七年級歷史下冊第13課 燦爛的宋元文化（一）教案 新人教版

1、 第十三課第十三課 燦爛的宋元文化（一）燦爛的宋元文化（一） 教學目標 知識與技能 通過本課學習使學生掌握宋元時期科學技術成就的基本狀況，包括活字印刷術的發(fā)明、 指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括和郭守敬的成就，使學生進一步了解中 華民族對世界文明的重大貢獻。 過程與方法 引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過 程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力；引導學生分析宋元科技高度發(fā)展的原因，培 養(yǎng)他們對歷史問題進行全面、系統(tǒng)思考的初步能力以及概括、歸納的思維能力。 情感態(tài)度價值觀 使學生自覺向古代科學家學習，培養(yǎng)勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神，對學

2、生 進行初步的科技史教育，使他們認識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領先地位， 中華民族對人類文明的貢獻巨大，從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。 重點難點 重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥過的應用及向世界的傳播 難點：使學生充分認識四大發(fā)明對世界歷史的影響 教學方法 講解法、練習法 易錯易漏易混點 火藥是什么人發(fā)明的？（我國古代煉丹家） 教學過程 課前檢測 第二單元的課題是什么？（經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展） 導入新課 這個課題指出了宋元歷史的兩個突出特點：一是封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。在這個過程中， 南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)水平都超過了北方，終于在南宋時完成了經(jīng)濟重心的南移。二

3、是民族政權并立。各族相互間有戰(zhàn)爭也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高， 進一步促進了經(jīng)濟文化交流。于是宋元時期以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中 華文明史上又一個文化高峰。 檢查預習 我國的四大發(fā)明指什么？ 講授新課 一、活字印刷術的發(fā)明 學生閱讀 72-73 頁“導入框” 、課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上 作標注并思考回答： 1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項？（活字印刷術的發(fā)明，指南針和火 藥的應用） 教師強調(diào)概念區(qū)別：“發(fā)明”指最早發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律或最早制成某種東西， “應用”是把 前人或別人“發(fā)明”的成果用到實際生活中去。例如，要問印刷術何時發(fā)明？

4、答案應該是 隋唐。因為隋唐時期就有雕版印刷品了。要問活字印刷術何時發(fā)明？答案則不應該是隋唐。 因為最早制成活字的畢升是北宋人氏，所以答案應該是北宋（或宋元時期） 。 2、小字部分介紹畢升制作活字的原料是什么？（黏土）活字印刷先后有哪四道工序？ （制作陶字、排版、印刷、拆版） 3、對比雕版印刷和活字印刷的不同，你認為有哪些變化？（死字變活字，死板變活版， 經(jīng)濟省時） 教師舉例：宋太祖時，由官方主持刻印大藏經(jīng) ，耗時 12 年、雕版 13 萬塊，印完后， 堆積如山的雕版派不上用場。假如用的是活字印刷，就可以只刻出需要使用的單字來，通 過重新排版，不斷印刷。印完這本書，還可以再印別的書。經(jīng)濟又省時。

5、 二、指南針和火藥的應用 學生閱讀 73-74 頁課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上作標注并思 考回答： 1、磁石可以指示南北的特性是什么時候發(fā)現(xiàn)的？（戰(zhàn)國）那時的指南儀器叫什么？ （司南） 2、指南針是什么時候發(fā)明的？（北宋）開始用于哪個行業(yè)？（航海） 3、指南針的傳播對世界歷史產(chǎn)生了什么影響？（南宋時，指南針傳入歐洲，為以后 歐洲人的航?；顒觿?chuàng)造了條件。 ） 4、火藥是什么人發(fā)明的？（我國古代煉丹家） 教師說明：煉丹是我國古代制作藥物的一種方式。煉丹家把某些藥物放在一起進行燒 煉，最后的成品形如小圓球，稱之“丹” 。他們發(fā)現(xiàn)，如果把硫磺、硝石等藥物與木炭混 合燒制時，會產(chǎn)生爆

6、炸現(xiàn)象，所以稱之“火藥” 。 5、結合課文“南宋突火槍” 、 “元代火炮”和導入框“火箭”插圖， “動腦筋”：它們 和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（相同，都是利用燃料燃燒所產(chǎn)生的反作用力，推動火 箭射出。 ） 教師指出：造紙術的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，有利于文化的普及 和傳播；印刷術的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了只有“上等人”才能讀書的狀況；指 南針應用于航海，為以后的環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲創(chuàng)造了必要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展； 火藥的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助資產(chǎn)階級摧毀封建堡壘，加速了歐洲乃至全世界近代 化的進程。 三、沈括和郭守敬 學生閱讀 74 頁小字部分，根據(jù)教師的提問

7、在書上作標注并討論回答： 1、沈括生活在什么朝代？（北宋）他的科技成就主要有哪兩項？（寫夢溪筆談 ， 創(chuàng)制“十二氣歷” ） 2、郭守敬生活在什么朝代？（元朝）他的科技成就主要有哪兩項？（編成授時歷 ， 主持開鑿通惠河） 3、沈括、郭守敬、畢升等科學家有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？（勤于探索、堅持不 懈、勇于創(chuàng)新） 板書設計 第 13 課 燦爛的宋元文化（一） 一、活字印刷術的發(fā)明 北宋的畢昇發(fā)明 二、指南針和火藥的應用 1、指南針 2、火藥 三、沈括和郭守敬 課堂練習 完成 75 頁“練一練”： 課堂小結 本課學習了宋元時期的一些科學技術成就，我們的祖先在那時是領先于世界的，然而 現(xiàn)在我們國家的科技卻落后于許多發(fā)達國家，比如說“諾貝爾獎”我們中國大陸還沒有人 獲得過