醫(yī)學心理學 主要的理論流派ppt課件.ppt

1、第二章主要理論流派，1、目錄、第一節(jié)精神分析理論、第二節(jié)行為學習理論、第三節(jié)人本主義理論、第四節(jié)其他理論、2、重點難點、不同理論流派的基本人生觀及其心理病理觀。 正確理解、恰當評價不同流派的觀點，應用對人性的認識和對人的心理和行動的理解相關知識。 3、精神分析理論又稱心理動力理論，由奧地利精神科壓電石英弗洛伊德(Freud S，18561939 )于19世紀末20世紀初創(chuàng)立。 是現(xiàn)代西方心理學的主要流派之一。4、一、心理結(jié)構(gòu)理論、心理活動、意識、前意識、下意識、5、2、人格結(jié)構(gòu)理論、6、3、心理發(fā)展理論、7、4。神經(jīng)質(zhì)焦慮：源于本我的沖動所釋放的威脅，個人體驗焦慮其原因是不現(xiàn)實的恐懼。 道德不

2、安：超我的影響是自己受到超我懲罰的威脅時產(chǎn)生的恐懼。8、4、焦慮與自我防御反應歷程、防御反應歷程的概念和特征概念：防御反應歷程是在長期進化過程中，人類發(fā)展了心理自我保護的方法。 特點：無意識中進行的人在正常、病態(tài)的狀況下無意識地使用，如果適當運用，可以暫時減輕痛苦，緩解焦慮，防止精神崩潰，過度使用是病態(tài)的。9、4、焦慮與自我防御反應歷程、主要防御反應歷程壓制：是最基本的心理防御反應歷程，是指在不知道社會道德規(guī)范和自己意識無法接受的沖動、欲望、感情等的情況下無意識地進行壓制，保持心境的安寧。 十、四、否認焦慮與自我防御反應歷程是相對原始簡單的心理防御反應歷程。 為了減輕不安，意味著拒絕承認已經(jīng)發(fā)

3、生的不愉快和痛苦。 小盆友們經(jīng)常用手捂住眼睛，造成災害的癌癥患者否認自己得了癌癥的妻子不相信丈夫突然地意外地死了。 十一、四、焦慮與自我防御反應歷程、心理投射：常見心理防御反應歷程。 指用自己的想法來推測外界的事實，把自己內(nèi)心無法接受的感覺、欲望、態(tài)度、想法等轉(zhuǎn)移到外部世界和他人，以減輕內(nèi)心的焦慮和痛苦。 “以小人之心謀真君子之腹”是典型的心理投射作用。12、4、焦慮與自我防御反應歷程，相反：從道德和社會規(guī)范的制約，以正相反的方式表現(xiàn)下意識中無法直接表達的欲望和沖動，減輕焦慮。十三、四、焦慮與自我防御反應歷程、轉(zhuǎn)移：將對某個對象的欲望、感情或行為意向無意識轉(zhuǎn)向無關的對象，釋放相應的心理能量，不

4、威脅自己。 抵消：通過象征性的動作、言語、行為來抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快事件，彌補其內(nèi)心的罪疚感，消除焦慮。 十四、四、焦慮與自我防御反應歷程，合理化：也稱為修飾作用，個人挫折后，為自己的行為和狀況尋找自我認同的理由擺脫焦慮和痛苦，但有時理由卻站不住腳。 合理化常見的形式是酸溜溜葡萄心理和甜滋滋檸檬心理。 十五、四、焦慮與自我防御反應歷程，又稱補償，如果個人因自個兒大姨媽或心理缺陷達不到目的，以其他方式彌補這些個缺陷。 退化：也稱退化，是指當個人遇到困難或挫折時，放棄現(xiàn)有的比較成熟的應對方式，以幼稚的方式應對困難或滿足自己的欲望。十六、四、焦慮與自我防御反應歷程、幻想：指一個人遇到困難時，以幻想的

5、方式使自己脫離現(xiàn)實，滿足現(xiàn)實中無法滿足的需求和欲望。 幽默的：個人處于困境時，不要用帶有幽默的或幽默的的語言來尷尬的。 熱升華：將社會無法接受的本能欲望導向更高度、建設性的活動。十七、五、解釋學、解夢是精神分析理論體系形成的重要標識牌。 弗洛伊德認為，個人在意識水平上直接表現(xiàn)出下意識的性和攻擊沖動，會讓個人感到不安，用夢想來表現(xiàn)。18、一、行為概念、19、一、行為概念、行為學習理論，人們的正?；虿B(tài)行為都是學習的東西，學習被認為是支配人的行為，影響身心健康的重要因素。 基于學習的基本規(guī)律，可以解釋、預測以及控制個人行為的捕獲、維持或退出。 通過對學習各個環(huán)節(jié)的干預和再學習，可以糾正不良行為。2

6、0、二、行為學習原理經(jīng)典條件反射、實驗過程：21、二、行為學習原理經(jīng)典條件反射、經(jīng)典條件反射理論的意義：經(jīng)典條件反射理論是任何環(huán)境刺激、理化、理化個人正常動作或反常的動作的一部分，可通過經(jīng)典的條件反射過程編制而成。22、二、行為學習原理經(jīng)典條件反射、經(jīng)典條件反射特點：強化：指環(huán)境刺激對行為反應產(chǎn)生促進作用的過程。 在經(jīng)典的條件反射中，非條件刺激和條件刺激反復結(jié)合的過程是強化的。 結(jié)合次數(shù)越多，條件反射的形成越牢固。 23、(1)經(jīng)典的條件反射、概括：通過反復強化，在接近條件刺激的環(huán)境刺激中，也有引起相同條件反射的現(xiàn)象稱為概括。 消退：非條件刺激長期不與條件刺激結(jié)合，即撤銷強化，條件反射可逐漸消

7、失，這種現(xiàn)象稱為消退。 24、(2)操作條件反射、實驗過程：25、(2)操作條件反射、操作條件反射的意義重視操作條件反射行為的結(jié)果對行為本身的影響。 與個人需要相關的環(huán)境刺激可能影響此行為，包括各種理化、生物、心理和社會變化，只要其在某一行為后重復出現(xiàn)就可能影響，相反，人類的正常或反常的行為中的許多包括各種習慣或癥狀并且可由動作條件的反射反應歷程形成或改變26、(2)操作條件反射、強化：指個體的某一行為使積極刺激增加，其行為逐漸增強的過程。 負增強：指個體的某些行為減少消極刺激，其行為逐漸增強的過程。 消退：指個體的某種行為使原來的積極刺激減少，其行為逐漸減少的過程。 懲罰：指個體的某些行為增

8、加消極刺激，使其行為逐漸變?nèi)醯倪^程。 27、(3)內(nèi)臟操作條件反射，鏡1967年進行的內(nèi)臟學習實驗，實際上是作為上述操作條件反射的另一個形態(tài)的內(nèi)臟操作條件反射。 在內(nèi)臟學習實驗中，獎勵動物的某些內(nèi)臟反應行為(如心率降低)，經(jīng)過這種選擇性定向訓練，動物逐漸學習“操作”這一內(nèi)臟行為，使心率降低。 (28 )社會學習理論、社會學習理論也被稱為模范作用，另一種行動學習理論。 該理論認為，人類可以通過觀察和模仿具體的模型行為而學習新的行為類型，而無需強調(diào)刺激和反應之間的聯(lián)系。 29、(4)社會學習理論、樂隊(Bandura A )提出的行為學習包括四個過程：1.注意：學習者反復看某個榜樣，接受其中的特征

9、信息，成為學習的依據(jù)。 2 .記憶：這些個的特征行為不能被學習者有意記住，是將來自己行為的典范。 3 .行動：學習者表現(xiàn)出這種有特點的行動。 4 .加強：按照強化原則，增減此行為的復發(fā)次數(shù)。30、(4)社會學習理論、樂隊拉(Bandura A )提出的行為學習包括四個過程：注意、記憶、行為、強化、31、一、馬斯洛需求層次理論、32、一、馬斯洛需求層次理論、需求層次理論的主要內(nèi)容、33、二、羅斯的自我形成理論、自身觀和價值條件自身觀： 從出生開始，通過與他人和環(huán)境的相互作用，漸漸地開始學習區(qū)別“我”和“非我”。 一旦形成了最初的自身觀，人類的自我實現(xiàn)就有開始活性化的傾向。34、二、羅杰斯的自我形

10、成理論、自身觀和價值條件價值條件：在自我實現(xiàn)這一主動力下，小盆友在環(huán)境中嘗試了各種各樣的活動，積累了很多經(jīng)驗。 在小盆友尋求積極經(jīng)驗的過程中，一個是受到他人照顧而產(chǎn)生的體驗，另一個是受到他人尊重而產(chǎn)生的體驗，而對他人的尊重和關懷是有條件的，這些個的條件體現(xiàn)了父母和社會的價值觀，羅杰斯稱之為“價值條件”。 三十五、二、羅杰斯的自我形成理論、基于人本主義理論和人本主義理論發(fā)展的以人本主義為中心的療法、以來訪者為中心的人格尊嚴。 在心理治療方面，通過給來訪者提供自然、和諧、自由的心理氛圍，來訪者將擺脫因自身觀不匹配而產(chǎn)生的煩惱，修復受損自我實現(xiàn)的潛力，再次走上自我實現(xiàn)、自我完善的道路，為健康的人。

11、36，一，認知理論，美國心理學家埃利斯提出情緒的ABC理論，37，一，認知理論，合理情緒療法的核心是通過改變來訪者的思維方法和觀念，改變和控制其情緒和行為結(jié)果(c )。 轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼挠^念，最終達到新的情緒和行為治療效果(new emotive and behavioral effects，e )。 由此，埃利斯的ABC理論發(fā)展為治療情緒病的ABCDE模型。 38、一、認知理論和勃伊卡斯觀點：勃伊卡斯認為常見的認知扭曲有五種形式： 1任意估計：在證據(jù)不足或不一盞茶時草率得出結(jié)論。 2選擇概要：根據(jù)個別的詳細情況得出整個上通告的結(jié)論。 3遷移申述：根據(jù)單一事件得出關于能力、操作或價值的普遍結(jié)論。

12、4夸張或縮?。和崆陀^事件意義的評價。 5“全部或無”思考：全部正確或全部錯誤，將生活視為非黑白單色的世界，沒有中間色。39、二、心理大姨媽理論、坎農(nóng)的觀點20世紀20年代，美國大姨媽學家坎農(nóng)(Connon WB )通過大量的動物實驗，強烈的恐懼、憤怒等情緒變化是通過“戰(zhàn)斗或逃跑反應”(fight or flight )，40、二、心理大姨媽理論、比賽中的一般加拿大大姨媽學者塞利(Selye H )提出了著名的應激反應適應反應歷程學說，認為應激反應是機體抵抗各種有害刺激時發(fā)生的非特異性反應，被稱為一般適應綜合征(generaladapps )，41，2，心理大姨媽理論，比賽中一般適應綜合征塞利

13、對應激反應處于警戒期(蘇醒期) 、42、二、心理大姨媽理論、沃爾夫研究發(fā)現(xiàn)，患者心情愉快時粘膜血管充盈，分泌細胞增加，憤怒時粘膜充血，分泌細胞增加，憂郁，無希望，自責時粘膜蒼白，分泌細胞減少，運動受到抑制。 他還認為，情感對大姨媽活動的影響受遺傳性、器官易患性、人格特征的影響。、43、二、心理大姨媽理論、恩格爾研究恩格爾指出，人對不同性質(zhì)心理壓力的大姨媽反應主要可分為兩大類。 “或者逃跑或者戰(zhàn)斗的反應”和“保守-退縮反應”。 44、精神分析強調(diào)無意識作用，強調(diào)人格不同部分之間的動態(tài)平衡對健康的影響，強調(diào)本能是推動人格發(fā)展的主動力行動派主張重視環(huán)境對人的心理和行為的制約作用的人本主義必須是人格發(fā)