第五章運動動機(jī).ppt

1、第 五 章 運 動 動 機(jī),第一節(jié) 動 機(jī) 第二節(jié) 歸 因 第三節(jié) 運動中情緒的動力作用,第 一 節(jié) 動 機(jī),一、動機(jī)的概念及分類 （一）動機(jī) 激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。 是活動的一種動力或心理傾向，它促使人產(chǎn)生某種活動、按某種方式行事。,（二）動機(jī)與內(nèi)驅(qū)力、誘因 1.內(nèi)驅(qū)力 驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生行為的內(nèi)部動力。 需要是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。當(dāng)機(jī)體缺乏某種東西時機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定便遭到破壞,生理變化所產(chǎn)生的需要便對機(jī)體形成一種緊張的內(nèi)驅(qū)力。 因需要而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力需要和內(nèi)驅(qū)力又不是等同的。,分為兩大類： 原發(fā)性內(nèi)驅(qū)力或基本的內(nèi)驅(qū)力 由生理需要而驅(qū)使機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部

2、力 繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力或社會性內(nèi)驅(qū)力 由責(zé)任感等后天形成的社會性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力。 社會性內(nèi)驅(qū)力對原發(fā)性內(nèi)驅(qū)力起調(diào)節(jié)作用。,2.誘因 引起個體動機(jī)并能滿足個體需要的外在刺激。 分為兩類： 正誘因 有機(jī)體因趨向或獲得某種事物而得到滿足時的外部刺激。 負(fù)誘因 有機(jī)體因逃離或回避某種事物而得到滿足時的外部刺激。,內(nèi)驅(qū)力存在于有機(jī)體內(nèi)部，誘因存在于有機(jī)體外部。 內(nèi)驅(qū)力是一種激活力，它釋放的能量是無指向性的，可以服務(wù)于任何具體的行為。 動機(jī)行為具有明確的指向性，是由內(nèi)驅(qū)力和誘因相互作用所決定的， 動機(jī)是在內(nèi)驅(qū)力的推力作用和誘因的拉力作用相互結(jié)合的產(chǎn)物。,（三）動機(jī)與需要、目的 1.動機(jī)與需要 絕大部分動機(jī)都

3、是需要的具體表現(xiàn) 兩者有差別： 動機(jī)是需要的動態(tài)表現(xiàn)，需要處于靜態(tài)時則不成為動機(jī)。 行為并非全部由需要引起，一些并非屬于需要的心理因素，也有可能成為行為的動因。,2.動機(jī)與目的 有區(qū)別又有聯(lián)系 動機(jī) 驅(qū)使人們?nèi)セ顒拥膬?nèi)部原 因 目的 對行動結(jié)果的預(yù)期,（四）動機(jī)的種類 1.起源 生物性動機(jī) 與人的生理需要相 聯(lián)系 社會性動機(jī) 與人的社會需要相 聯(lián)系 2.內(nèi)容的性質(zhì) 高尚的 符合社會道德規(guī)范的 卑劣的 違背社會道德規(guī)范的,3.影響范圍和持續(xù)作用時間 長遠(yuǎn)的、概括的動機(jī) 影響范圍廣，持續(xù)作用時間久 短暫的、具體的動機(jī) 只對個別具體行動一時起作用。 4.引起的原因 外在動機(jī) 由外在因素引起的、是追求

4、活動之外的某種目標(biāo) 內(nèi)在動機(jī) 出自于活動者本人并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足,5.動機(jī)可能意識到，也可能意識不到 定勢是未被意識到的一種動機(jī)。 定勢是未被意識到的對一定活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，通過這種活動可以滿足某種需要。 人的活動是受多種多樣的整個動機(jī)系統(tǒng)的推動,（五）動機(jī)強(qiáng)度和工作效率 有密切聯(lián)系 如果動機(jī)強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，有機(jī)體的活動就會越高漲，活動的效率也就越佳。 當(dāng)動機(jī)過強(qiáng)時有機(jī)體處于高度的緊張狀態(tài)，其注意和知覺的范圍變得過于狹窄，反而限制了正常活動，從而使工作效率降低。 在各種活動中都有一個動機(jī)最佳水平問題。,二、運動動機(jī)的功能 （一）激發(fā)功能 動機(jī)能激發(fā)起機(jī)體產(chǎn)生某種活動 （二）指向

5、功能 動機(jī)使機(jī)體的活動針對一定的目標(biāo)或?qū)ο?（三）維持和調(diào)節(jié)功能 當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)維持著這種活動針對一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動的強(qiáng)度和持續(xù)時間,三、動機(jī)的理論 （一）動力理論 弗洛伊德 兩大類本能：一種是生的本能；另一種是死的本能。 由于本能在現(xiàn)實生活中不能自由發(fā)展，常受到壓抑而進(jìn)入無意識領(lǐng)域，并在無意識中并立共存，驅(qū)使我們的行動。人的每一種動機(jī)都是無意識的生的本能和死的本能的混合物。 采用自由聯(lián)想，釋夢等方法來揭示無意識的動機(jī)過程。,（二）認(rèn)知理論 人類的動機(jī)是來自對它的認(rèn)識和理解。動機(jī)行為是以一系列的預(yù)期、判斷、決策，并朝向目標(biāo)的認(rèn)知為基礎(chǔ)的。 1.自我效能理論 自我效能：一個人對自己是

6、否能成功地完成一項任務(wù)所持的信心和認(rèn)識。,班杜拉 自我效能的產(chǎn)生以及對人行為的動力作用取決： 成敗經(jīng)驗 效能期望主要取決于過去發(fā)生了什么；過去的成功導(dǎo)致較高的效能期望，過去的失敗導(dǎo)致較低的效能期望。 替代經(jīng)驗 通過觀察學(xué)習(xí)他人的成敗事實，對自我效能產(chǎn)生與自己的成敗相似的影響。, 語言和社會勸導(dǎo) 當(dāng)你尊敬的人（如師長）強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功地對付某一情境時，可以提高自我效能。 生理的喚醒狀態(tài) 高水平的生理喚醒可導(dǎo)致人們經(jīng)歷焦慮與緊張，并降低自我效能感。 人對這些方面信息進(jìn)行認(rèn)知加工，形成自我效能，這些認(rèn)知過程進(jìn)而影響著人們的動機(jī)狀況，繼而對人在活動中的行為發(fā)生控制和調(diào)節(jié)。,體育運動領(lǐng)域 研究都是圍

7、繞自我效能與運動成績的關(guān)系進(jìn)行的。 研究表明：自我效能越高，努力程度越高，運動成績就越好，兩者呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。 競技體育 研究問題是自我效能與運動成績的關(guān)系問題。 大眾體育 研究問題是從事體育活動的動機(jī)問題。,國內(nèi)體育運動心理學(xué)研究較少涉及自我效能這一概念。 在對運動員進(jìn)行的心理咨詢和心理訓(xùn)練中，許多體育運動心理學(xué)工作者都遇到了自我效能對運動成績的影響問題。 它同運動員的注意方向、情緒控制等共同影響著運動員的運動表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。,2.目標(biāo)定向理論 目標(biāo)定向：個體基于對主、客觀條件認(rèn)知評價而對選擇目標(biāo)的心理傾向。 核心圍繞：個體如何看待自己主觀運動能力、哪些心理和社會因素影響主觀運動

8、能力、主觀能力又是怎樣影響后續(xù)行為和運動成績。 強(qiáng)調(diào)目標(biāo)問題的研究，重視個體對自己能力的解釋，以及對以后行為的影響。,尼科爾斯 分為兩種： 任務(wù)定向 圍繞任務(wù)本身，目標(biāo)是指向掌握某一特定的技巧，也稱掌握定向。 把能力看作與努力和自我進(jìn)步有關(guān)?？梢灶A(yù)測這樣容易提高和形成個人的主觀能力感，容易體會自我效能和自信心。,自我定向 表現(xiàn)出的能力知覺是以自己是否比別人強(qiáng)為評估體系，很可能使人產(chǎn)生能力不足的感覺。因為自我定向的個體的主觀能力和自信心是與別人相比的結(jié)果。 目標(biāo)定向理論強(qiáng)調(diào)人的目標(biāo)定向?qū)訖C(jī)的影響。 主張任務(wù)定向，希望體育活動的參加者通過這種目標(biāo)定向來和增強(qiáng)，獲得更多的樂趣，從而加強(qiáng)內(nèi)部動機(jī)。,

9、（三）內(nèi)驅(qū)力理論 赫爾 機(jī)體的需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力（D），內(nèi)驅(qū)力激起有機(jī)體的行為。內(nèi)驅(qū)力概念相當(dāng)于其他理論中的生理喚醒的概念。 主要有兩種：原始性內(nèi)驅(qū)力和繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力,P=DH (P)運動表現(xiàn)或成績 (D)內(nèi)驅(qū)力 (H)習(xí)慣強(qiáng)度。 習(xí)慣強(qiáng)度是完成專門技能任務(wù)時正確反應(yīng)與錯誤反應(yīng)的等級序列。 內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)(喚醒增高)將使優(yōu)勢反應(yīng)出現(xiàn)的可能性增大。 優(yōu)勢反應(yīng)是指那些習(xí)慣性的、出現(xiàn)頻率較高的行為反應(yīng)。,主要有兩點： (1)有機(jī)體的活動在于降低或消除內(nèi)驅(qū)力。 (2)內(nèi)驅(qū)力降低的同時，活動受到強(qiáng)化，因而是促使提高行為成功概率的基本條件。 內(nèi)驅(qū)力理論揭示了內(nèi)驅(qū)力與運動表現(xiàn)之間實質(zhì)上是一種線性關(guān)系。,四、運動動機(jī)

10、的培養(yǎng)與激發(fā) （一）滿足運動員的各種需要 a.滿足運動員追求樂趣的需要 使運動員的能力適合練習(xí)的難度 使訓(xùn)練方法和手段多樣化 讓所有人都積極參與 根據(jù)運動員的特點分派任務(wù) 允許運動員在訓(xùn)練中有更多的自主,b.滿足運動員歸屬集體的需要 運動員都有歸屬的需要 c.滿足運動員展示自我的需要 將運動員分為兩類： 具有更多積極特征的運動員稱為成功定向的運動員； 具有更多消極特征的運動員稱為失敗定向運動員。,摘自黃希庭、張力為 2003,（二）合理運用強(qiáng)化手段 動強(qiáng)化是指出現(xiàn)可接受的行為時，或者給予獎勵，或者撤除消極刺激的過程。正確的強(qiáng)化，是主要從外部敫發(fā)動機(jī)的方法。 強(qiáng)化可分為兩種： 第一，積極強(qiáng)化 出

11、現(xiàn)特定的行為時就給予獎勵。 第二，消極強(qiáng)化 通過撤除消極的結(jié)果來鼓勵特定行為。,注意以下原則： 第一，明確規(guī)定應(yīng)獲獎勵的行為、獎勵的條件以及獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。 第二，最好對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的良好表現(xiàn)進(jìn)行沒有規(guī)律的強(qiáng)化（獎勵）。 第三，鼓勵運動員間的相互強(qiáng)化。 第四，獎勵不能過量，不能讓運動員感到教 練員正在企圖控制他們的行為。 第五，應(yīng)使運動員懂得，獎勵不是最終的， 它只是能力、努力和自我價值的標(biāo)志， 加強(qiáng)內(nèi)部動機(jī).,(三）因人因時因地而異，直接激發(fā)動機(jī) 1. 依從方法 指利用外部獎勵和懲罰的作用來激發(fā)運動動機(jī)的方法。 2. 認(rèn)同方法 指利用教練員與運動員之間的關(guān)系來激發(fā)運動動機(jī)的方法。 3. 內(nèi)化方法 指

12、通過啟發(fā)信念和價值觀來激發(fā)內(nèi)部動機(jī)的方法。,注意問題： 第一，在技能發(fā)展的初級階段，依從方法與認(rèn)同方法最有效 第二，隨著年齡的增長和心理的成熟，內(nèi)化方法會起作用，也最適宜。 第三，對于那些十分習(xí)慣于依從法的運動員，激發(fā)其動機(jī)的方法取決于目標(biāo)。 第四，運動員歸因的控制點不同，激發(fā)其運動動機(jī)的直接方法也不同。,（四）變化訓(xùn)練比賽環(huán)境，間接激發(fā)動機(jī) 改變教學(xué)與訓(xùn)練的環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機(jī)的間接方法。這個環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。,（五）給予自主權(quán)，培養(yǎng)責(zé)任心 注意問題： 第一，根據(jù)運動員的能力和水平，有選擇地下放自主權(quán)。 第二，放權(quán)后耐心幫助運動員進(jìn)行決策，不要急于求成、過分指導(dǎo)。 第三，體育教

13、師和教練員應(yīng)具有移情心。,（六）因材施教，區(qū)別對待 由于運動員之間在家庭背景、個性特征、需要、歸因特點、文化程度等方面存在差異因此在培養(yǎng)和激發(fā)運動動機(jī)的過程中應(yīng)充分考慮這些差異，做到因材施教。,第 二 節(jié) 歸 因,一、歸因概念 歸因 指人們對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過程，也就是把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和推測。,二、歸因理論簡介 共同點： 集中研究人們所知覺到的原因，即人們關(guān)于“是什么導(dǎo)致事件產(chǎn)生”以及“事件為什么象這樣發(fā)生”的想法。,(一)樸素心理學(xué)理論 海德 為了預(yù)見他人行為并有有效地控制環(huán)境，關(guān)鍵問題在于對他人的行為或事件做出原因分析。,兩大類：

14、 情境歸因 認(rèn)為行為的發(fā)生原因來自情境因素。 情境歸因?qū)賯€人自己之外的因素，故又稱情境歸因為外向歸因。 個人傾向歸因 將別人行為發(fā)生的原因歸之于個體本身的特點或其所具的條件。 因為個人傾向?qū)儆趥€人的自身因素，故而又稱內(nèi)向歸因。,(二)自我歸因理論 維納 解釋學(xué)習(xí)動機(jī)最有系統(tǒng)的理論，維納擴(kuò)大了原來歸因論的觀念，建立一套從個體自身的立場解釋自己的行為的歸因理論，又被稱為自我歸因理論.,要點： 1.維納歸因論的三個基本假設(shè): (1)個人對自己在某種情況下所表現(xiàn)的行為存在有自求了解的動機(jī)。 (2)解釋自己行為后果時個人所做的歸因是復(fù)雜而多維度的。 (3)個人以類似行為動機(jī)的強(qiáng)弱，將決定于他對以前行為結(jié)

15、果所作的歸因解釋。,2.歸結(jié)為以下六個方面的原因： 能力 根據(jù)自己評估個人對該項工作是否勝任。 努力 個人反省檢討在工作過程中是否曾盡力而為。 工作難度 憑個人經(jīng)驗判定該項工作的困難程度。,運氣 個人自認(rèn)為此次工作成敗是否與運氣有關(guān)。 身心狀況 工作過程中個人當(dāng)時身體及心情狀況是否影響工作成效 其他 個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他有關(guān)人與事的影響因素。,3.按其性質(zhì)，又歸納入以下三個維度 (1)因素來源 當(dāng)事人自認(rèn)為影響其成敗因素的來源，是來自個人條件，還是來自外在環(huán)境 (2)穩(wěn)定性 當(dāng)事人自認(rèn)為影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似的情境下具有一致性。 (3)可控制

16、性 當(dāng)事人自認(rèn)為影響其成敗的因素，在性質(zhì)上能否由個人意愿所決定。,(三)協(xié)變分析理論模型 凱提 包含三種分析的范圍：客觀刺激物、行為者和所處的情景。研究的是人們?nèi)绾螌ο嗤蛳嗨剖录亩喾N例子進(jìn)行歸因。 在面對別人的行為表現(xiàn)時，只要按三個標(biāo)準(zhǔn)去考慮，即可確定宜于采取何種歸因方式。,三個標(biāo)準(zhǔn): 1.特殊性指該行為是只在特殊情境下發(fā)生，還是在一般情境下經(jīng)常發(fā)生。 2.共同性指在該情境下是否引起大家同樣的行為。 3.一貫性指某人該種行為在類似情境之下是否出現(xiàn)。,控制點,一 控制點的定義 控制點的基本思想：在日常生活中，人們總是有意識或無意識地相信某些因素控制著他們的生活，這些因素邊是他們的控制點。它們

17、可能是內(nèi)部的、也可能是外部的。 內(nèi)部控制點的含義：強(qiáng)烈傾向于將人生中各種積極或消極的事件看做是自己個人行為的結(jié)果，因此這些事件是處于人的主動控制之下。 外部控制點的含義：強(qiáng)烈傾向于將人生中各種積極或消極事件看做與自己個人的行為無關(guān)，因此這些事件是個人無法控制的,二 控制點對運動實踐的意義 1內(nèi)控型的人承認(rèn)個人內(nèi)部原因是成敗的關(guān)鍵，所以注重個人努力和能力的提高。而外控的人容易產(chǎn)生僥幸心理，忽視個人的努力。 1高水平的運動員大多是內(nèi)控型的運動員。 2把注意力放在控制和把握那些可控的因素上，能夠有效地應(yīng)付那些不可控的因素。,把握可控因素，忽略不可控因素,Gold Medal,依據(jù)心理控制源和歸因理論

18、，運動員應(yīng)學(xué)會對自身心理與行為的主動把握，合理地控制他所能控制的事物，避開或根本不去考慮他所不能控制也不應(yīng)該控制的事物，因為那只能增加煩惱。,依據(jù)心理控制源和歸因理論，運動員應(yīng)學(xué)會對自身心理與行為的主動把握，合理地控制他所能控制的事物，避開或根本不去考慮他所不能控制也不應(yīng)該控制的事物，因為那只能增加煩惱。,把握可控因素，忽略不可控因素,過程定向 當(dāng)前定向 主位定向,三、歸因偏差 各種理論所刻畫出的是社會知覺者在歸因時應(yīng)當(dāng)運用的“正確”方法。但社會知覺者在歸因過程中常顯示出一些經(jīng)常的一貫的偏差。 (一)基本歸因偏差 對他人行為歸因時，人們往往將行為歸因于內(nèi)部穩(wěn)定的，性格特征，而忽視了引起行為的外

19、部客觀因素。,(二)行動者一觀察者歸因偏差 行動者一觀察者效應(yīng)表明，盡管我們常常將別人的行為歸因于較穩(wěn)定的個性因素，但我們卻傾向于將自己的行為歸因于外部因素，隨境而變。 (三)涉及個人利益與否導(dǎo)致歸因偏差 當(dāng)一個人的失敗會導(dǎo)致他人的失敗時，比起這個人的失敗不會導(dǎo)致他人失敗的情境下，其他人對該個體失敗更傾向于把它歸因為個人傾向。,三、歸因的教育意義及影響因素 （一）意義 研究表明：對成敗的自我歸因是影響人動機(jī)的重要因素。 教育者在教育過程中對被教育者成敗的歸因也非常重要。教育者不可避免地要以被教育者的平時表現(xiàn)以及成績來對其行為進(jìn)行歸因。,張春興先生 心理學(xué)一書中歸納四點教育啟示： 1.根據(jù)運動員

20、自我歸因可預(yù)測此后運動動機(jī)。 2.運動員自我歸因雖未必正確但卻是重要的。 3.長期消極歸因心態(tài)有礙于運動員人格成長，嚴(yán)重者容易獲得習(xí)得性無助感。 4.教練員的回饋是影響運動員歸因的重要因素。,（二）習(xí)得性無助感及預(yù)防矯 1.得性無助的性質(zhì) 戴維克 一種后天習(xí)得的經(jīng)驗或感覺不是遺傳的，也不是傳染的，是通過學(xué)習(xí)過程獲得的。,具有下列特征： （1）對一項活動堅持的時間短，退出的時間早，甚至根本就不嘗試和參與該活動。 （2）將失敗歸因于缺乏能力而不是缺乏努力。 （3）將自己看做是不斷的失敗者。 （4）不覺得進(jìn)行更多的努力可導(dǎo)致成功。,（5）認(rèn)為運氣或任務(wù)較簡單是成功的原因。 （6）不愿冒失敗的風(fēng)險，這

21、就使他們在學(xué)習(xí)新技能的環(huán)境中感覺不快。 （7）成績感到無法控制，將失敗看做是在自己的控制范圍之外的事。,有4種因素會影響人的無助感即： （1）個人的成功與失敗史； （2）反饋的方式； （3）信息反饋的頻率； （4）信息反饋的來源。,2.習(xí)得性無助感的預(yù)防和矯正 主要原則： 第一、將注意力放在個人努力的重要性上，而不是注意那些較難控制或根本不能控的環(huán)境因素。 第二、失敗時避免做出低能力的歸因。,三、影響運動歸因的因素 1.運動員對成敗的歸因的影響因素 兩個方面：一個方面是對自己成敗的歸因，另一方面則是對他人成敗的歸因。 還應(yīng)考慮的因素是年齡和性別，還應(yīng)當(dāng)考慮的因素就是歸因者的運動水平這一因素,2

22、.教練員對運動員成敗的歸因的影響因素 性別， 運動成績水平， 教練員的其他個人因素。,3.家長及其他人對運動員成敗的歸因影響因素 性別。 父母及他人的成敗經(jīng)驗。,四、合理歸因的培養(yǎng) (一)改善歸因模式策略 通過訓(xùn)練，建立起積極合理的歸因模式，當(dāng)面對失敗則引導(dǎo)將其原因更多的從努力的角度去分析，而當(dāng)成功時多從能力方面去理解原因.,（二）改善習(xí)得性無助感模式 則應(yīng)該引導(dǎo)個體面對失敗時，盡可能多的去可慮那些內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素。而在成功時則應(yīng)該更多從內(nèi)部、穩(wěn)定、整體的原因作分析,第三節(jié) 運動中情緒的動力作用,（一）情緒的基本概念的動機(jī)含義 1.情緒是個體對客觀事物是否符合自己需要產(chǎn)生的主觀體驗。 .客

23、觀事件或情境對人的意義可有積極的性質(zhì)或消極的性質(zhì) .情緒具有強(qiáng)度和持續(xù)性的狀態(tài)特征,（二）情緒動機(jī)作用的基本原理 1.情緒對生物適應(yīng)性的驅(qū)動性 作用在于發(fā)動機(jī)體能量使機(jī)體處于適宜的活動狀態(tài)；將相應(yīng)的感受通過行為（表情）表現(xiàn)出來，以達(dá)到共鳴或求得援助。,.情緒對生理喚醒的驅(qū)動性 第一，當(dāng)外界刺激作為信號輸人大腦，腦中樞神經(jīng)的活動狀態(tài)提高，增加了對環(huán)境刺激產(chǎn)生適應(yīng)反應(yīng)的可能性，對行為起到推動的作用。 第二，情緒作為對需要是否得到滿足的一種體驗，能夠增強(qiáng)或放大需要的刺激信號，從而更強(qiáng)有力地激發(fā)行動。 第三，情緒的生理喚醒功能很少受到人生物節(jié)奏限制，具有更為靈活的特點，它能根據(jù)主客觀的需要及時地發(fā)生反應(yīng)，而行為起驅(qū)動作用。,.情緒對認(rèn)識傾向的驅(qū)動性 情緒對人的認(rèn)識活動具有驅(qū)動作用，這一點通過興趣與情緒的密切聯(lián)系可以明顯地表現(xiàn)出來。興趣是與肯定情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向。,綜上所述，情緒具有和動機(jī)相似的推動行為的作用： （1）激活和誘發(fā)行為； （2）維持并結(jié)束行為； （3）調(diào)整行為并決定行為是否應(yīng)繼續(xù)發(fā)展