做一名智慧型教師

1、做一名智慧型教師,四平迎賓街小學(xué) 劉海燕,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,一 、智慧、教育智慧及智慧型教師 （一）智慧 智慧是一種心靈的活動(dòng)。智慧是對客觀世界和人生兩方面的深刻的理解以及透徹的領(lǐng)悟。在社會生活中，智慧是個(gè)體生命活力的象征，是個(gè)體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。 智慧其實(shí)就是“理解”再向前走幾步到“領(lǐng)悟”。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,（二）教育智慧 教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正

2、意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。 教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,關(guān)于教育智慧的認(rèn)識，主要有這樣一些觀點(diǎn)： 從教育過程和結(jié)果兩個(gè)維度上提出教育智慧的雙重含義。教育智慧在過程上表現(xiàn)為教師在教育活動(dòng)中具有解決教育問題、處理偶發(fā)事故、創(chuàng)造生命價(jià)值的卓越能力，它是出乎意料的、動(dòng)態(tài)生成的，是一種教育機(jī)智；在結(jié)果上表現(xiàn)為教師對美好生活及存在意義的執(zhí)著追求，它是矢志不渝、堅(jiān)定不移的，是永無止境、沒有終極的。 由此可見，教師的教育智慧是教師教育教學(xué)

3、知識、能力等方面素質(zhì)的綜合，是教師專業(yè)能力發(fā)展到一定程度后達(dá)到的境界。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,教育智慧的特征： 1、誠實(shí)：教育智慧的人格特征。 2、學(xué)習(xí)：教育智慧的途徑特征。 3、反思：教育智慧的思維特征。 反思，是發(fā)現(xiàn)教育思想誤區(qū)，糾正教育行為偏差，突破教育教學(xué)常規(guī)的重要方法。教育反思是關(guān)于認(rèn)識的認(rèn)識，是關(guān)于思想的思想。 培養(yǎng)教育反思能力，養(yǎng)成教育反思習(xí)慣，是教育智慧的思維特征。這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,寫好教學(xué)反思可以寫這些方面： 1、寫成功之處，供以后教學(xué)時(shí)參考

4、使用；2、寫不足之處，使之成為今后再教學(xué)時(shí)吸取教訓(xùn)；3、寫教學(xué)機(jī)智，目的是捕捉智慧的火花（記錄教學(xué)中出現(xiàn)靈光的地方）；4、寫學(xué)生創(chuàng)新，使之成為補(bǔ)充今后教學(xué)中的豐富材料；5、寫“再教設(shè)計(jì)”，做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，（有的老師建了博客，經(jīng)常在那里記錄一些感想，可以在博客里寫一些教學(xué)反思，大家點(diǎn)擊彼此爭論和互相交流），大家以寫促思，以思促教，經(jīng)過長期積累，必有“集腋成裘（積少成多）、聚沙成塔”的收獲。 教育智慧的貧乏可能不是因?yàn)闀?/p>

5、讀得太少，恰恰是因?yàn)闀x得過多而缺乏深刻反思的緣故。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,4、整合：教育智慧的時(shí)空特征。 整合思維，無疑屬于一種教育智慧。整合思維使我們的教育認(rèn)識具有較小的局限性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性。 5、創(chuàng)新：教育智慧的目標(biāo)特征。 創(chuàng)新是時(shí)代的主題，也是教育智慧的根本標(biāo)志。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,（三）智慧型教師 智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。,百

6、度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,教師的智慧體現(xiàn)在影響學(xué)生，怎樣做才能夠成為一個(gè)智慧型的教師呢？ 針對這些特殊性，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)： 第一，教師要愛護(hù)學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。 第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 第三，教師要指點(diǎn)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的途徑和方法，使他們樹立起遠(yuǎn)大而崇高的理想。 第四，教師要重視團(tuán)隊(duì)合作的精神。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,智慧型教師的特征： 一是知性智慧。 二是理性智慧。 三是情感智慧。 四是實(shí)踐智慧。 在實(shí)踐中，教師教育智慧的形成途徑是多方面的，因而教育智慧的構(gòu)成也是多類型、多層面的。教育智慧是教師整體素質(zhì)的核心構(gòu)成，它內(nèi)在地決

7、定著教師教學(xué)工作的狀態(tài)、質(zhì)量，進(jìn)而深刻地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,在當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及實(shí)踐智慧的重要性，讓教師關(guān)注自身的實(shí)踐智慧。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，中小學(xué)教師做科研也好，做教學(xué)也好，都應(yīng)重視總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。凡在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生重大的影響，真正被大家所接受的高水平的優(yōu)秀教師，基本上都是在對自身優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié)中，即在實(shí)踐智慧的提升過程中，逐漸形成一套完整的教學(xué)主張。比如江蘇的李吉林老師（江蘇南通人。女。1956年畢業(yè)于南通女子師范學(xué)校。歷任南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師、全國小學(xué)語文教學(xué)研究會第一屆副理事長、江蘇省教育學(xué)

8、會第二屆副會長。特級教師。），她提出的情境教學(xué)理論，就是長期實(shí)踐的成果，是高水平實(shí)踐智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)在學(xué)校中出現(xiàn)了一種傾向，就是對教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，這對教師的發(fā)展是十分不利的。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,二、使自己成長為智慧型的教師 許多教師認(rèn)為教育智慧神秘莫測，遙不可及，認(rèn)為他們所處的工作環(huán)境缺少形成教育智慧的條件：既缺乏高人指點(diǎn)又沒有名師引領(lǐng)。其實(shí)，教育智慧是教師對教育對象、教育內(nèi)容、教育情境、教育過程和教育結(jié)果的深透理解和把握。只要做教育的有心人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，細(xì)心體會、感悟教育現(xiàn)象，從中總結(jié)、積累、消化和吸收有益的東西，就可以形成和

9、豐富自己的教育智慧；在日常的教育教學(xué)中經(jīng)常反思自己的教育行為，總結(jié)得失，就能增長自己的教育智慧。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。它是教育主體的教育境界，包含了教育理智、教育意識、教育能力、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。具體說主要包括以下三個(gè)方面： 第一，具有與時(shí)代相通的教育理念。能以新的學(xué)生觀和教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)實(shí)施心理教育，善于和學(xué)生心靈對話，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，能積極地、創(chuàng)造性地投入學(xué)校生活。 第二，具有處于開放的、活躍的思維態(tài)勢：不墨守陳規(guī)、經(jīng)常多思、質(zhì)疑，能打破理性思維的束縛，具有

10、根據(jù)對象實(shí)際和面臨的情況，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷，把握時(shí)機(jī)；能及時(shí)轉(zhuǎn)化教育矛盾的沖突，從新的角度尋找出路，迅速調(diào)整自己教育行為的機(jī)智。 第三，具有不斷反思的能力。能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一種經(jīng)常思索的習(xí)慣，由此不斷改進(jìn)自己的工作、提高自己主動(dòng)適應(yīng)的能力。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,怎樣才能成為一名智慧型教師呢？ （一）讀書學(xué)習(xí)，讓智慧添上雙翼。讀書益智。對教師而言，讀書是一種狀態(tài)，一種格局，一種取向。所以，教師要加大“充電”力度，教師要不斷地為自己加油充電而汲取知識。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時(shí)間，并注意讀書的深、廣、新、專。

11、深，是要深讀教育理論、著作，使自己站在理論的高度，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。廣，是看看各個(gè)領(lǐng)域的書，連學(xué)生們喜愛的書也不妨看看，這樣就能更加了解學(xué)生，更能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的熱點(diǎn)問題。專，就是要多看自己的專業(yè)書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。 （二）師愛之情，與教育智慧天長地久。 教師對學(xué)生的情感師愛，是教育智慧的核心內(nèi)容，同時(shí)又是教育智慧的動(dòng)力系統(tǒng)與維持、保障系統(tǒng)。師愛之于教育智慧，猶如染色體之于生物體。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,有“中國的蘇霍姆林斯基”之稱的特級教師霍懋征（幾十年來，霍老師受到了周恩來、溫家寶等歷屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，周總理稱她為

12、 “國寶”，薄一波副總理為其題詞“一代師表”。溫總理稱她是“把愛心獻(xiàn)給教育的人”。國務(wù)委員劉延?xùn)|稱她為“教育大家”霍老師說，這是黨和政府對教育事業(yè)以及對教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，榮譽(yù)屬于大家?；繇骼蠋熢鵁o限深情地說：“我一生從教的體會，那就是六個(gè)字：光榮、艱巨、幸福?！保┑拿允牵骸皼]有愛就沒有教育。”在霍懋征眼里，沒有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向、外向之別，所有孩子都是好孩子。她說，好壞先進(jìn)后進(jìn)是大人的主觀分類，不是孩子自己的選擇。教師沒本事才給學(xué)生劃分三六九等，甚至辱罵體罰。有時(shí)霍懋征被鬧生氣得話到嗓子眼，此時(shí)，她強(qiáng)制自己喝水、看東西、出門吸氣、按摩胸口，提醒自己“教師不能說傷害

13、學(xué)生的話”，如討厭、走開、笨蛋、懶豬、叫你家長來、中午別吃飯平靜后，她讓無知的孩子有知。特別是鬧生，霍懋征看準(zhǔn)鬼點(diǎn)子多的孩子創(chuàng)造力強(qiáng)，他們成人后在科研、管理上有出息。所以，霍懋征對淘氣包采取激勵(lì)、賞識態(tài)度：“你真棒，肯動(dòng)腦筋，再想想，你還能做得更好！”霍懋征不贊成使用“乖”一詞。她說，“乖”是人對孩子聽話、不煩大人的肯定，孩子的天性不是乖，是動(dòng)。迎合大人而扼殺孩子的天性，這樣的教育不足取?；繇鲬n慮現(xiàn)在一些教師和家長誤把學(xué)生的聰明創(chuàng)造當(dāng)成搗亂，以致按照大人設(shè)計(jì)的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)“套裁”，泯滅了小淘氣的靈性。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,（三）要“用智慧去讀懂每一位孩子”。 1.要用智慧

14、去看待學(xué)生的差異。 2.要用智慧的語言組織教學(xué)。 3.要用智慧的語言去批評學(xué)生。 4.要用教師的智慧去開啟學(xué)生的智慧。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,（四）在實(shí)踐中扎根，在反思中成長 教師的教學(xué)實(shí)踐包括備課（備學(xué)生，備教材，寫教案）和課堂實(shí)踐。這是誕生教育教學(xué)智慧的主要土壤。 說到教學(xué)實(shí)踐，作為有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)側(cè)重考慮這幾個(gè)問題： 1、遇到問題多想幾個(gè)為什么？2、不要輕易制造“敵人”。 3、做一個(gè)反思型的教師。 4、不做“教育打工仔”。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,美國心理學(xué)家吉諾特曾說過這樣的話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，

15、我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介?！?百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,做一名智慧型的教師，是每個(gè)教師所向往的，也是每個(gè)教師所努力的方向。我們只有邁開堅(jiān)定的步伐，并付出常人難以想象的心血和汗水，才會最終成長為一名智慧型的教師。 （學(xué)習(xí)+反思+實(shí)踐） 以下是我的一篇教學(xué)反思,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,夾縫中那青青的小草 今天的語文課我要講的是當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩有的人。為了激起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，事

16、先我把課文復(fù)習(xí)了幾遍，用心琢磨了一套適合這班學(xué)生的教學(xué)方法，信心百倍地走進(jìn)課堂。 這班學(xué)生是我新學(xué)期剛接的班，由于基礎(chǔ)弱，再者家長輔導(dǎo)不上，所以成績很差。校長為了提高他們的語文成績，特別找我談話，讓我克服一切困難，把這個(gè)班帶好。作為一名省語文骨干教師，這當(dāng)然是責(zé)無旁貸的?。∥倚廊唤邮芰?。 可是，真正接觸了這些學(xué)生以后才知道，要想提高成績，尤其是已經(jīng)五年級了，又談何容易！我在開學(xué)的這三周里，不斷地為了這些學(xué)生改變著教學(xué)方法，盡量做到講精、透、易。所以，今天的課我還是有幾分把握的。進(jìn)了課堂，師生問候，我在講臺上，并不打開書，用一句英語開頭：“To be or not to be,its a que

17、stion！誰來翻譯一下？”因?yàn)槲抑浪麄儾缓煤蒙嫌⒄Z課，一定不明白意思，借此賣弄一下，也是讓他們以后好好學(xué)英語。看他們面面相覷，我慢慢地說：“這是英國莎士比亞劇中哈姆雷特的臺詞：生存還是毀滅？這是個(gè)問題。今天我們就來談?wù)撘幌玛P(guān)于如何活著的問題，請讀課文題目有的人！” 學(xué)生讀完之后，我充滿信心地走到講臺中間，說：“這首詩歌是我小學(xué)和你們一樣大的時(shí)候參加學(xué)校的朗讀比賽作品，而且我還拿了獎(jiǎng)，今天再給你們表現(xiàn)一下，不過時(shí)隔多年，可能已經(jīng)記不清了，到時(shí)候你們要偷偷提醒我一下?。《椅依收b詩歌的感情也一定不如你們好，因?yàn)楹⒆拥母星槭亲钬S富多彩的！” 當(dāng)我聲情并茂地朗誦完有的人之后，同學(xué)們好久沒有出聲，我

18、清了一下嗓子，說：“不用鼓掌了，我朗誦的也不是太好啊！”這時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔∵呅吂钠鹫苼?。呵呵，我要的就是這個(gè)效果！沒想到，這個(gè)開頭居然讓孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲，大多數(shù)孩子都當(dāng)堂背會了。,百度文庫文學(xué)研究魯迅20121012c,在講到魯迅先生的“野草”精神時(shí)，我想起在我們四樓辦公室的窗臺外面恰好長著幾株野草，由于在外面，也不影響什么，所以我們一直留著它們呢!于是我趕緊和同學(xué)們說：“只要春風(fēng)吹到的地方，到處都有青青的野草，在劉老師辦公室的窗臺外面，也長著幾株野草，下課你們可以去看看！” 本來這也就是我隨口說說，沒想到下課后，一名同學(xué)尾隨我回到辦公室，我一看，原來是小灰（化名）。聽以前的老師介紹過，由于父母離異，誰也不撫養(yǎng)他。因無人看護(hù)，小時(shí)候還出過兩次車禍，做了開顱手術(shù)，頭腦沒有其他孩子靈活，說話寫字總要慢一拍?，F(xiàn)在在他姥爺家里，可惜老人沒有文化，養(yǎng)他都很困難，更別說管學(xué)習(xí)了。 我看到他跟來辦公室就問：“你找老師有什么事情么？”他愣了一下，慢吞吞地說：“我要看看野草。”哦，我記起課堂的話，趕緊把他帶到窗臺邊，他看了看說：“這野草真頑強(qiáng)，連泥土也沒有，在四樓窗臺的夾縫里就能活??！”我看到他欣喜的目光，靈光一閃，緊接著說：“是啊，只要是生命就會頑強(qiáng)地生存，無論他的生長環(huán)境如何，他都會活出自己的精彩！”他