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1、信息傳播,第五單元,常州市清潭中學 顧亞珍,本單元教學設計思路： 教學內容(明確教什么)教學目標(通過教達到的結果) 起點能力 (了解學生的原有知識基礎) 教學設計(怎么教) 教學檢測(評價) 教學反思,本單元的教學內容(明確教什么),單元總時數(shù)：13課時， 單元整體學習 1課時 單元課文及課時數(shù)： 十八、三個太陽 （2課時） 十九、錄音新聞 （1課時） 二十、“神舟”五號飛船航天員出征記 （1課時） 二十一、新聞兩篇 (2課時) 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 中英香港政權交接儀式在港隆重舉行 誦讀欣賞 七子之歌 (1課時) 寫作 (3課時) 寫消息 修改文章專題訓練 綜合實踐活動 網上讀寫與交

2、流 2課時 單元小結 1課時,洪編蘇教版七語(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，寫作練習，綜合實踐活動四個部分，其中四篇閱讀主要報道了中國歷史上具有劃時代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個方面內容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過學習本單元，要求學生熟悉新聞文體的特點，提高搜索、篩選和整理信息的能力，養(yǎng)成關心國家大事，看書讀報，網上交流的習慣。,學生的起點能力(已有的知識基礎) 七年級的學生已初步具備了讀書看報的能力， 尤其是對于城市學生來說，關注新聞，了解國內 外大事已成為一種習慣，所以，就本單元提供的 閱讀信息而言，對于學生已不是難事，有的甚至 早已知曉(如2003年楊

3、利偉遨游太空)，主要是關 于新聞這種體裁的常識、特點及寫作的要求學 生比較模糊。由此，也就使教者明確了在教學過 程中需著力解決的問題，借助文本依托文本通過 閱讀，篩選信息實現(xiàn)目標，這就需要教師的引領。,教學目標的定位,通過師生共同的學習活動，本單元預期最終達到的目標是： 能了解中國歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，并通過這些事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感和責任感。 能了解消息、通訊的一些基本常識，并會寫比較典型的消息。 能分析新聞語言的簡潔，準確，生動的特點。 能通過看書讀報，網上交流，了解信息并與人交流。,一、關于主問題的設計： 本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20

4、課是通訊，第19課和21課是消息，通過學習既要了解通訊，消息各自的特點也要了解它們之間的區(qū)別，所以我在進行本單元設計的時候，就將四篇課文歸類設計教學，而能體現(xiàn)通訊消息區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來，所以我從題目入手，設計教學過程中的主問題，,教學設計,比如，第18課，我設計的問題：本文采用了小標題，請你仔細閱讀課文的每一部分小標題，是否是本部分內容的概括，為什么？如果不是，你如何概括。此問題的設計，要求學生仔細閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標題進行分析比較，從而得出結論，同樣的方法對消息進行問題設計，學生的概括基本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫法的不同

5、。所以在教學過程中如何實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，問題的設計至關重要，尤其是主問題的設計，更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，對于學生是否理解內容，是否積極主動地參與思考、討論起到十分重要的作用。,二從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學生的主體作用 學生是學習的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識，但在具體的教學實踐中，真正調動起學生的學習熱情并非易事。語文來源于生活，又應用于生活，新聞正是最好的反映,所以在教學設計中，更要注重語文與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體性。如課前學習，每天布置學生回家收視收聽新聞聯(lián)播，課堂上進行現(xiàn)場播報，學生有了切身的體驗，對于內容的理解和寫作就會顯得游刃有余，所以四篇課文學完以后我安排設計了一次綜合活動“一周新聞播報”，是集采（生活）、編(寫)、播等于一體的活動，正是有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動學生肯定會非常積極、主動、有趣，本單元的任務也會 順利完成。,所以，著名教育家陶行知說：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題?！碧K霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內容本身，而是學生，是學生腦力勞動，是學生的思維以及學生腦力勞動中遇到的困難。”所以教學中是否關注學生是教學成敗的關鍵。,教學檢測(評價) 對照教學目標，確定每一個學生是否達到預期的教學目標，如果