網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的嘗試.ppt

1、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化學(xué)教育方面的嘗試牛欄山一中張艷玲說，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機憑借自己的優(yōu)勢進入了課堂教學(xué)。 特別是在輔助化學(xué)教育中，不僅具有人與人的交換能力，而且能夠以三維動畫的形式形象化學(xué)中難以抽象觀察的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，能夠直觀地表現(xiàn)，也能夠抽象化、模型化難以宏觀操作的實驗和工業(yè)原理。 為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)提供了窗口，使學(xué)生更容易觀察和理解，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培訓(xùn)其基本技能有很好的作用。 為進一步刺激學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能動性創(chuàng)造了機會，取得了更多的成果。 例如，在講述林和它的化合物知識的一節(jié)時，我將自己的教育構(gòu)想用POWERPOINT97做幻燈片放映，沒有畫面的配音，只需在主畫面上進行

2、必要的文字說明，學(xué)生看幻燈片放映后自學(xué)，基本上就掌握了本節(jié)的知識，達到了教育目的。 事實證明，計算機輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)點。 一、調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)軟件優(yōu)美的圖像設(shè)計，鮮明的圖像實驗資料，真實的結(jié)構(gòu)模型動畫，形象過程，人機互動操作，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)習(xí)的最佳效果在講磷的一節(jié)時，我首先修訂了關(guān)于磷的發(fā)現(xiàn)史的讀書材料的異想天開的結(jié)果磷置于軟件之前，學(xué)生通過對這個材料的讀書討論，“要想一個人成功，首先需要明確的目標，需要科學(xué)的頭腦和堅實的知識基礎(chǔ)， 同時要勇敢地探索和堅持學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)老師教學(xué)學(xué)生記的教學(xué)模式，為學(xué)生提供大的想象和求

3、索空間，充分發(fā)揮主觀能動性。 因此，學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容總是表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣。 二、利用網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)于磷的結(jié)構(gòu)、物性(顏色、狀態(tài)、溶解性、密度)、化性(與氧的反應(yīng)、在氯氣中的燃燒)以及同素異形現(xiàn)象、同素異形體的概念的學(xué)習(xí)這不僅要求他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，而且要求他們有一定的自學(xué)能力通過自學(xué)在一定程度上挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，三、利用計算機的圖像功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，觀察是認識活動的起點。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，元素化合物的知識尤其離不開實驗，具有很強的觀察能力，不僅能全面、細致地觀察實驗現(xiàn)象，而且要學(xué)會從不同的角度進行觀察、分析的計算

4、機很容易解決了這個問題。例磷的一節(jié)，可以使用錄像手段錄制實驗，輸入電腦編輯成AVI文件，最后插入幻燈片，隨時點擊播放或停止，反復(fù)放映，為學(xué)生提供觀察、分析能力和探索精神，而且還可以提供少量的白磷和紅磷(例磷) 放置，用酒精燈在紅磷處加熱，一會兒，白磷燃燒，一會兒紅磷也燃燒，并且實驗現(xiàn)象和白磷一樣，這個實驗現(xiàn)象很明顯，減少了反應(yīng)生成物的環(huán)境污染，對學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析問題也有幫助導(dǎo)出同時發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式鍛煉大腦協(xié)調(diào)作用的能力，為今后更好的觀察分析奠定基礎(chǔ)，四是培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，各能力之間有內(nèi)在關(guān)系，能力的綜合表現(xiàn)是分析問題，解決問題。 例如，磷的一節(jié)，作為磷的化學(xué)性質(zhì)，只提供氧和氯氣

5、的反應(yīng)，是否有其他性質(zhì)，根據(jù)磷的結(jié)構(gòu)和氮的性質(zhì)來判斷和推斷，磷是氧化性的，還原性的，不僅與氧和氯氣反應(yīng)，還有還原性的氫， 這種計算機網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)尋求能夠與金屬反應(yīng)的正確結(jié)論，為培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力提供了必要的條件。 總之，使用計算機進行輔助教育是顯而易見的，打開了培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的窗口。 但是，不能說有了電腦，就可以放棄傳統(tǒng)的教育方式和教育手段。 所有的教育都用計算機代替。 這是單方面的，計算機只能提供人與人的交互窗口，不能完全替代教師的語言完成與學(xué)生的交流。 在教育中，不僅要重視學(xué)生的主體作用，也要重視教師的主導(dǎo)作用。 例如，磷節(jié)，學(xué)生的自學(xué)過程，與老師無關(guān)，老師可以利用計算機自動看到功能，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題。 自學(xué)結(jié)束后，老師可以通過視聽課程來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時解決問題。 計算機在化學(xué)教學(xué)中，仍有選擇性的使用。 我之所以選擇磷作為自學(xué)材料，是因為學(xué)生具有自學(xué)元素化合物的知識條件。 這是因為物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期