(chuàng)造幼兒園環(huán)境

4、,有必要全面深入地了解兒童的身心發(fā)展特點,充分理解環(huán)境材料可能具有的教育價值,用科學的方法指導兒童與環(huán)境的互動?!白寖和嬲莆窄h(huán)境,促進兒童積極發(fā)展”的理念已經(jīng)被學前教育領(lǐng)域的同仁所接受。讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)造。每個區(qū)域放置了什么?怎么說呢?如何安排角落?所有這些都是和孩子們一起討論、制作和放置的,這樣孩子們就能更好地認識和關(guān)心環(huán)境中的事物。因此更多積極參與游戲活動。美國幼兒園的教室安排環(huán)境教育在開發(fā)兒童智力、促進兒童個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的作用。這已成為當今幼兒教育改革的一個重要趨勢。幼兒園應該為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,讓孩子在快樂中感受快樂,獲得知識、經(jīng)驗和技能;成為健康、活

5、潑、具有廣泛興趣和良好習慣的現(xiàn)代兒童。幼兒園環(huán)境對嬰兒的成長起著重要的作用。讓我們來看看美國的幼兒園環(huán)境。1.美國幼兒園課堂安排的指導思想。美國幼兒園教育非常重視幼兒園的課堂安排,這與美國的幼兒園和教育理念是分不開的。美國幼兒教育的主要觀點如下:1 .兒童必須通過與環(huán)境的直接互動來運用各種感官進行學習。2.幼兒教師必須鼓勵兒童積極與環(huán)境中的物體、材料和人互動。3.學前教師必須提供適合兒童年齡發(fā)展和個人發(fā)展的課程。因此,美國幼兒園將課堂安排視為一種策略,認為課堂安排可以為兒童提供良好的學習環(huán)境,為他們的發(fā)展提供有利條件。美國幼兒園的教室安排(1)教室安排美國幼兒園的教室一般可分為以下不同的學習領(lǐng)

6、域:積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、沙與水(科學角)和書本角。這些區(qū)域也可以用于集體活動。比如音樂和體育活動、講故事和班會。最近,一些幼兒園增加了電腦和烹飪角。(二)課堂布局策略1。不同的場地被不同的家具隔開。這使得孩子們更容易清楚地選擇活動區(qū)域。同時,教師可以從全局出發(fā),有一些想法。2.熱鬧的地方和安靜的地方是分開的。3.交通路線被標記以減少分心。4.這些材料被放在一個矮架子上,這樣孩子們可以很容易地拿到它們。架子上有標簽,既干凈又不凌亂,這樣就可以很容易地看到、挑選和放好材料。5.把同樣的材料放在一起,這樣孩子們就可以被教會分類和整理東西。6.每個領(lǐng)域都有許多材料來滿足不同兒童的不同需

7、求。7.不同的材料產(chǎn)生不同的感覺,提供不同的體驗。第三,美國幼兒園課堂布局的作用美國幼兒園課堂布局在兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下兩個方面。(a)每個具體活動領(lǐng)域都可以鼓勵兒童學習具體知識、發(fā)展具體技能和培養(yǎng)社會個性。積木角:把積木放在卡車里,然后把它們敲下來,這樣孩子們就能理解尺寸、重量和數(shù)量的概念。(數(shù)學和科學)討論在哪里放置一個大積木,這樣孩子們就可以表達他們的想法,并學會與同齡人合作。(語言和社交技巧)試著把一個大積木放在另一個上面,這樣孩子們就能學會控制和協(xié)調(diào)肌肉。(身體協(xié)調(diào))家庭角:學會穿衣,讓孩子使用他們的小肌肉技能。(自助,手眼協(xié)調(diào))假裝成人,這樣孩子就能理解社會角色的活動。(生活

8、技能)把盤子和杯子分開,讓孩子們把他們的活動分類。(數(shù)學)桌面玩具角:盒子里有一些幾何形狀的模具,一些不同的幾何形狀被放進盒子里。(眼手協(xié)調(diào),空間思維)完成一個迷宮,讓孩子完成一項任務。(學習習慣,自尊)把相同的數(shù)字放在一起,讓孩子們配對并分類。(數(shù)學)藝術(shù)角:玩橡皮泥讓孩子知道材料的變化。(科學)為了完成一項任務,把紙、剪刀和膠水放在一起,讓孩子們計劃和實現(xiàn)一項任務。(學習習慣,獨立性)畫一個人,讓孩子使用符號。(手眼協(xié)調(diào),摘要)沙子和水:讓船下沉,讓孩子們知道原因和結(jié)果。(科學和邏輯思維)和其他孩子一起活動,讓幼兒和其他孩子相處。(社交技巧)灌溉(不是灑水)讓小孩子能夠使用他們的小手肌肉。

9、(身體協(xié)調(diào))書角:把書從頭到尾翻過來,讓孩子們從左到右閱讀。聽一個故事,讓孩子熱愛書籍,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。(閱讀技巧)談論書中發(fā)生的事情,讓孩子們記住細節(jié)并表達他們的想法。(語言發(fā)展)(2)所有活動領(lǐng)域都可以培養(yǎng)孩子的信任,發(fā)展他們的獨立性,培養(yǎng)他們的注意力,發(fā)展他們的技能。1.培養(yǎng)孩子的信任,安排合理的課堂,讓孩子對課堂產(chǎn)生信任。(1)每個活動區(qū)的玩具架擺放整齊,分類清晰,讓孩子們輕松找到自己需要的東西,不會因為找不到自己需要的東西而感到不安。(2)兒童藝術(shù)作品附著在藝術(shù)角上,與他們的水平視線高度一致,會讓孩子覺得自己的作品很有價值。(3)教室里的書角溫暖舒適,讓他們可以坐下來看書或休息。

10、(4)每個活動區(qū)都有足夠的材料來減少孩子們之間的爭吵。(5)兒童三三兩兩在活動區(qū)的活動可以幫助他們學會如何相處和相互信任。2.培養(yǎng)孩子的獨立性:培養(yǎng)孩子做出選擇、發(fā)現(xiàn)自己興趣和發(fā)展個性的能力。(1)合理安排和明確劃分活動區(qū)域可以幫助兒童做出選擇,即決定在哪個區(qū)域開展活動。(2)放在玩具架上的物品有一定的吸引力,能引起孩子的興趣。(3)高度適合,這樣他們就可以獨立拿放玩具,獨立使用,而不需要依靠成人的幫助。(4)活動結(jié)束后,孩子們需要獨立清理玩具,他們會為能夠獨立清理而感到自豪。3.培養(yǎng)孩子的注意力:訓練孩子專注于使用各種物品和活動。(1)明確界定的活動領(lǐng)域不會分散兒童對其他領(lǐng)域活動的注意力,但

11、會使兒童相對集中于手頭的活動。(2)家具的使用(用于分隔各種活動區(qū)域)會妨礙兒童環(huán)顧四周并專注于自己的活動。(3)安靜區(qū)域和嘈雜區(qū)域相隔很遠,這使得安靜區(qū)域不受嘈雜區(qū)域的影響。(4)充足有趣的玩具材料可以吸引兒童的注意力,而不會被其他活動所干擾。4.發(fā)展兒童技能:發(fā)展兒童的數(shù)學技能、讀寫技能和社交技能。(1)通過使用不同的材料,兒童可以學習分類和搭配。例如,拿出兩個相同種類的物品會讓孩子學會匹配相似的物品。(2)圖書館角活動可以培養(yǎng)兒童安靜閱讀的能力。(3)家庭角和桌面玩具角活動可以幫助兒童發(fā)展眼手協(xié)調(diào)能力,發(fā)展閱讀技能。(4)兒童在各個活動領(lǐng)域的交流活動可以促進兒童的社會交流能力,發(fā)展他們的

12、社會技能。與美國幼兒園的環(huán)境安排相比,我國大多數(shù)幼兒園存在以下問題:1 .不重視甚至忽視兒童的身體健康。一般情況下,幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置是由這個班的老師來完成的。由于沒有足夠的專業(yè)設(shè)計理念,幼兒園教師在設(shè)計過程中往往會有一些認識上的偏差,過于注重表面的東西,從而忽視甚至忽視兒童的生理健康。2.從成人的角度來看,做一個適合幼兒的環(huán)境。在“教師是環(huán)境的創(chuàng)造者”的理念指導下,教師在班級環(huán)境設(shè)計方面下了很大功夫,室內(nèi)外場地布置、角落設(shè)置、材料發(fā)放和墻面裝飾都由教師來處理。調(diào)查顯示,超過80%的幼兒園總是根據(jù)教師自身的需求來考慮環(huán)境創(chuàng)造,表面上追求“好看”和“漂亮”,而不是從孩子的角度出發(fā)。一個美麗的環(huán)

13、境可以讓人感到快樂,但是從成人的角度來評價幼兒園環(huán)境是不可能的。在一些幼兒園,環(huán)境就像童話世界一樣。環(huán)境材料是否美觀精致,教師是否“熟練”,是衡量教師在責無旁貸的環(huán)境中的角色,兒童作品的質(zhì)量是用絕對標準來評價的。在成年人眼里,這些是美麗的。這種環(huán)境確實能吸引幼兒,但是時間長了,幼兒就會失去興趣。然而,孩子們特別喜歡那些在成年人眼里“可憐的”和天真的環(huán)境安排。3.只有大的主題,但沒有具體的優(yōu)先事項。在這里,我用一棵大樹來比較幼兒園的室內(nèi)環(huán)境布局。我們把每個幼兒園的環(huán)境布置主題比作一棵大樹的樹干。在正常情況下,負責環(huán)境布置的老師總是會根據(jù)布置在花園里的內(nèi)容尋找關(guān)于主題的所有信息,而花園是大樹的主人

14、樹干和樹干上的小分枝。布局后,往往發(fā)現(xiàn)整個室內(nèi)環(huán)境布局從主體到部分只有樹干和樹枝,而樹干部分最容易被忽視。這樣,當我們看這棵大樹時,我們只能看到樹干上的一串樹枝。沒有樹干的存在,我們就失去了大樹本身的美麗。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境布局就像一棵生長茂密的大樹,它的生長需要各方面充足的養(yǎng)分。只有這樣,它才能長成參天大樹,在茂密的叢林中茁壯成長。4.設(shè)計缺乏自主性。在選擇環(huán)境材料進行設(shè)計時,過分強調(diào)兒童的“年齡特征”,材料的數(shù)量和程度根據(jù)今年班級兒童的發(fā)展水平嚴格限制。即使有“水平”的劃分,按照老師的意愿,通常也要把材料分成三個等級:“強能力”、“一般能力”和“弱能力”?;顒迎h(huán)境和豐富的材料也被理解為“多品

15、種”和“全量”;限制游戲太多,限制區(qū)域的角落,用“區(qū)域進入卡”限制孩子的自我選擇。5、不能靈活使用各種材料。一旦環(huán)境和材料經(jīng)過老師精心設(shè)計和安排,時間相對穩(wěn)定,墻面裝飾和活性材料的內(nèi)容、功能和操作方法相對固定。教師習慣于直接指導孩子使用教材,通過實踐在環(huán)境中實現(xiàn)教師預設(shè)的教育目標。6.過分強調(diào)限制了兒童思維和豐富想象力的發(fā)展。在中國,幼兒園過分強調(diào)環(huán)境的“美”功能,環(huán)境創(chuàng)造的重點是如何幫助兒童“獲得知識”,強調(diào)兒童對學習的接受;重點放在不同領(lǐng)域的主題教育和學習活動,以及角落設(shè)置和材料交付的完整性平衡,強調(diào)兒童在該區(qū)域的嚴格活動,強調(diào)角落基本材料的分配和數(shù)量。因此,每個班都有計算、語言、藝術(shù)設(shè)計

16、、科學和建筑等各種領(lǐng)域,材料基本相同,但設(shè)置相似。中國將不會有像一些外國那樣的以玩耍為主的自然幼兒園。說到“環(huán)境”,每個人都很熟悉,因為我們一直生活在一個環(huán)境中。環(huán)境無處不在,大的和小的,幼兒園環(huán)境是熟悉的。環(huán)境教育在開發(fā)兒童智力、促進兒童個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的作用,已成為當今幼兒教育改革的重要趨勢。幼兒園環(huán)境安排是指教育者應根據(jù)幼兒園教育的要求和兒童身心發(fā)展的規(guī)律需求,充分發(fā)掘和利用兒童生活環(huán)境中的教育因素,創(chuàng)造兒童與環(huán)境互動的活動場景。它可以將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進兒童的身心發(fā)展。因此,幼兒園應該為孩子創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,讓他們在快樂中感受快樂,獲得知識、經(jīng)驗和技

17、能,讓他們健康、活潑、興趣愛好廣泛、行為習慣良好。幼兒園環(huán)境設(shè)計活動區(qū)設(shè)置據(jù)了解,目前大多數(shù)幼兒園教育活動的組織形式仍以班級或小組活動為主。相對而言,兒童缺乏活動的自由時間,即在他們自由散漫的時候,由于缺乏一定的材料、場所和有效的指導,會出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象,這不僅增加了教師的精神負擔,也不利于兒童的發(fā)展。為了改變這種情況,必須建立活動區(qū)。所謂活動區(qū),是指利用活動室、臥室、走廊、走廊和室外場地提供并放置相應的設(shè)施和材料,為兒童創(chuàng)造一個分區(qū)的活動場所。幼兒園可以設(shè)立的活動區(qū)有:社會活動區(qū)(玩偶之家、醫(yī)院、市場、道路等。);自然科學活動領(lǐng)域(天文、地理、生物、化學和物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察和實驗。);數(shù)學活動領(lǐng)域;藝術(shù)活動區(qū)(音樂、藝術(shù));語言活動區(qū)(閱讀、故事演示等)。);構(gòu)建操作區(qū)域(拼寫、插入、構(gòu)建、小制作等)。);室外區(qū)域可以是沙游戲區(qū)、水游戲區(qū)、種植區(qū)、喂食區(qū)等。這種劃分是不固定的,每個幼兒園都可以根據(jù)實際情況進行劃分和靈活搭配。如果場地較大,可以設(shè)置較大的活動區(qū);如果空間狹小,可以設(shè)置較小的活動角,如書角、數(shù)學角、自然角、玩偶屋等。大部分活動區(qū)域是由班級獨立設(shè)置的。有條件的幼兒園應設(shè)立共享的大型活動區(qū),如圖書館、科學宮等。以便裝備更好的設(shè)施,投入更豐富的材料,并為所有年齡的兒童提供有效的活動場所

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