《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析課文用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。全文共9個(gè)自然段，講述當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，一切事物都像幼稚的孩子一樣，要學(xué)會(huì)想要做的事情，最終形成自己的生活方式，世界因此變得和諧而美好。課文構(gòu)思新奇，充滿兒童情趣，表達(dá)上很有特點(diǎn)。一是想象豐富。在作者筆下，世界萬物都有了生命。經(jīng)過作者的奇思妙想，生活中常見的自然現(xiàn)象變得特別有趣。二是留白巧妙。為學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事提供了思路。三是文章語言生動(dòng)，充滿童趣，非常適合學(xué)生朗讀訓(xùn)練，說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“紀(jì)、必”等14個(gè)生字，會(huì)

2、寫“世、界”等9個(gè)字。2.朗讀課文，感受課文奇妙的想象，讀好自己喜歡的部分。3.能根據(jù)提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.朗讀課文，感受課文奇妙的想象2.品讀帶有反復(fù)寫法的句子。四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解“秩序”的意思，并了解這個(gè)世界是相當(dāng)有“秩序”的。2.展開合理想象，用自己的話續(xù)編故事。五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備PPT多媒體、視頻六、設(shè)計(jì)理念教材是知識(shí)的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，本課教學(xué)時(shí)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說話能力。教學(xué)時(shí)，利用課

3、文中有很多“反復(fù)”寫法的句子，緊緊圍繞“反復(fù)學(xué)習(xí)”這一主旨，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，品讀語句，品味語言，感受作者的奇妙想象。 （一）從扶到放，扶放有致。 扶，就是舉例子，引導(dǎo)學(xué)生了解例子的特點(diǎn)；放，就是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)跟例子同樣形式的句子。本課時(shí)的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三自然段中描寫“月亮”用了兩次“一陣子”，通過想象朗讀，知道月亮在學(xué)習(xí)不斷變化，初步感知“反復(fù)”就是相同詞語句子重復(fù)出現(xiàn)的寫法，這是“扶”。而后，讓學(xué)生閱讀，找?guī)в小胺磸?fù)”的句子，通過閱讀、思考、朗讀，理解這些句子背后的含義，體會(huì)“反復(fù)”這種寫法在表達(dá)上的獨(dú)特作用，這是“放”。這樣的教學(xué)處理扶中有放，放中有扶，扶放有致，把

4、老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合。 （二）巧用方法，有效朗讀 朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。本課時(shí)的教學(xué)注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。 1.體會(huì)內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。 在對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的基礎(chǔ)上，還要能通過朗讀來進(jìn)行創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。學(xué)生只有通過富有感情的朗讀和心領(lǐng)神會(huì)的揣摩，才能對(duì)語言文字進(jìn)行真切敏銳的感受，才能表情達(dá)意地讀出作者要表達(dá)的思想感情，才能培養(yǎng)對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力。如第四自然段中描寫“水”的語句，該怎么讀好？可以創(chuàng)造性地進(jìn)行兩種讀

5、法：一是語速越讀越慢，聲音越讀越輕，因?yàn)閷W(xué)生體會(huì)到水越流越遠(yuǎn)。二是語氣越來越重，語調(diào)越讀越歡快，因?yàn)樵诶蠋煹囊龑?dǎo)想象下，體會(huì)到水流向森林，澆灌樹木；流向稻田，灌溉禾苗；流向草原，滋潤(rùn)小草；流向村莊，供人們飲用水，做了很多很多好事，很自豪，很高興。這樣的教學(xué)，學(xué)生就能深刻地感受到作者“反復(fù)”的表現(xiàn)手法如此巧妙，語言如此有魅力。 2.多種形式，讀得夠味。 朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)對(duì)象和本文的特點(diǎn)，選擇自由讀、想象讀、對(duì)比讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、推敲、揣摩語言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義，從而有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

6、語言的敏感程度，更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （三）想象說話，相得益彰 想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本課教材充盈著想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：想象“月亮一陣子這樣，一陣子那樣”，讓學(xué)生想象月亮是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生用句式說話，邊讀邊想象，讀出月亮的變化。 又如：引導(dǎo)學(xué)生說說生活中有哪些“秩序”？大自然有哪些“秩序”？引發(fā)學(xué)生用自己的生活積累加以想象，展現(xiàn)生活畫面，變抽象為具體，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境 文字是語言的藝術(shù)，也是“空白”的藝術(shù)，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它，填補(bǔ)它，是提高語文教學(xué)成效的重

7、要途徑。 如：水往低處流，會(huì)流向哪兒？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，真切地感受到水做了很多好事后，內(nèi)心的歡快。 （四）閱讀素養(yǎng)，有意培養(yǎng) 閱讀素養(yǎng)是讀者理解并且運(yùn)用書面語言的能力。閱讀素養(yǎng)從低層級(jí)到高層級(jí)，分為檢索，理解，運(yùn)用，評(píng)鑒，質(zhì)疑和創(chuàng)新五個(gè)層級(jí)。本節(jié)課的教學(xué)也在有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于檢索，理解這兩個(gè)層級(jí)的閱讀能力比較能達(dá)到，所以課堂上有意識(shí)地對(duì)較高層級(jí)的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：文中“很久”這個(gè)詞重復(fù)兩次，與沒有重復(fù)相比，讓學(xué)生評(píng)鑒用上反復(fù)在表達(dá)效果上有什么不同？又如：學(xué)習(xí)了文中表現(xiàn)這個(gè)世界是有“秩序”的寫法，也寫一寫你眼中的“秩序”，這是運(yùn)用。想一想：“當(dāng)世界年紀(jì)還小

8、的時(shí)候”，萬物又有怎樣的開頭？這是創(chuàng)新。 七、教學(xué)過程： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)梳理，導(dǎo)入新課 1.讀題引入新課。 2.梳理已學(xué)內(nèi)容。 3.引出新學(xué)任務(wù)。 二、初識(shí)反復(fù)，感悟作用。 （一）學(xué)第三自然段，初步認(rèn)識(shí)反復(fù)1.自由讀課文第三自然段，思考：這一段主要寫什么？這東西是怎么學(xué)習(xí)的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生想象月亮“這樣”“那樣”的樣子和畫面，感受月亮的不斷變化。 （1）再讀這段課文，找出這一段中重復(fù)的詞語。（“一陣子”“有時(shí)”重復(fù)） （2）啟發(fā)學(xué)生想象月亮一陣子這樣，一陣子那樣會(huì)是怎么樣呢?像什么呢？ （3） 用“月亮一陣子像_，一陣子像_。”句式說話。 （4）指導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想象畫面。 3. 引導(dǎo)探究反

9、復(fù)寫法的作用。 （1）思考：相同的詞語重復(fù)有什么作用呢？ （2）探究：詞語重復(fù)強(qiáng)調(diào)了月亮在反復(fù)學(xué)習(xí)變化，它學(xué)會(huì)了不斷變化。（3）再讀句子，讀好“一陣子這樣，一陣子那樣”，讀出月亮的變化。 （二）學(xué)習(xí)帶有反復(fù)的句子，體會(huì)蘊(yùn)含的作用。 1.找?guī)в蟹磸?fù)的句子： 請(qǐng)默讀課文第4-9自然段，找?guī)в性~語或短語重復(fù)出現(xiàn)的句子出來，畫上橫線。 2.大家自由讀讀這些句子，思考：邊讀邊想這樣反復(fù)有什么好處？這些句子該怎么讀呢？ 3.學(xué)生交流找到的帶有反復(fù)的句子，體會(huì)詞語或短語反復(fù)的作用。 4.學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)： （1）學(xué)習(xí)“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候” “很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)

10、候”這句話中“很久”重復(fù)。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較“很久很久”反復(fù)了兩次，與不重復(fù)有什么不一樣呢？（“很久”反復(fù)表示時(shí)間的久遠(yuǎn)。） 指導(dǎo)讀好“很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候” （2）學(xué)習(xí)“這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。” “這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”這句話中“很多” 重復(fù)。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比較“很多很多”反復(fù)了兩次，與不重復(fù)有什么不一樣呢？（“很多”反復(fù)表示強(qiáng)調(diào)數(shù)量多。） 指導(dǎo)讀好“這個(gè)故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭。” （3）學(xué)習(xí)“水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流” “它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥?/p>

11、一種方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流”這句中“往低處流，往低處流，往低處流”重復(fù) 指導(dǎo)朗讀，讀出變化。a讀出水越流越遠(yuǎn)。 生：讀“水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流” 師：為什么“往低處流，往低處流，往低處流”越讀越小聲？ 生：因?yàn)樗搅髟竭h(yuǎn)了，所以聲音越來越小。 師：體會(huì)的真好，大家跟著他一起讀。 生：（齊）“水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流” b讀出水越流越歡快、自豪。 師：這句話還可怎么讀？同學(xué)們自由想象一下，水往低處流，往低處流，它會(huì)流到哪里去？ 生：流到稻田里。

12、師：灌溉莊稼 生：流到果園里。 師：澆灌果樹 生：流到村莊里。 師：人們需要水。 生：流到江河、湖海里。 師：魚兒也需要水。 師：水往低處流，是在做好事呀，水越往低處流，好事越做越多。 師：好事越做越多，水心里越 生：高興 生：快樂 生：自豪 師：這句話要怎么讀？ 生：“往低處流，往低處流，往低處流”越讀越響亮。 師：學(xué)著他一起讀。 生：（齊）“往低處流，往低處流，往低處流”越讀越響亮。 生：（齊）“水開始學(xué)習(xí)流動(dòng)。它很快就學(xué)會(huì)了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是一直往低處流，往低處流，往低處流” 師小結(jié)：這句話強(qiáng)調(diào)水一直學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，我們讀時(shí)，要邊讀邊想，讀到文字背后去，讀到作者的心里去。 (4)

13、學(xué)習(xí)“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了?！?“這世界還相當(dāng)有秩序”a通過查字典，了解“秩序”的意思 b學(xué)生舉例說說生活中哪些事物是有秩序的？ c引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文課文，舉例子，說說哪些事物做它最容易做的事，很有秩序？文中的事物太陽、月亮、水很有秩序。 d拓展說話練習(xí)： 師：為什么寫了“這世界就很有秩序了”還要寫“這世界還相當(dāng)有秩序”呢？大家想一想。 師：大自然中還有哪些秩序呢？請(qǐng)觀看一段視頻（點(diǎn)擊鏈接） 生：看視頻 師：你看到什么有秩序？ 生：小草發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花很有秩序。 生：一年有四季，很有秩序。 生：農(nóng)民在播種、插秧、收割也很有秩序。 師：是呀，我們整個(gè)大自然的萬物都在做著

14、它最容易做的事，所以說這個(gè)世界還 生：（接）相當(dāng)有秩序。 師：一起讀這段話。 生：“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了?！?“這世界還相當(dāng)有秩序” 師：如果這個(gè)世界沒有秩序，整個(gè)社會(huì)就會(huì)一片混亂。我們能生活在這個(gè)有秩序的世界，還真得感謝秩序，用贊美的語氣再讀這兩句話。 生：“只要萬物都做它最容易做的事， 這世界就很有秩序了?！?“這世界還相當(dāng)有秩序” 師小結(jié)：這里的“有秩序”重復(fù)，可以讓我們體會(huì)到整個(gè)大自然的萬物都在反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)做著它最容易做的事， 三、課堂練筆，習(xí)得反復(fù) （一）學(xué)生練筆，嘗試反復(fù) 1.（媒體出示：小朋友學(xué)本領(lǐng)的情景圖：彈鋼琴、滑冰、唱歌、讀書、畫畫、舞蹈、寫字、跳繩、武術(shù)）世界萬物做著它們最容易做的事，太陽、月亮、水反復(fù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。我們小朋友現(xiàn)在年紀(jì)還小，也要反復(fù)學(xué)習(xí)。挑一種你最熟悉的項(xiàng)目，用三五句話說說你是