五年級數(shù)學下冊統(tǒng)計——眾數(shù)

1、眾數(shù)，統(tǒng)訂，小寨中心學校孟恒，教育目標，1 .知識和技能：讓大家理解眾數(shù)的意義，確定一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，讓大家理解眾數(shù)的統(tǒng)訂學意義。 2、過程和方法：初步理解平均、中位數(shù)與群眾的關系和區(qū)別，可以根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇整合量。 可以用統(tǒng)一修正量進行簡單的預測和分析，做出決定。 3、情感、態(tài)度和價值觀：體會統(tǒng)一在生活中的廣泛應用，明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣。 為了慶?！傲弧眱和?jié)，學校舉行集體舞蹈比賽。 我們班準備選十名同學參加比賽。 以下是20名候選人的身高狀況(單位： m )，以下是20名候選人的身高狀況(單位： m )，1.32.33.41.441.461.471.41.481.41.51

2、.521.521.521.521.521.521 請求這個組的數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 20=1. 475米，1.32.331.441.451.4621.471.481.481.481.491 以下是根據(jù)候補隊員的身高數(shù)據(jù)制作的綜合修訂表，找出綜合修訂表中的數(shù)據(jù)中位數(shù)，中位數(shù)=(1.48 1.49 ) 2=1.485，其次是20名候補者的身高狀況(單位： m )，1.32.33.441.451.461.471.481.55 為什么？ 以你自己的理解為基礎，結合例子，談談什么是人數(shù)，它具有什么樣的特征，對人數(shù)的定義：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)稱為一組數(shù)據(jù)的人數(shù)。 的雙曲馀弦值。 集體舞蹈比賽的選手要

3、求選手身高均勻，眾數(shù)最能表現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中狀況，因此出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)以1.52m為宜。 平均數(shù)能夠直觀地反映一系列數(shù)據(jù)的平均水平，但容易受到極端數(shù)據(jù)的影響，不能很好地表示一系列數(shù)據(jù)整體的集中狀況。 它不受中位數(shù)是大還是小這樣的極端數(shù)據(jù)的影響，多表示數(shù)據(jù)整體的一般水平。 在展示的舞臺上，一、學校進行了1分鐘的跳大繩比賽，五(1)組、五(2)組、五(3)組6名參加選手的成績如下：五(1)組： 120105150150185 3組在尋找數(shù)據(jù)的眾數(shù)過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？合作交流：一、在學校進行了1分鐘的跳大繩比賽，五(1)級、五(2)級、五(3)級6名參加運動員的成績如下：五(1)級： 120105150

4、 3組在尋找數(shù)據(jù)的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？ 的雙曲馀弦值。 在一系列數(shù)據(jù)中，可能有多個，也可能沒有多個，合作交流：二，五(一)班全體左眼視力狀況如下。 5.0、4.9、5.3、5.2、4.7、5.2、4.8、5.1、5.3、5.2、4.8、5.0、4.5、5.1、4.9、5.17 2.這些數(shù)據(jù)的中位數(shù)、人數(shù)分別是多少？ 3 .你認為用哪些數(shù)據(jù)來表示全班同學的視力一般水平比較合適？4 .視力在4.9以下是近視，5(1)組同學的眼睛視力怎么樣？他們有什么廣告老虎鉗？2、2、2、3、4、4、7、12、4，我們學到的統(tǒng)一量平均、中位數(shù)和眾數(shù)，有助于實際生活，可以選擇一個量舉例嗎？ 去過生活中的數(shù)學、生活中

5、的數(shù)學、百貨大樓買過服裝嗎？知道休閑裝模型的“平均查詢密碼”是什么意思嗎？ 平均查詢密碼一般是由人的平均身高、胸圍等數(shù)據(jù)決定的統(tǒng)一商品的型號，與多數(shù)人的型號相近。因此，平均查詢密碼包括平均和眾數(shù)原理。 大小：平均查詢密碼價格： 25元，發(fā)展進步：某公司全體員工的工資情況如下表所示： (1)，該數(shù)據(jù)的平均，中位數(shù)和人數(shù)分別是多少，(2)，你認為哪些數(shù)據(jù)表示該公司全體員工的工資的一般水平，平均數(shù)量： 2600，中位數(shù)： 男，發(fā)展提高：女，小明算出鞋子尺寸平均后，他建議鞋店老板多生產平均尺寸的鞋子，如果你是鞋店老板，同意小明的建議嗎？ 你打算如何決定各種型號的生產數(shù)量？ 人數(shù)和平均值相同，也是一系列數(shù)據(jù)定徑套傾向的統(tǒng)一修正量，但其平均值在以下兩點上不同：一個是平均只是“虛擬”的數(shù)量，而不是“虛擬”的數(shù)量，而是實際存在的一個數(shù)據(jù)，第二個是平均大小與數(shù)據(jù)定徑套的各數(shù)據(jù)